Unirnos y trabajar juntos para crecer

Desde el establecimiento del proyecto "Investigación sobre estrategias de enseñanza de textos en inglés sin cuentos en escuelas primarias superiores", los miembros de este grupo de investigación han tomado acciones activas y realizado investigaciones serias. De acuerdo con la disposición del plan de investigación del tema, se llevarán a cabo un análisis, discusión y exploración cuidadosos mediante la consulta de teorías y materiales relevantes, a través de aprendizaje especial, seminarios, reflexión después de clase, enseñanza e investigación concentradas, orientación de expertos y otras actividades. Hoy al mediodía, los profesores de nuestro equipo del proyecto se reunieron nuevamente, pasaron la tarde discutiendo los temas resumidos hace algún tiempo y completaron el resumen del informe de mitad de período del proyecto.

(1) Etapa de preparación

1. Determinar el plan de implementación y formar un equipo de investigación.

Con el fin de utilizar el tiempo limitado para ejercitar y aplicar plenamente la "lectura de textos en inglés que no sean cuentos" de los estudiantes en la enseñanza, y fortalecer los intereses de lectura, los hábitos de lectura y las habilidades de lectura de los estudiantes. Decidió realizar una investigación sobre este tema, solicitó la aprobación del proyecto y determinó el plan de implementación. De acuerdo con el contenido y los requisitos del plan de investigación, se establecerá un equipo de investigación para llevar a cabo la investigación con una clara división del trabajo. El responsable del proyecto prepara el informe de la propuesta del proyecto, estudia el plan experimental del proyecto con el profesor experimental ***, comprende los antecedentes del proyecto y los principales problemas a resolver, aclara los objetivos de la investigación, el contenido de la investigación y los métodos de investigación. , lleva a cabo discusiones y modifica el plan del proyecto, formando una concepción teórica relativamente sistemática y métodos operativos específicos.

2. Fortalecer el estudio, la discusión y el intercambio teóricos, y asegurar la implementación de las investigaciones.

Con el fin de que cada miembro tenga una mayor comprensión de la importancia de este tema de investigación, los miembros del equipo de investigación se organizaron para investigar y analizar la situación actual de la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes en la enseñanza, y comprender la investigación sobre temas similares en el país y en el extranjero. Después de eso, la práctica de autoestudio de los miembros del equipo de investigación será el enfoque principal, complementada con capacitación y debate centralizados, para fortalecer la comunicación y la cooperación entre los miembros del equipo de investigación: guiar a los profesores experimentales para que cambien sus conceptos, comprendan nueva información, absorban nuevas experiencias, utilizar nuevos métodos y mejorar integralmente la calidad general de los profesores experimentales. Al mismo tiempo, consultar información y literatura relevantes, centrarse en estudiar monografías teóricas relevantes y teorías de investigación de proyectos, y guiar a los profesores para que dominen poderosas armas teóricas para guiar su propia práctica docente e investigación. En cada reunión de estudio teórico e intercambio, los miembros hablaron libremente, discutieron entre sí y resolvieron dudas juntos.

Además de llevar a cabo las actividades habituales del grupo de investigación, también organizamos a los miembros del proyecto para que salgan a estudiar y asistan a conferencias para aprender los métodos de enseñanza avanzados de otras personas y mejorar la eficacia de la investigación. En octubre de 2018, los miembros del equipo de investigación fueron enviados a Beijing para asistir a conferencias y estudiar in situ. Después de estudiar, intercambiaron y compartieron sus experiencias con el equipo de investigación para mejorar la pertinencia de la investigación.

(2) Etapa de implementación

1. Realizar una encuesta por cuestionario sobre los objetos de investigación.

Al clasificar y analizar los cuestionarios emitidos por los sujetos de la investigación se obtuvo la siguiente situación:

? (1) Comprensión sesgada. Los estudiantes no saben lo suficiente sobre la “lectura de textos en inglés que no son cuentos”. Esto está directamente relacionado con el hecho de que los profesores no suelen prestar atención a la lectura de este tipo de textos.

? (2) Falta de materiales de lectura. Los libros de texto de inglés existentes en la escuela primaria no pueden satisfacer las necesidades de la enseñanza de la lectura.

