Chino de cuarto grado Volumen 1: Diseño de enseñanza del gato
Lengua china de cuarto grado Volumen 1: Diseño de enseñanza de Cat 1 Objetivos de enseñanza;
1. Conocimientos y habilidades:
1. los caracteres multifonéticos "de" y "zu" para comprender el significado de 19 palabras nuevas, puede usar "paso a paso" y "pausadamente satisfecho" para comprender el punto de inflexión de "pero" en la oración; , utilice "Hablemos... pero..." Diga una oración en una oración.
2. Aprende a utilizar métodos abstractos para resumir la idea principal de un párrafo.
3. Leer el texto con emoción y ser capaz de recitar el cuarto párrafo del texto.
2. Proceso y métodos:
1. Pruebe las palabras y oraciones, léalas repetidamente, sienta el lenguaje del autor y sienta las emociones del autor.
2. Cree una buena situación de aprendizaje autónomo para los estudiantes, utilice de manera flexible una variedad de estrategias para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, concéntrese en cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje autónomo de los estudiantes y guíe a los estudiantes para que aprendan en práctica.
En tercer lugar, actitudes y valores emocionales:
Siente el amor del Sr. Lao She por los gatos, cultiva el amor de los estudiantes por los animales pequeños y el interés por observar las cosas.
Enfoque de enseñanza
Utilice el método del extracto para resumir las ideas principales de los párrafos de los dos textos y comprenda el amor del Sr. Lao She por los gatos en su conjunto.
Dificultades de enseñanza
Experimenta el carácter esquivo de los gatos y el amor del autor por los gatos.
Primera vez de enseñanza
Objetivos de enseñanza
Leer el texto por primera vez, aprender las palabras, comprender la idea principal del texto y dividirlo en capítulos y aprenda el segundo párrafo.
Proceso de enseñanza
-Revelar el tema y presentar al autor:
1 Escribiendo en la pizarra: Cat. ¿Conoces a los gatos? ¿Estás familiarizado con los gatos? Pídele a un compañero conocido que te hable sobre el gato que tienes en mente.
2. Nómbrelo.
(1) Si los estudiantes pueden hablar con más atención, anímelos a tiempo: ¡eres muy bueno observando! Aprendí a observar las cosas con atención como lo hacía el gran escritor Lao She.
(2) Si de lo que estás hablando son sólo líneas generales: Si el profesor quiere dibujar el gato del que estás hablando, no puedo dibujarlo porque no has hecho la imagen del gato específica y detallado. Hoy, echemos un vistazo a cómo son los gatos en las pinturas del Sr. Lao She.
3. Presentar a Lao She. Deja que los alumnos hablen primero y el profesor añade. (Escrito en pizarra: Lao She)
Lao She, anteriormente conocido como Shu Qingchun (Escrito en pizarra), también se llamaba Shu Sheyu. Famoso novelista y dramaturgo chino, conocido como el "Maestro del Idioma" (escritura en pizarra). Sus obras representativas incluyen "Cuatro generaciones bajo un mismo techo", "Longxugou", "Casa de té", "Camel Xiangzi", etc. Además de escribir, también tiene dos pasatiempos destacados en su vida, uno es criar gatos y el otro es criar flores. Nuestros estudiantes de sexto grado también aprenderán a “cultivar flores”. Sintamos el encanto del lenguaje de Lao She y su mundo emocional entre líneas de "Wen Mao".
2. Lea el texto por primera vez y comprenda el significado:
1. Abra el libro de texto y estudie el texto usted mismo:
a. Léelo completo (escribiendo en la pizarra), y si no es suficiente, léelo dos veces (lee oraciones poco claras o impresionantes).
b. Leer en voz alta y luego en silencio. Mientras lee, observe a qué palabras nuevas debe prestar atención y cuáles no puede entender. Dibuja el contexto o utiliza libros de referencia para resolverlo y marca los que no se pueden resolver.
