Cómo escribir un análisis de caso docente

El análisis de casos de enseñanza en el aula es uno de los métodos centrales de la investigación docente en educación básica. A continuación se explica cómo escribir un análisis de un caso de enseñanza que les traigo para su lectura.

Introducción a los casos de enseñanza:

¡Los casos de enseñanza son ejemplos resumidos de actividades de práctica docente, las específicas! La situación que se describe contiene uno o más problemas fascinantes, y también incluye métodos y técnicas para resolver estos problemas. Tiene una introducción y descripción de la situación específica, así como cierto pensamiento teórico y reflexión sobre actividades prácticas.

Cada caso debe resaltar un tema distinto, que a menudo está relacionado con los conceptos centrales de la reforma docente, problemas difíciles comunes en las actividades docentes reales y eventos que pueden causar confusión fácilmente. Se origina en la práctica docente, pero no es un simple registro de las actividades docentes. Tiene una trama relativamente completa e incluso contradicciones dramáticas para reflejar el proceso de los acontecimientos, reflejar los cambios en los roles de profesores y estudiantes en la práctica docente y revelar la complejidad. de labor docente.

Como caso docente que puede proporcionar referencia, puede ser un caso exitoso en la actividad docente o un fracaso encontrado en la práctica docente. Los primeros pueden proporcionar experiencia y los segundos también pueden tener significado de referencia. .

Cómo escribir un análisis de casos de enseñanza:

1. El significado de los casos de enseñanza

Se puede decir que los casos de enseñanza en el aula ocurren en el aula y contienen ciertas decisiones o Historias sobre situaciones de enseñanza con problemas difíciles. Estas historias reflejan el uso de métodos y estrategias de enseñanza típicos de los maestros, la adquisición de experiencia y lecciones de enseñanza, la transformación y el mantenimiento de los conceptos de enseñanza de los maestros, los problemas difíciles encontrados en la enseñanza y sus problemas. métodos; conflictos cognitivos, descubrimientos creativos, adquisición de experiencias y aprendizajes, mejora de habilidades, etc. en el aprendizaje de los estudiantes.

Los casos de enseñanza en el aula no pueden estar exentos de historias, pero no son simplemente relatos. Deben describir o narrar principalmente algunos hechos ocurridos durante la enseñanza en el aula, algunas actividades psicológicas, conflictos de conceptos y reflexiones del investigador. etc. Ver lo grande desde lo pequeño revela los métodos de enseñanza y aprendizaje, los conceptos de enseñanza, etc. detrás del incidente, que tiene importancia para la muestra, las pruebas y el desempeño.

Un caso se refiere a un registro verídico y narrativo objetivo de un suceso de la vida real.

△Los estudios de caso son eventos o historias. Un evento debe tener un proceso, no un análisis plano, sino un proceso de reflexión dinámico.

△Hay problemas o situaciones difíciles en el incidente. No todas las historias y eventos son necesariamente casos, pero los casos deben ser eventos o historias, y todos los casos contienen problemas.

△Los acontecimientos del caso deben ser típicos. Contiene el significado ilustrativo de problemas y dificultades, y tiene un significado típico y universal en la educación y la enseñanza.

△El caso es un incidente real.

2. La diferencia entre casos de enseñanza y artículos

Desde la perspectiva del estilo y la expresión, los artículos tienen el propósito de razonar y principalmente los casos de discusión tienen el propósito de registrar y; son principalmente para discusión. Es principalmente narrativo, con discusión y explicación. En otras palabras, el caso cuenta una historia e ilustra la verdad a través de la historia.

Desde la perspectiva de escribir ideas y formas de pensar, la escritura en papel es generalmente un tipo de pensamiento deductivo, y la forma de pensar de lo abstracto a lo concreto es un tipo de pensamiento inductivo; La forma de pensar va de lo concreto a lo abstracto.

3. La diferencia entre casos, planes de lecciones, diseños didácticos y registros didácticos

Los planes y diseños didácticos son ideas didácticas preconcebidas y son descripciones breves de las medidas didácticas a seguir. implementarse; los casos de enseñanza son un reflejo del proceso de enseñanza que ya ha ocurrido. Uno se escribe antes de enseñar y el otro se escribe después de enseñar; uno es la expectativa y el otro es el resultado.