? (3) Falta de experiencia en lectura. Los estudiantes carecen de pensamiento lector, rara vez leen de forma independiente y carecen de motivación interna para la lectura.

? (4) La evaluación de la lectura es unilateral. El abandono de la evaluación de la lectura y la dimensión de evaluación única afectan directamente el interés lector de los estudiantes.

2. A través de la docencia y la investigación concentradas, la práctica en el aula y la reflexión continua, se dará una solución preliminar a los problemas actuales.

? (1) Siguiendo las características del desarrollo cognitivo de los estudiantes de primaria, presentarlos y guiarlos en la "lectura de textos en inglés que no sean cuentos".

? (2) Proporcionar materiales de lectura adecuados. El equipo de investigación utiliza "Lesheng English Encyclopedia Graded Readers" como material didáctico. Su contenido incluye conocimientos sobre animales, personas y animales, plantas, arquitectura, clima, agricultura, maquinaria, vida a tu alrededor, etc.

? (3) Construir un sistema de orientación lectora para promover la mejora de la competencia lectora. En combinación con las características cognitivas de los estudiantes de primaria, optimizamos las estrategias de enseñanza de lectura existentes y utilizamos la lectura de libros ilustrados en inglés sin cuentos para ampliar la enseñanza y mejorar la capacidad de lectura y mejorar de manera integral la competencia lectora en inglés de los estudiantes.

? (4) Romper con el modelo de lectura tradicional y brindar una buena experiencia de lectura. Los métodos de enseñanza como el "recorrido fotográfico", el "círculo de lectura" y la "lectura continua en silencio" otorgan gran importancia a la experiencia de lectura de los estudiantes y tienen un impacto positivo en la formación de un buen carácter lector. Brinde a los estudiantes la oportunidad de entablar un diálogo profundo con el texto leído. Deje que los estudiantes tengan espacio para un pensamiento ampliado.

? (5) Fortalecer la evaluación efectiva de la lectura. Desarrollar estándares de evaluación razonables e implementar una evaluación de lectura efectiva y continua. Es necesario mejorar el alto grado de correspondencia entre el pretest, el midtest y el postest. Combinar eficazmente comprensión, análisis y reflexión. Realizar diversas actividades de evaluación para demostrar los resultados de la enseñanza y el aprendizaje, movilizando así el entusiasmo y el interés de los estudiantes por la lectura.

? (6) Cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. Haga una lista de libros y establezca un tiempo para la lectura continua y silenciosa.

3. Aplicar los resultados preliminares de la investigación a la docencia en el aula, realizar un seguimiento y evaluación del efecto docente y redactar reflexiones y ensayos.

4. Recopilar datos del proceso de manera oportuna.

3. Resultados iniciales

La atención de la escuela a la investigación ha movilizado en gran medida el entusiasmo de los miembros del equipo de investigación para participar en la investigación. Después de la investigación y la exploración, el entusiasmo y. La capacidad de investigación de los profesores para participar en la investigación ha mejorado enormemente. Esto mejoró la confianza de los miembros del equipo de investigación para completar con éxito la investigación. La investigación de nuestro proyecto también ha arrojado algunos logros:

(1) Nivel de estudiante

1. A través de la implementación en profundidad del proyecto, los estudiantes tienen una comprensión específica del inglés sin cuentos. lectura de textos, el interés por la lectura mejora enormemente, creando las condiciones para las actividades de escritura y habla.

2. Se amplían los conocimientos de los estudiantes.

3. Dominar los métodos de lectura científica y desarrollar buenos hábitos de lectura. La lectura se ha convertido en un comportamiento activo y una exigencia consciente de los estudiantes.

4. Las oportunidades para que los estudiantes se muestren aumentan enormemente a través de muchos concursos de lectura y actividades de exhibición, se ha mejorado el entusiasmo de los estudiantes por la lectura, se ha mejorado su confianza en sí mismos y su deseo de desempeño, y. Poco a poco se ha ido desarrollando el hábito de la lectura seria.