2. Comprueba el autoestudio:
(1). Palabras
En términos de palabras nuevas, ¿hay alguna palabra que quieras recordar especialmente a los estudiantes? ¿O hay alguna palabra que no puedes resolver, pero las palabras que particularmente quieres saber aparecen ahora?
⑵ Lea el texto por nombre, verifique si la lectura es correcta y brinde comentarios oportunos.
Escucha atentamente. ¿Qué leíste mal? Piensa nuevamente en lo que dice el texto.
3. Comprender el contenido del texto
¿Sobre qué dos tipos de gatos se escribe principalmente en el texto? (Escrito en la pizarra: grandes felinos y gatitos)
Hagamos una interesante pregunta para rellenar los espacios en blanco: ¿Quién puede añadir un cuantificador entre paréntesis y decir cuántos grandes felinos y gatitos están escritos en el articulo? Descubra por qué.
Big Cat, ¿cuál es el motivo de “uno”? Sí, el autor escribió vívidamente el carácter del gato mediante una cuidadosa observación de un gran felino en casa.
Gatito: ¿Cuál es la razón? Piensa en las palabras que podríamos poner delante de “uno” para describir los rasgos de personalidad de un gran felino. (Raro) ¿Qué tal frente a un grupo de gatitos? (lindo)
Lean juntos: (raro) (un) gato grande (lindo) (un grupo de gatitos). A continuación, usaremos estas palabras para ayudarnos a hacer tres cosas.
Lo primero es pedirle que nos ayude con un céntimo. ¿Cómo crees que se puede dividir? Los estudiantes se comunican entre sí y los marcan con "||".
b.Lo segundo es pedirle que nos ayude a resumir la idea principal del párrafo.
¿Qué dice el primer párrafo? Sobre un gato grande. Muy extraño. ¿Podrías encontrar una frase con el mismo significado en el texto para resumirlo? ——Dibuje la oración resumida, "El carácter del gato es realmente un poco raro" y léanla juntos.
¿Qué es esta frase del primer párrafo? Con base en esta oración, ¿cómo resumirías este párrafo? (Extracto directo)
¿Qué dice el segundo párrafo? ¿Puedes encontrar una frase con el mismo significado en el texto para resumirlo? —— También dibuja una oración resumida y repítela.
c, OK, hagamos la tercera cosa: ¿Puedes decirme de qué trata principalmente este texto basándose en estas palabras o dos oraciones?
(Los estudiantes practican el habla; los estudiantes se ponen de pie y hablan libremente)
¿Qué tipo de gato te gusta?
3. Aprende el segundo párrafo (gatito)
1. Aprende la frase general: Un gatito en luna llena es más lindo.
Lee esta frase una y otra vez. Cuéntame lo que has leído. (Entienda la palabra "geng") Significa que los grandes felinos son lindos y los gatitos son aún más lindos. Esta frase también sirve como vínculo entre la anterior y la siguiente.
2. Lee este artículo una y otra vez y piensa en cómo te diste cuenta.
3. Comunicación
(1) Mis piernas y pies aún no están estables, pero he aprendido a ser travieso. (Realmente travieso, lindo por la picardía)
(2) Un trozo de pluma de pollo, un ovillo de hilo... juega sin parar. (Haciéndose el travieso durante mucho tiempo, incansable)
(3) .....Levántate cuando te caes y vuelve a caer mientras corres. Atrévete a intentarlo, no tengas miedo al fracaso y diviértete haciéndolo.
Lengua china de cuarto grado Volumen 1: Objetivos de enseñanza del gato Diseño de enseñanza 2;
1. Aprenda a dominar las nuevas palabras en esta lección.
2. Percibir el contenido del texto, comprender los pensamientos y sentimientos del artículo y la filosofía de vida contenida en él.
3. Conocer las características de redacción de los artículos.
Enfoque docente: Conocer las características de redacción de los artículos.
