¿Cuáles son las funciones de los microcursos?

Microcurso

El término microconferencia no se refiere al microcontenido desarrollado para la microenseñanza, sino al aprendizaje en línea o aprendizaje móvil utilizando métodos constructivistas para la enseñanza de contenidos prácticos. "La Crónica de la Educación Superior" afirma que estas presentaciones, que duran sólo unos 60 segundos, tienen una estructura específica y no son simples demostraciones. En el extranjero, el concepto de "microconferencia" existe desde hace mucho tiempo. Fue iniciado por primera vez en el otoño de 2008 por David Penrose, diseñador instruccional senior y gerente de servicios en línea del San Juan College en Nuevo México, EE. UU. Más tarde, David Penrose fue apodado "el profesor del minuto". David Penrose llama a los microcursos "explosiones de conocimiento".

Microaprendizaje

El microaprendizaje es diferente de los microcursos. El microaprendizaje se ocupa de unidades de aprendizaje relativamente pequeñas y actividades de aprendizaje a corto plazo. En términos generales, el microaprendizaje se refiere al aprendizaje en microcontextos, como la educación y la formación. En un sentido más amplio, el microaprendizaje puede entenderse como una metáfora que se refiere a varios modelos, conceptos y procesos de aprendizaje en aspectos micro. [2]

Microcontenido

El microcontenido (microcontenido) está relacionado principalmente con el contenido de aprendizaje. Cuando Nielsen y otros utilizaron por primera vez el término microcontenido en 1998, apuntaba a una forma de resumen breve y concisa utilizada para describir contenido macro, como la oración principal de un correo electrónico, la introducción del título de una página web, descriptores de metadatos, etc. Un tipo de texto. A medida que los pioneros de la Web 2.0 tienen una comprensión más profunda de la tendencia de la composición del contenido de la red, el término microcontenido ha adquirido una nueva comprensión y características semánticas. El microcontenido puede provenir de un correo electrónico, una noticia en línea, un mensaje instantáneo, una publicación de blog recientemente actualizada, una queja en Twitter, una reseña de un nuevo libro sobre Tudou o una nueva entrada en Wikipedia, 7 imágenes en Flickr, un video. en Youtube, o incluso simplemente un número de teléfono dejado por un amigo en Facebook...

El "Microcurso de mejora de puntos" está organizado por un equipo de expertos del Instituto de Investigación en Educación Century de la Universidad de Tsing. Un curso de calidad "de corta duración y altamente eficiente" lanzado por cientos de profesores de primera línea de escuelas clave. Este curso adopta un modelo de enseñanza tres en uno de "conferencias intensivas sobre tipos de preguntas - enseñanza de métodos - resumen de puntos de prueba". ": es decir, a partir de preguntas clave de prueba comunes y centrándose en Explica el método y el proceso de las preguntas y resume los puntos clave de la prueba. Es una serie de cursos en video de alta definición que son "cortos (tiempo de aprendizaje corto). ), plano (barato) y rápido (resultados de aprendizaje rápidos)" que realmente cumplen con las características de aprendizaje de los estudiantes modernos.

Clasificados según métodos de enseñanza en el aula. De acuerdo con el resumen de clasificación del profesor Li Bingde de los métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las actividades de enseñanza primaria y secundaria en mi país, y para facilitar la comprensión de los maestros de primera línea sobre la clasificación de microclases y la operatividad del desarrollo práctico, el autor inicialmente dividió las microclases. clases en 11 categorías, a saber, tipo de conferencia, tipo de preguntas y respuestas, tipo de inspiración, tipo de discusión, tipo de demostración, tipo de práctica, tipo de experimento, tipo de desempeño, tipo de aprendizaje independiente, tipo de aprendizaje cooperativo, tipo de aprendizaje por investigación (como se muestra en la Tabla 1) :

Tabla 1 Clasificación y ámbito de aplicación de los microcursos

Bases de clasificación

Métodos de enseñanza comunes

Métodos de aprendizaje

Microcursos

Tipo

Ámbito de aplicación

Métodos que transmiten principalmente información a través del lenguaje

Método de conferencia

Tipo de conferencia

Aplicable a profesores que utilizan el lenguaje oral para impartir conocimientos a los estudiantes (como describir situaciones, describir hechos, explicar conceptos, demostrar principios y aclarar reglas). Este es el tipo de microcurso más común e importante en las escuelas primarias y secundarias.