Los géneros de casos y registros docentes son relativamente cercanos. Ambos son descripciones de situaciones docentes, pero los registros docentes deben registrarse después de escucharlos, mientras que los casos son selectivos.

IV.Elementos generales de los casos de enseñanza de la escritura

1. El llamado trasfondo consiste en explicar claramente a los lectores: el tiempo, el lugar, los personajes y las causas de la historia.

La introducción de los antecedentes no tiene por qué ser exhaustiva. Lo importante es explicar si existen razones y condiciones especiales para que ocurra la "historia".

2. Cada caso debe tener una temática distinta, es decir, si el caso debe explicar una determinada cuestión, reflejar la comprensión, comprensión y práctica de un nuevo concepto, o explicar cómo cambia el papel de los docentes, cómo cambia la forma de enseñar y aprender. , o introducir la comprensión y el procesamiento de los puntos clave y dificultades de los nuevos libros de texto, etc.

3. Una vez que tenga un tema, debe examinar los materiales originales, seleccionar el contenido específico que mejor refleje el tema y escribir los detalles clave con claridad. Presta especial atención a la psicología de los personajes. Debido a que el comportamiento del personaje es el fenómeno superficial de la historia, la psicología del personaje es la base interna para el desarrollo de la historia. Ante una misma situación, diferentes profesores pueden tener diferentes maneras de afrontarla. ¿Por qué existen varios enfoques? ¿Cuál es la lógica interna de estos comportamientos de enseñanza? ¿Qué piensan los entrenadores? Revelarlos puede permitir a los lectores saber qué está sucediendo y por qué.

4. Los casos no sólo deben ilustrar ideas de enseñanza y describir el proceso de enseñanza, sino también explicar los resultados de la enseñanza: los efectos inmediatos de ciertas medidas de enseñanza, incluidas las reacciones de los estudiantes y los sentimientos de los profesores, etc. Tales como encuestas post mortem, entrevistas, evaluaciones de desempeño, análisis de datos, etc. de estudiantes o docentes y personal relacionado.

5. Comentario y análisis (reflexión). El comentario es una discusión basada en la narrativa, que expresa opiniones y análisis de los temas y contenidos reflejados en el caso para revelar aún más la importancia y el valor del evento. La evaluación puede ser una autoevaluación, discutir el asunto, expresar sentimientos o pedir a expertos que comenten y profundicen.

Cinco. Formato básico para la redacción de casos docentes

Establecimiento del tema docente, antecedentes, discusión, análisis e investigación sobre cuestiones del proceso docente

Descripción del escenario

Seis, procedimientos de redacción de casos

1.

2. Etapa de recogida de datos.

3. Redactar el primer borrador del caso.

4. Reflexionar, considerar y reescribir.

5. Redactar notas didácticas y análisis (dar sentido al caso).

Después de escribir la historia, debes dejarla de lado al menos una semana antes de analizar y explicar el caso. Cuando vuelvas a leer el caso, podrás explorar el significado a un nivel más profundo. En la sección de comentarios, considere las siguientes preguntas:

¿De qué se trata este caso?

¿Cuál es la pregunta central del caso? Enumérelas e identifique las que considere más críticas. .

¿Cuál escribes como el villano? ¿Qué emociones y motivaciones se atribuyen a cada actor? ¿Qué tan precisa es la evaluación?

¿Cuáles de tus emociones impulsan tu comportamiento? >

Como profesor, ¿qué le enseñó el incidente?

¿Este caso le proporciona preguntas sobre los estudiantes, la dirección y usted mismo? ¿Cómo recopiló estos datos?

7. Tipos de casos docentes

1. Manejo de emergencias en el aula. Por ejemplo: habrá muchas preguntas inesperadas durante la implementación de nuevos libros de texto, ¿cómo deberían abordarlas los profesores si no los entienden o no los entienden bien?

2.Currículo y docencia. Maravillosos registros de lecciones prácticas, incluidos éxitos y fracasos.