Métodos de enseñanza: lectura, orientación, discusión.
Proceso de enseñanza:
Primero, introducción al lenguaje
El gato es un animal pequeño que todo el mundo conoce. Muchas familias tienen gatos porque son lindos. El famoso escritor chino Zheng Zhenduo tuvo una vez tres gatitos en casa. A partir del proceso de crianza de estos tres gatitos, se dio cuenta de algunas filosofías de vida y principios de vida. ¿Qué tipo de filosofía es? Hoy estudiaremos la prosa "Cat" del Sr. Zheng Zhenduo. Escritura en pizarra, autor)
Segundo, prueba de vista previa
1. Preste atención a los siguientes caracteres en negrita.
Sucio () alentar () agacharse () castigar () decepcionar () maldecir () borde rojo ()
2. Una de las siguientes palabras es ().
A. Animar a otros a hacerlo. b. Alerta temprana: que la policía esté preparada
C. Agacharse: agacharse y tumbarse. d. Decepción: apariencia poco favorecedora.
En tercer lugar, lea el texto en voz alta, perciba el significado del texto y comprenda los pensamientos y sentimientos del artículo.
1. Lee el texto y completa la siguiente tabla.
2. ¿Por qué estoy más “triste” por la muerte del tercer gato que por la muerte de los dos primeros?
Claramente: Debido a la muerte del tercer gato, la responsabilidad es "mía". "Yo" concluyo subjetivamente que mató al pájaro. Enfadado, "yo" lo golpeé con un palo de madera. Estaba tan agraviado que no tenía dónde suplicar y finalmente murió en el alero de la puerta de al lado. Siento que lo maté y este error es irreversible.
3. ¿Qué aprendiste al estudiar este artículo?
Resumen: No saques conclusiones precipitadas en todo, de lo contrario provocarás errores irreparables.
En cuarto lugar, vuelva a leer el texto y comprenda las características de redacción del artículo.
En quinto lugar, sáltate el texto nuevamente y piénsalo. ¿Cuál es la característica de escritura más notable de este artículo?
Resumen:
1. La trama es tortuosa y la estructura rigurosa.
El artículo cuenta tres historias sobre el centro, cada una de las cuales utiliza la muerte de un gato como pista y es relativamente completa. Las tres historias están ordenadas cronológicamente, formando una trágica historia de la crianza de gatos en familia: conseguir un gato - criar un gato - morir - volver a tener un gato - morir de nuevo - volver a tener un gato - criar un gato de nuevo - —Si muero , Nunca volveré a criar un gato. La trama tiene tres altibajos, avanzando capa a capa.
2. Los ecos del principio y del final y los escenarios presagios. La conexión y el eco son los siguientes: Al principio expliqué varias veces el final de criar un gato, tirando pistas, y siempre pude conseguir el texto completo. El final termina con "Nunca tendré un gato en mi casa", abriendo un significado profundo que se hace eco del comienzo. Hay una transición entre estas tres historias. El escenario del presagio es el siguiente: el primer gato pierde peso repentinamente, lo que indica su muerte; el segundo gato corriendo por la calle significa que fue atrapado; el tercer gato que mira fijamente la jaula significa que fue asesinado injustamente; Entonces, todos estos juegan el papel de enhebrar la aguja y conectar los dos, conectar las tres historias y las tramas entre las historias en una, perfecta e integrada.
Transferencia de expansión de verbos intransitivos
¿Alguna vez has culpado a otros o has sido incomprendido en tu vida? Cuente la historia a otros estudiantes y discútala con ellos. ¿Cómo podemos reducir los malentendidos entre ellos?
Escrito en la pizarra:
Gato
Zheng Zhenduo
La historia de "Yo" criando un gato tres veces: 1, 2, 3,
Actitud: Te guste o no, te guste o no.
Emociones: tristeza y culpa.