Método de conversación

(Método de preguntas y respuestas)

Método de preguntas y respuestas

Es adecuado para que los profesores hagan preguntas y requisitos. a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, los estudiantes responden y el formato de preguntas y respuestas se utiliza para guiar a los estudiantes a adquirir o consolidar conocimientos de inspección.

Heurística

Heurística

Aplicable a profesores que utilizan una variedad de métodos en el proceso de enseñanza basados ​​en las tareas de enseñanza y las leyes objetivas del aprendizaje y comenzando por los estudiantes. 'condiciones reales. El método se centra en inspirar el pensamiento de los estudiantes, movilizar la iniciativa y el entusiasmo de aprendizaje de los estudiantes y animarlos a aprender animadamente.

Método de discusión

Tipo de discusión

Es adecuado para que toda la clase o grupo exprese sus opiniones y puntos de vista en torno a un determinado tema central bajo la guía del maestro. ***Discuten juntos, inspírate unos a otros y aprende de la sabiduría colectiva de cada uno.

Métodos basados ​​en la percepción directa

Método de demostración

Tipo de demostración

Es adecuado que los profesores utilicen objetos físicos o ayudas didácticas intuitivas. se muestran a los estudiantes, o se realizan experimentos demostrativos, o se obtiene conocimiento perceptivo a través de la observación real a través de métodos de enseñanza modernos para ilustrar y confirmar el conocimiento enseñado.

Método práctico basado en la formación

Método de práctica

Tipo de práctica

Adecuado para que los estudiantes confíen en su propia conciencia bajo la guía de Profesores Control y corrección, realizando repetidamente determinadas acciones o actividades para formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento. Es especialmente adecuado para materias instrumentales (como chino, lenguas extranjeras, matemáticas, etc.) y materias basadas en habilidades (como educación física, música, arte, etc.).

Método experimental

Tipo experimental

Es adecuado que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los profesores para provocar experimentos a través del proceso de operación de control. condiciones Ciertos cambios en los objetos, obteniendo nuevos conocimientos o validando conocimientos a partir de la observación de cambios en estos fenómenos. Los microcursos experimentales son más comunes en la enseñanza de física, química, biología, geografía y conocimientos naturales.

Método de enseñanza basado en actividades de apreciación

Método de actuación

Tipo de actuación

Adecuado para organizar a los estudiantes bajo la guía de los profesores Realizar imitación dramática representaciones y reproducciones de contenidos didácticos para lograr el propósito de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y aumentar el interés por aprender. Generalmente se divide en dos tipos: actuación demostrativa del profesor y actuación propia de los estudiantes.

Métodos basados ​​en la investigación guiada

Método de aprendizaje autónomo

Tipo de aprendizaje autónomo

Adecuado para los estudiantes como cuerpo principal del aprendizaje. Los objetivos se logran a través del análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento, la creación y otros métodos independientes de los estudiantes.

Método de Aprendizaje Cooperativo

Aprendizaje Cooperativo

El aprendizaje colaborativo es una estrategia que organiza a los estudiantes para aprender en grupos o equipos.

Método de aprendizaje por investigación

Tipo de aprendizaje por investigación

Es adecuado que los estudiantes utilicen métodos científicos para resolver problemas basándose en sus propias conjeturas o hipótesis sobre la premisa de participación activa. Un método de aprendizaje que realiza investigaciones, adquiere habilidades prácticas innovadoras, desarrolla el pensamiento y construye de forma independiente un sistema de conocimientos durante el proceso de investigación.