3. Ganancias y pérdidas de experiencia al impartir clases y evaluar lecciones.

8. Criterios para un buen caso

1. Contar una historia, explicar claramente los antecedentes y el proceso del incidente y tener una trama interesante.

2. Resalta un tema y céntrate en un tema central.

3. Los lectores tienen la sensación de estar en el lugar de los hechos y sienten empatía por las personas involucradas en el caso.

4. Debe existir un escenario completo de principio a fin.

5. Los sentimientos psicológicos, las experiencias y los conflictos internos del personaje se revelan plenamente y se expresan vívidamente.

6.Es necesario evaluar las decisiones que se han tomado para resolver el problema con el fin de proporcionar un punto de referencia para nuevas decisiones.

7. La cantidad total de discusión es universal y contemporánea, y otros profesores también pueden encontrarse con ella.

8. Reflejar los problemas específicos que se presentan en el proceso educativo y docente.

9. El valor y la trascendencia del caso

1. Récord de crecimiento.

Los casos pueden registrar nuestras propias experiencias educativas y docentes y son un muy buen medio para registrar huellas de nuestras vidas.

La redacción de casos proporciona a los profesores la oportunidad de registrar su propia educación y sus experiencias docentes

2. Autorreflexión

La redacción de casos nos ayuda a reflexionar sobre nuestra propia educación y la enseñanza. La redacción de casos nos ayuda a comprender los puntos clave y las dificultades de nuestra propia educación y enseñanza.

La redacción de casos puede ayudar a los profesores a obtener una comprensión más profunda de los puntos clave y las dificultades de su trabajo.

La redacción de casos puede impulsar a los profesores a reflexionar sobre su propio comportamiento y mejorar el nivel profesional de la labor docente.

3. Intercambiar y compartir.

La redacción de casos ayuda a los profesores a compartir experiencias y fortalecer la comunicación.

Para nosotros, profesores de primaria y secundaria, escribir nuestros propios casos nos permite distanciarnos del suceso y poder tener una nueva perspectiva que nos permita mirar el suceso de una nueva manera. En el proceso, aprendemos a mirarnos a nosotros mismos con más determinación. Cabe señalar que:

1. Escribir un caso sobre un hecho importante no es lo mismo que ver una cinta de vídeo. Escribir un caso no es sólo "rebobinar", sino un proceso de recreación. En el proceso, tenemos la capacidad de vernos a nosotros mismos de nuevas maneras.

2. El caso no es una herramienta para que el autor desahogue sus emociones. Es una herramienta básica para la autocomprensión. Nos da una salida para expresar esos sentimientos con seguridad. Nos ayuda a saber cómo convertirnos en mejores maestros.

3. Un estudio de caso no es algo que sólo un escritor puede escribir. No es un ensayo o un examen para ser calificado. Es una forma de registrar un evento que sucedió, y siempre que hayas sido un actor clave en ese evento, o hayas hablado de ello por teléfono o durante la cena, entonces puedes escribir un caso.

4. Sobre el estudio de caso. El hecho de que un caso pueda afectar la práctica docente no lo determina el caso en sí. Depende de hasta qué punto los usuarios del caso analizan, discuten e investigan el caso, y requiere que los alumnos tengan ciertas ideas

Características de la enseñanza de casos:

1. entre planes de lección, diseños de enseñanza y registros de enseñanza

Los planes de enseñanza y los diseños de enseñanza son ideas de enseñanza preconcebidas y son explicaciones específicas de las medidas de enseñanza a implementar; los casos de enseñanza son descripciones del proceso de enseñanza que se ha llevado a cabo; Ya ocurrió. Uno se escribe antes de enseñar y el otro se escribe después de enseñar; uno es la expectativa y el otro es el resultado. Los formatos de los casos y los registros docentes son relativamente similares. Ambos son descripciones de situaciones docentes, pero los registros docentes deben registrarse después de escucharlos, mientras que los casos son selectivos.

2. Autenticidad, tipicidad, condensación e inspiración.

Un caso es el registro de una situación concreta y una situación práctica que realmente se produce en el aula actual. El evento docente o grupo de eventos docentes proporcionados no es una historia ficticia, sino un ejemplo de evento real representativo y universal; el caso es un fragmento de una conducta docente interceptada para resaltar un tema, y ​​estos fragmentos contienen ciertas teorías educativas;

Elementos generales para la redacción de casos didácticos:

1. Antecedentes El llamado trasfondo consiste en explicar claramente al lector: el tiempo, lugar, personajes y causas de la "historia". ", etc. La introducción de los antecedentes no tiene por qué ser exhaustiva. Lo importante es explicar si existen razones y condiciones especiales para que ocurra la "historia".