No hagas suposiciones subjetivas al hacer las cosas. Descubra los hechos
No tenga prejuicios contra las personas ni las cosas, y sea amable con los animales.
6. Resumen de la clase
Este artículo trata sobre gatos, pero el autor utiliza hábilmente objetos para expresar sus emociones y expresa su simpatía y amor por los débiles a través de giros y vueltas. El material organizativo de este artículo se caracteriza por ecos coherentes de principio a fin, y la estructura del artículo es fluida y clara.
7.
1. Completar los ejercicios posteriores a la clase 24
2. Leer el texto completo y comprender el contenido y las sensaciones del artículo.
3. Escribe sobre las actividades psicológicas del tercer gato después de haber sido agraviado.
Reflexión sobre la enseñanza
Cuando enseñaba Wenmao, descubrí que los artículos estaban bien concebidos y eran significativos. En vista de la situación actual del texto, el enfoque de mi diseño didáctico es cómo permitir que los estudiantes ocupen plenamente su tiempo de aprendizaje en clase, para que puedan recibir una formación lingüística más estandarizada y eficaz. Por eso elegí el curso "Hablar y Leer". Hablar de lectura es tu propia experiencia de lectura.
Elegí tres temas: hablar de gatos, hablar de personas y hablar de escritura. Cada tema se divide en dos aspectos: hablar de los gatos, la belleza de la vida y la tristeza del destino; hablar de las personas, la alegría de criar gatos y el dolor de perderlos; hablar de la belleza del lenguaje y la estructura inteligente;
A lo largo de la clase, los estudiantes leyeron, hablaron y caminaron de un lado a otro del texto. El ambiente del aula fue relajado y animado, y los estudiantes acumularon ricos conocimientos de forma natural.
Creo que lo más destacado de mi clase puede ser: Probé audazmente el "diseño sin problemas" en la enseñanza en el aula. Mirando nuestra clase de chino desde la perspectiva del "cuestionamiento", existen las siguientes situaciones en la enseñanza: primero, las "preguntas de ruptura" siempre son preguntas, que son tan densas que ya no pueden llamarse "preguntas"; "Preguntar más", preguntar más, la calidad de las "preguntas" no es alta; la tercera son las "preguntas principales", y solo se hacen algunas preguntas principales. Las preguntas son profundas y atractivas, y los estudiantes pueden estar completamente activos. La última situación, que también es la más sutil e interesante, es "no hacer preguntas".
Por supuesto, debido a la tensión en el proceso de enseñanza, la transición de cada vínculo no es lo suficientemente natural y el vínculo "gusto" no es lo suficientemente ideal. Es necesario considerarlo y perfeccionarlo en la expansión. enlace, y debe mejorarse aún más en futuras experiencias docentes.
Lengua china de cuarto grado Volumen 1: Diseño de enseñanza para Mao 3 Objetivos de aprendizaje
1 Puede reconocer 7 palabras nuevas como "好", puede escribir 13 palabras como "你". , y puede leer y escribir correctamente "personalidad, dejarse llevar, juguetón, serio, papel manuscrito, flor de ciruelo, caída, pionero, rascarse, dolor de hematomas, contener la respiración, cambiante, romper ramas, caer flores", etc. 56636.68686866666
2. Lee con emoción el texto y recita las partes que te gusten.
3. Comprenda el carácter extraño de los grandes felinos y su ternura cuando eran jóvenes, aprenda expresiones reales y específicas, sienta el amor del autor por los gatos y cultive el afecto del autor por los animales pequeños y su interés por observar. animales pequeños.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Comprende el extraño carácter y la ternura del gran felino cuando era niño, aprende expresiones reales y específicas y siente el amor del autor por los gatos.
Preparación antes de la clase
1. Material didáctico (o vídeos, imágenes) sobre gatos esperando a que los ratones salgan de sus agujeros para atraparlos; cintas de maullidos de gato.