(2) Nivel docente

1. A través de la investigación del proyecto, los miembros del equipo de investigación han mejorado teóricamente.

2. En el proceso de investigación, se plantearon problemas descubiertos en la práctica. Todos intercambiaron ideas, exploraron juntos y propusieron soluciones entre los miembros del equipo de investigación, que irradiaron y promovieron. En el seminario participaron profesores de todo el grupo de asignaturas.

3. Los miembros del equipo de investigación pueden resumir rápidamente algunas experiencias valiosas y problemas existentes en la práctica docente, y tomar la iniciativa de escribir reflexiones, casos, artículos, etc.

4. Al llevar a cabo actividades de investigación del proyecto, los profesores del equipo del proyecto combinan la teoría con la práctica. Después de la preparación continua de las lecciones, la enseñanza, la reflexión y la enseñanza, los profesores pueden descubrir y resolver problemas a tiempo. Se han mejorado significativamente las capacidades de enseñanza y de investigación científica.

4. Problemas existentes

A medida que la investigación sobre el tema continúa profundizándose, mientras resumimos los resultados de la investigación de la etapa anterior, nos damos cuenta profundamente de que el trabajo de investigación apenas ha comenzado. entonces tenemos Se consideraron los problemas existentes en el tema:

1. La alfabetización teórica aún debe mejorarse. Bajo la guía de expertos, los miembros del equipo de investigación leyeron algunos libros relacionados con la investigación del proyecto y enriquecieron su alfabetización teórica. Sin embargo, a medida que la investigación del proyecto continuó profundizándose, sintieron cada vez más la falta de conocimiento teórico.

2. Algunos estudiantes y padres no prestan suficiente atención a la lectura de textos en inglés que no son cuentos. Esto conduce a niveles de lectura desiguales entre los estudiantes de la clase. Afectando así el efecto docente y la implementación.

3. Debido a que es una exploración de un tema nuevo, el método de enseñanza de lectura de textos en inglés que no son cuentos es algo en lo que hemos estado pensando y mejorando. Cómo adaptarnos a las condiciones locales y maximizar la iniciativa subjetiva de los estudiantes es el desafío que enfrentamos.

4. La ordenación del tiempo de lectura es el mayor problema al que nos enfrentamos. Cómo organizar de manera razonable y efectiva el tiempo y el tiempo de clase de las clases de lectura para que los estudiantes puedan aprender y crecer. La lectura no debe permanecer únicamente en la escuela. El aprendizaje complementario de lectura después de la escuela es un espejo para que los niños reflejen su estado de aprendizaje actual.

5. Plan del siguiente paso

1. Realizar un estudio teórico en profundidad de los temas, estudio y análisis de casos típicos e investigaciones, y hacer un buen trabajo escribiendo y comunicando. experiencias de aprendizaje.

2. Realizar seminarios de intercambio sobre el tema, invitar a conferencias de expertos, organizar actividades de discusión e intercambio, resumir cuidadosamente los problemas y experiencias que surgen en el tema y comunicarse con colegas de otros colegios hermanos para promover la El intercambio de ideas entre los miembros del equipo de investigación y el tema de investigación crecerá juntos.

3. El desarrollo de los hábitos de lectura en inglés de los estudiantes será el foco de futuras investigaciones. Explore cómo obtener más apoyo de los padres y cultivar buenos hábitos de lectura en inglés en los niños en el hogar y la escuela.

4. Fortalecer aún más la recopilación y clasificación de materiales temáticos e implementar personal dedicado que sea responsable de clasificar, archivar y cargar oportunamente.

5. Descubrir problemas en el aula, ajustar las estrategias de enseñanza de manera oportuna y prestar atención a la generación del aula.

6. Combina la teoría con la práctica y explora en profundidad métodos de enseñanza para la lectura de textos en inglés que no sean cuentos. Encuentre métodos en la enseñanza, descubra métodos entre los estudiantes y choque con métodos en las discusiones, de modo que la investigación del tema entre en una espiral positiva y la lleve a aguas profundas.

? La mejor manera de trabajar es que algunas personas con ideas afines hagan juntas las cosas más significativas. En una palabra: trabaje, sea feliz, sea feliz, ¡trabajemos duro juntos!