2. Tema Cada caso debe tener un tema distinto, es decir, si el caso pretende ilustrar un determinado tema, si refleja el reconocimiento, comprensión y práctica de un nuevo concepto, o si ilustra la cambios en el papel del profesor, cómo han cambiado los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje, o cómo captar y afrontar los puntos clave y las dificultades de los nuevos libros de texto, etc.

3. Detalles Una vez que tengas un tema, debes examinar los materiales originales, seleccionar el contenido específico que mejor refleje el tema y escribir los detalles clave con claridad.

Presta especial atención a la psicología de los personajes. Debido a que el comportamiento del personaje es el fenómeno superficial de la historia, la psicología del personaje es la base interna para el desarrollo de la historia. Ante una misma situación, diferentes profesores pueden tener diferentes maneras de afrontarla. ¿Por qué existen diferentes enfoques? ¿Cuál es la lógica interna de estos comportamientos de enseñanza? ¿Qué piensan los entrenadores? Revelarlos permite a los lectores saber qué está sucediendo y por qué.

4. Resultados El caso no sólo debe explicar las ideas de enseñanza y describir el proceso de enseñanza, sino también explicar los resultados de la enseñanza, incluidas las reacciones de los estudiantes y los sentimientos de los profesores.

5. El Análisis de Evaluación es una discusión basada en la narrativa, indicando las opiniones y análisis de los temas y contenidos reflejados en el caso, de manera de revelar aún más el significado y valor del evento. La evaluación puede ser una autoevaluación, discutir el asunto, expresar sentimientos o pedir a expertos que comenten y profundicen.

Un caso exitoso debe tener las siguientes connotaciones:

(1) Describir una historia real (evento de situación de enseñanza)

1. Usar la perspectiva de un espectador Descríbelo desde una perspectiva diferente (menos subjetiva)

2. La historia debe ser vívida y conmovedora, pero también estimulante (esclarecedora)

(2) A través de la selección de eventos , Hay conflictos típicos de pensamientos, comportamientos y emociones

1. La historia debe poder conducir a situaciones problemáticas

2. Contrario al sentido común y a la lógica aceptada, y al contrario a predicciones y juicios autorizados

3. Cosas que están llenas de conflictos internos y parecen irresolubles

(3) Manténgase cerca del tema del incidente y resalte los puntos clave de el incidente

1. Al escribir, no se puede cubrir todo

2. Los puntos clave deben ser específicos y detallados

(4) El significado y el valor detrás el acontecimiento debe revelarse a través de la reflexión

1. Reflexión razonable

2. Análisis conciso y preciso

(5) Debemos seguir el ritmo de los tiempos y reflexionar el sentido de los tiempos

La situación actual debe reflejarse plenamente El concepto y la práctica de la nueva reforma curricular

5. Cómo escribir casos de enseñanza

1 . Etapa preliminar de redacción

2. Etapa de recopilación de datos: asistir o escuchar una clase; prepararse para la grabación antes de la clase; aclarar el contenido relevante antes de la discusión grupal por parte del maestro;

3. Escribe el primer borrador.

4. Reflexionar, considerar, revisar.

5. Escribir notas didácticas y análisis.

6. Formato general de los casos de enseñanza

(1) ¿Título llamativo y distintivo

1. Utilice eventos para determinar el título

2, Utilice el tema para determinar el título

(2) Antecedentes (el trasfondo del caso)

1. Antecedentes indirectos

2. Antecedentes directos

(3) Visualización (descripción del caso)

1. La mayor diferencia entre los casos y los ejemplos generales es la clara conciencia del problema

2. Resuelva el problema. Este es el tema del caso y el proceso de resolución del problema debe describirse en detalle.

(4) Reflexión y análisis (reflexión de caso)

1. Análisis de los pros y contras de la resolución de problemas

2 Inspiración y experiencia propias

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