2. Los estudiantes recopilan fotografías y documentos sobre gatos, los publican en columnas relevantes en el aula y realizan una exposición "Cat Fun".
Categoría 1
Introducción a un nuevo curso
1.
A. Introducción: Después de ver la exposición "Cat Fun" cuidadosamente organizada por los estudiantes, la comprensión y el amor del maestro por los gatos han mejorado aún más. ¡Esta pequeña criatura es realmente interesante y linda! Después de visitar la exposición "Cat Fun", ¿qué es lo que más quieres decir?
B. Profesores y alumnos expresan sus propias opiniones y hablan de pasiones "interesantes".
2. Revele el tema y presente a Lao She.
Caos general
1. Practica la lectura del texto libremente para conseguir una fluidez correcta. (Puedes leerlo tú mismo o tu compañero de escritorio)
2. Da tu opinión sobre la vista previa de nuevas palabras.
Si hablas libremente, es fácil que la otra parte piense en nuevas palabras que fueron mal pronunciadas o escritas incorrectamente.
3. El profesor lee el texto y los alumnos se comunican después de escucharlo: ¿Cuál es su primera impresión de "Cat" escrito por el Sr. Lao She?
4. Leer el texto en silencio y pensar mientras lee: ¿Cuáles son algunas formas de captar rápidamente la idea principal del texto y aclararlo?
5. Hay tres "métodos" para demostrar la comunicación y aclarar el contexto:
a. Capte las oraciones clave de cada párrafo que puedan resumir el significado principal y léanlas juntos.
B. Diseñe preguntas para completar espacios en blanco, como:
El texto * * * tiene () párrafos naturales, y los párrafos naturales () a () son escrito en grandes felinos (); el primer párrafo () describe el gatito de luna llena ().
c. Diseño de escritura en pizarra, como:
Honesto, divertido y serio
(Big Cat) tiene una personalidad extraña. Cuando eres feliz... cuando eres infeliz...
Tímido y valiente
Travieso y lindo (gatito de luna llena)
Análisis "Quirks" , apreciar los "gatos" y comprender las "emociones"
1. Lea usted mismo el primer, segundo y tercer párrafo del texto, resuma brevemente varios aspectos de las personalidades excéntricas de los gatos y luego comuníquese con toda la clase. .
2. Aprendizaje cooperativo en grupo:
Toma como ejemplo la personalidad de un gato y lee a tu compañero la frase que describe detalladamente esta característica.
3. Estudia profundamente, saborea las palabras y experimenta emociones.
a. Discusión en la misma mesa: ¿Le gusta al Sr. Lao She este gato atigrado "algo raro"? ¿Qué descripciones has experimentado?
B. Predicar con el ejemplo.
Dame un ejemplo: "¡Contuvo la respiración y lo miró fijamente durante varias horas, y tuvo que esperar al ratón!"
Apreciación del guía: Maestro "contiene la respiración" , "continuar" y "debe"
C. Comunicarse con toda la clase
Descubra las oraciones más experimentadas y comprenda entre líneas las palabras del autor leyendo, comparando, y apreciando palabras clave. Por ejemplo:
Es cierto, ¿por qué no te vas a casa todo el día y la noche?
También pedirá varios. Cavidades, con diferentes longitudes, espesores y variaciones.
4. Lee con emoción el primer, segundo y tercer párrafo. p>
Aplicación acumulativa
1. como
2. Aprendizaje cooperativo en grupo:
Utilice frases como "no importa qué" y "debe", "en cualquier caso" y "pero" respectivamente para ver quién puede. dígalo con mayor precisión.
3. Ejercicios de expansión de palabras
Codicia () Naturaleza () Nobleza () Adopción ()
Pobre () Apellido () Borrador () Avanza ()
Segunda lección
Mostrar acumulación
Selecciona No. Recita las partes más suaves y emotivas de los párrafos 1, 2 y 3 a tu compañeros de clase.
Aprecia "amor", cristal "amor" y toca "amor"
1. Lee el cuarto párrafo del texto de la forma que más te guste y piensa en: ¿De qué manera sientes que "los gatitos son más lindos cuando hay luna llena" y en qué descripciones sientes el amor del autor por los gatitos?
2. ¿Discutir en la misma mesa y comunicarte con el conjunto? clase.
Observa las ilustraciones y aprecia la ternura del gatito.
B. Compara la información recopilada antes de la clase sobre el amor del Sr. Lao She por las flores y las plantas con su descripción de "hacer que el gatito sea travieso" para profundizar tus sentimientos.
Comprende "abrir..." en contexto.
3. Lee con emoción el cuarto párrafo y recita tu parte favorita.
Revisión general y regreso al texto completo
1. Discusión en grupo: ¿Por qué este extraño y encantador gato atigrado escrito por el Sr. Lao She puede dejar una huella imborrable en nuestras mentes?
2. Los representantes de cada grupo dieron discursos, y profesores y estudiantes los revisaron juntos:
Observar con atención, describir la realidad de forma concreta, tratar a los gatos como amigos y mostrar compasión entre líneas. .
3. Lee el texto completo y profundiza tu comprensión.
Elige de forma independiente y acumula vocabulario.
1. Subraya los símbolos que te gustan debajo de las palabras y frases que te gustan, léelas con cariño varias veces y luego extraelas del "Libro de la Miel".
2. Comunicarse entre sí en la misma mesa.
Leer el enlace, ampliar y ampliar.
1. Después de clase, lee los dos párrafos del "Enlace de lectura" y piensa: también son descripciones de gatos. ¿Cuáles son las diferencias en observación y expresión entre estos dos párrafos y el "gato" del Sr. Lao She?
(Consejo: el segundo párrafo es similar al texto "gato", centrándose en el uso de técnicas antropomórficas para describir los hábitos de vida del gato, y el amor del autor por los gatos se revela entre líneas; el primer párrafo directamente describe la apariencia y las características del gato desde el frente )
2.
3. Después de clase, presta atención a un animal pequeño que te guste, hazle una foto o dibuja un retrato y luego añade una narración a la foto o retrato.
Chino de cuarto grado Volumen 1: Diseño didáctico de los objetivos de aprendizaje de Cat 4;
1 Leer el texto de forma correcta, fluida y perceptiva, y sentir la experiencia emocional del autor, desde el disgusto hasta el amor. gallinas.
2. Los hábitos de vida de las gallinas del vecino y la manifestación concreta de un gran amor maternal en las gallinas.
3. Compara las similitudes y diferencias entre este artículo y los escritos de Cat.
Categoría 1
Puntos clave:
(1) Percibir el contenido del texto como un todo y comprender los pensamientos y sentimientos expresados en el artículo.
⑵Aprenda el método de composición del material con estructura narrativa estricta y eco de principio a fin.
⑶Experimente la descripción detallada y el uso de técnicas comparativas en el artículo.
Dificultad:
Comprender los pensamientos y sentimientos expresados en el artículo.
(1) Importar
Pizarra 1: Cat Zheng Zhenduo
Hoy estudiaremos un artículo de Zheng Zhenduo llamado "Cat", que en realidad trata sobre cómo criar gatos de. Esta es la primera frase del artículo: "He criado gatos en casa varias veces, pero siempre desaparecían o morían". También está la frase al final del artículo: "De ahora en adelante, nunca tendré un gato". en mi casa." Puedes ser visto. Desde "haber criado gatos varias veces" hasta "nunca criar gatos", debe haber muchos giros y vueltas en la historia. Escuchemos el texto y veamos qué pasa...
(2) Estudie el texto
1. Percepción general
(1) Utilice modelos de reproducción multimedia. Grabación de audio de la lectura del texto.
Requisitos:
① Los estudiantes describen palabras y palabras nuevas en el libro.
② Resume el contenido principal del artículo en una frase.
Utilice los medios para mostrar diapositivas de palabras y frases que deben dominarse.
Se muestra en la parte superior de la página (como se muestra a continuación):
1. Utilice un libro de referencia para agregar símbolos fonéticos a las siguientes palabras en negrita.
La melancolía fomenta el acurrucamiento, el castigo, la suciedad y la depresión.
4.Explica las siguientes palabras.
Frustrado y animado a ponerse en cuclillas como castigo.
⑵ Los estudiantes completan la pronunciación y explicaciones de palabras.
⑶ Resume el contenido principal del artículo en una frase.
Claro:
Escribe sobre mis tres experiencias criando gatos.
(4) Los estudiantes leen el texto en silencio y piensan en las siguientes preguntas:
①Reproduzca la diapositiva 1 de preguntas para pensar.
Muestre la segunda pantalla (como se muestra a continuación):
Pregunta 1: ¿Cuánto de mi experiencia en la crianza de gatos se puede escribir en el artículo?
② Los estudiantes piensan, discuten y hablan.
(3) Según la discusión, piense claramente en la pregunta 1:
Este artículo se puede dividir en tres partes.
La primera parte (1-2) describe el proceso de crianza del primer gato.
La segunda parte (3-14) describe el proceso de criar un segundo gato.
La tercera parte (15-34) describe el proceso y los sentimientos de criar un tercer gato.
2. Leer intensamente el texto.
(1) Los estudiantes pueden leer el texto libremente y percibir mejor el contenido del texto como un todo.
⑵El profesor inspira a los estudiantes a pensar en las siguientes preguntas basándose en el texto.
①Reproduzca la diapositiva 2 de preguntas para pensar.
Muestra la tercera pantalla (como se muestra a continuación):
Pregunta 2: Por favor analiza las características de los tres gatos desde los aspectos de origen, apariencia, temperamento, final, etc.
Pregunta 3: ¿Por qué el autor no solo escribe el tercer gato, sino que también escribe primero el primer y el segundo gato?
② Los estudiantes piensan, discuten y hablan.
(3) Pregunta de pensamiento claro 2:
El profesor fue muy claro y escribió en la pizarra:
Pizarra 2:
Gato
Zheng Zhenduo
Origen, apariencia, temperamento, final
El primero: el trabajo gris que se avecina está derramado y muerto.
La segunda: La amarilla que se avecina es más vivaz y más decepcionante.
Tercero: La ceniza recogida no está viva, así que tírala.
(4) Pregunta de pensamiento claro 3:
Esta forma de escribir hace que el tercer gato contraste marcadamente con los dos primeros gatos:
Primero, el tercero cat es un gato salvaje, en marcado contraste con los dos primeros, ambos amados por sus dueños.
La segunda es que no es guapo, tiene una personalidad melancólica y no le gusta nadar. El primer gato rueda como una bola de nieve bajo el sol en el porche delantero, el segundo gato puede correr, trepar a los árboles y bailar como mariposas.
En tercer lugar, estuvo todo el día en cuclillas perezosamente, mientras que el segundo gato "atrapó un ratón muy gordo" en comparación. Entonces, no a todos les gusta. Se trata simplemente de un "animal indiferente" que ni siquiera la tercera hermana, amante de los gatos, "toma en serio", lo que contrasta marcadamente con el estatus de los dos primeros gatos.
Debido al contraste entre los dos primeros gatos, el destino del último se vuelve más trágico, lo que inevitablemente despertará una simpatía más profunda en la gente, resaltará "mi" gran culpa y arrepentimiento y, por lo tanto, resaltará más efectivamente el significado del artículo.
⑶Los profesores inspiran a los estudiantes a pensar y discutir los siguientes temas.
①Reproduzca la diapositiva 3 de preguntas para pensar.
Muestre la cuarta pantalla (como se muestra a continuación):
Pregunta 4: "Mi" familia ha criado gatos tres veces. ¿Qué pasó con mis sentimientos?
Pregunta 5: El artículo escribe tres historias sobre el proceso de crianza de gatos. ¿Cuáles son las pistas de las tres historias? ¿En qué orden organiza el artículo estas tres historias? ¿Cuáles son las características del principio y del final?
② Los estudiantes piensan, discuten y hablan.
3 Pregunta de pensamiento claro 4:
Primera vez criando un gato: me reí cuando la tercera hermana persiguió al gatito y me sentí "amargado" cuando informó la muerte del gato. .
Mi segunda vez criando un gato: después de cenar el entretenimiento es verlo trepar a los árboles. Cuando se confirmó la noticia de la muerte del gato, "yo" también estaba "decepcionado y enojado".
La tercera vez que crías a un gato: los cambios de humor son aún mayores. Primero que nada, no me gusta mucho. Me enojé mucho después de enterarme de que habían mordido al pájaro hibisco. Después de la paliza, todavía estaba muy enojado y pensé que el castigo no era suficiente. Hasta que encontré otro gato negro sosteniendo un segundo pájaro amarillo, "¡Empecé a sentir que estaba equivocado!" "Me sentí muy triste"... A través de una descripción detallada de una serie de complejos cambios emocionales del "yo", sigo sublimando. el tema del artículo
La profesora lo sabía muy bien y escribió en la pizarra:
Pizarra 3:
Sentirse amargado, sentirse triste y culpabilizar. yo
p>
Guía del profesor:
El artículo describe no tanto el proceso de criar un gato, sino más bien el viaje mental de "mi", la introspección del alma y la culpa de las personas hacia los animales.
(4) Pregunta de pensamiento claro 5:
Cada historia utiliza la experiencia del gato como una pista de las tres historias “una vez”. , “unos días después” y “Se puede ver en frases como "Mañana de invierno" que el artículo encadena tres historias en orden cronológico: conseguir un gato → criar un gato → morir; criar un gato → criar un gato →; morir de nuevo; recuperar al gato → recuperar al gato → perderse → nunca tendré un gato, y la trama tiene altibajos. El artículo comienza explicando que el gato siempre desaparece o muere, y termina con el texto completo, ". A partir de ahora, mi familia nunca más tendrá un gato." Abra el texto completo. El profundo significado resuena con el comienzo del artículo.
La profesora lo sabía muy bien y escribió en la pizarra:
Pizarra 4:
He tenido gatos en casa varias veces, pero siempre desaparecían o murió al final.
A partir de ahora, mi familia no volverá a tener un gato.
⑷ Los estudiantes pueden leer el texto libremente y comprender los pensamientos y sentimientos expresados en el artículo.
(3) Resumen.
A través del estudio de esta lección, tenemos una comprensión general del contenido del artículo "Gato" y de los pensamientos y sentimientos expresados por el autor. Aprendí a escribir un artículo con una estructura narrativa rigurosa y ecos de principio a fin; me di cuenta de las características artísticas de la descripción detallada y las técnicas contrastantes del artículo, que apreciaremos en la próxima clase.
(4) Transferencia
1. Analizar las diferencias entre el tercer gato y los dos primeros en términos de pedigrí, apariencia, temperamento, estatus en la familia, etc.
2. Si crío un pájaro cuando crío un segundo gato, y el pájaro muere, ¿qué pensaré y haré "yo"?
Puntos clave para resolver el problema:
Para responder a esta pregunta, debemos utilizar el método de "ponernos en el lugar de los demás" para experimentar y asociar. Deberíamos comenzar con el contenido del texto. La razón importante por la que "yo" concluí que el tercer gato mató al pájaro hibisco es que nunca tuve una buena impresión de este gato. Si el pájaro es mordido cuando tengo un segundo gato, "yo" probablemente lo sacaré por otras razones porque me gusta el gato.
(5)Diseño de pizarra: