¿Qué habilidades didácticas básicas necesitan los docentes en el contexto del nuevo plan de estudios?
Primero, un joven profesor se arrepintió de escribir en la pizarra. Su estilo típico de "niño" dañó enormemente su imagen en la mente de profesores y alumnos.
En otra clase, el diseño del profesor era poco convencional e ingenioso. El idioma "Smith" se convirtió en una película animada, lo que permitió a los estudiantes aprender cómo se ve en la televisión y en las películas y doblarlo. Sin embargo, tan pronto como la enseñanza en el aula tuvo un buen comienzo, hubo un problema con la computadora. El problema no se resolvió durante mucho tiempo (más de 10 minutos) y el interés original de los estudiantes desapareció.
Esto me recuerda cuando estaba en la escuela secundaria hace más de 20 años, en la clase de geometría, el profesor de matemáticas dibujaba de izquierda a derecha y casi aparecía un círculo estándar en la pizarra. Nos parece increíble y lo admiramos. Muchos estudiantes lo imitaron después de clase y se interesaron por la geometría.
1. La capacidad de "una palabra, una frase"
Algunas personas piensan que en la sociedad de la información actual, las computadoras y los multimedia se han convertido en métodos auxiliares de enseñanza, y la tiza y las pizarras eventualmente lo serán. ser reemplazado por la "proyección por computadora". La escritura con tiza basada en tizas y pizarras seguramente será cosa del pasado. El autor no está de acuerdo con esto.
Escribir en la pizarra es una "ayuda" importante en la enseñanza en el aula. Con la ayuda de la escritura en la pizarra, los profesores pueden presentar de forma clara, concisa o vívida el contenido que los estudiantes necesitan dominar y aprender, lo que mejora enormemente la eficiencia y eficacia de la enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, la escritura estándar, hermosa, ordenada y fluida en la pizarra no solo brinda a los estudiantes una sensación de belleza, sino que también sirve como un buen ejemplo de la escritura estándar, clara y ordenada de los estudiantes.
El mandarín fluido y estándar sin duda aumentará el encanto de enseñanza de los profesores. La prueba de competencia en Putonghua que realiza cada año la Comisión Estatal de Idiomas refleja el énfasis del país en Putonghua como la cualidad básica de los ciudadanos chinos, y ser profesor es una condición necesaria.
Por supuesto, también deberíamos ver que bajo el fuerte impacto de la tecnología de la información moderna, el uso y alcance de la caligrafía con pluma se están reduciendo gradualmente. Por ejemplo, el correo electrónico reemplazó gradualmente a las letras tradicionales, y el mouse y el teclado reemplazaron gradualmente a la pluma y la tinta. Con la ayuda de Internet, los profesores pueden corregir tareas, enviar comentarios y divulgar información a los padres en la plataforma de enseñanza. En comparación con los bolígrafos y las tizas, escribir con pincel está muy lejos de nuestra vida real. A excepción de las clases de caligrafía especializada, los profesores rara vez utilizan pinceles de caligrafía en las clases generales. Por lo tanto, creo que las habilidades básicas de "tres palabras y una oración" en el pasado se pueden simplificar a "una palabra y una oración".
En segundo lugar, las capacidades modernas de la tecnología de la información
La integración de la tecnología de la información moderna y el plan de estudios es un foco importante de la nueva reforma curricular y un símbolo importante del cambio de la educación y los métodos de enseñanza tradicionales. La clave para lograr esta integración son los docentes. La alfabetización informacional y la preparación de habilidades de los docentes determinan el alcance y el efecto de la aplicación de la tecnología de la información. Por lo tanto, hasta cierto punto, podemos decir que para adaptarse a la nueva reforma curricular, la primera nueva habilidad básica que los docentes deben preparar es integrar la tecnología de la información moderna en la enseñanza. Por ejemplo, con la ayuda de la tecnología informática y multimedia, los materiales didácticos básicos se transforman en materiales didácticos de hipertexto más intuitivos y vívidos de acuerdo con los objetivos y el contenido de la enseñanza, se desarrollan materiales didácticos relevantes, se recopila y procesa información relevante y se imparten cursos en línea; Los recursos se desarrollan y utilizan para ampliar los horizontes de los estudiantes y ampliar el contenido del curso.
En tercer lugar, la capacidad de procesar y desarrollar cursos.
No importa qué versión, el contenido de los nuevos libros de texto es completo y flexible. Los profesores pueden utilizar las formas y métodos de enseñanza más adecuados para procesar y desarrollar materiales didácticos de acuerdo con sus propias necesidades docentes. Tradicionalmente, los profesores "enseñan con los libros de texto" y enseñan según lo que está escrito en los libros. Sin embargo, el nuevo plan de estudios exige "enseñar con los libros de texto", tomando los libros de texto como ejemplo. De esta manera, habrá más incertidumbre en la enseñanza presencial en el contexto del nuevo currículo. Además, el nuevo plan de estudios aboga por que los profesores sean buenos en "innovación" basada en "presuposiciones", lo que deja suficiente espacio para que se produzcan "incertidumbre" y "generatividad" en el aula. Estos requieren que los docentes tengan ciertas capacidades de integración, diseño y desarrollo curricular. De lo contrario, una vez que ocurran estas "incertidumbres" y "generaciones", los profesores entrarán en pánico y perderán la cabeza.
Además, el nuevo plan de estudios se gestiona en tres niveles: nacional, local y escolar. La aparición de un plan de estudios local y escolar ha desempeñado un papel muy bueno a la hora de movilizar el entusiasmo de las localidades y las escuelas y crear elementos distintivos. características.
El desarrollo y la implementación de un currículo escolar exige objetivamente que los docentes no sólo "enseñen" libros, sino que también los "editen". No sólo deben considerar las cuestiones didácticas de cómo enseñar, sino también las cuestiones curriculares de qué enseñar. Para desarrollar exitosamente cursos con características locales que satisfagan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de nuestra escuela, los maestros también deben tener habilidades básicas en el desarrollo e implementación del currículo, tales como habilidades para desarrollar y utilizar recursos curriculares, habilidades para organizar el contenido del curso, habilidades en la organización de actividades docentes, etc.
Cuarto, capacidad de investigación y reflexión científica
La reforma curricular ha propuesto muchas ideas y conceptos de enseñanza nuevos y ha establecido muchos objetivos de reforma nuevos. ¿Quiénes son los evaluadores de estas ideas y objetivos? Profesores del área experimental, y muchos nuevos problemas y contradicciones aparecerán en la implementación del nuevo plan de estudios, que también requiere que los profesores del área experimental estudien algunos de estos temas y formen * * * conocimientos. Que los docentes puedan desempeñar ese papel depende de su conciencia y de la calidad de la investigación. Este es otro requisito básico para los docentes en la nueva reforma curricular: ser docentes reflexivos y basados en la investigación.
El avance de nuevos experimentos curriculares no permitió que las escuelas tuvieran más mano de obra para estudiar, investigar, experimentar y resolver problemas en la educación y la enseñanza. Por lo tanto, surgió la enseñanza y la investigación basadas en la escuela, y surgió la escuela. La enseñanza y la investigación basadas en la enseñanza requerían que los docentes tuvieran ciertas habilidades. Con la capacidad de investigación y reflexión, los estudiantes pueden elegir objetos y problemas de investigación entre muchos problemas, realizar investigaciones de forma independiente o cooperativa y, finalmente, aplicar los resultados de la investigación a su propia práctica docente. La nueva práctica curricular también requiere que los profesores se calmen y piensen después de una clase, registren sus éxitos con un bolígrafo reflectante y analicen los fracasos en la enseñanza.
5. Habilidades de gestión organizacional, coordinación y comunicación
En primer lugar, la reforma curricular requiere cambios en los métodos de enseñanza de los docentes y en los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes aprenden más en un entorno de aprendizaje de autonomía, cooperación e investigación, y se desarrollan en un entorno de aprendizaje benigno, cooperativo y de diálogo. Esto requiere que los docentes tengan sólidas habilidades organizativas y la capacidad de crear un entorno de aprendizaje que promueva el desarrollo de los estudiantes. En segundo lugar, la mejora de la conciencia subjetiva de los estudiantes ha provocado diferencias individuales cada vez más significativas. Los profesores deben respetar la subjetividad de los estudiantes, prestar atención a las diferencias individuales, organizar la enseñanza de manera eficaz para diferentes personas, coordinar la relación con los estudiantes y resolver diversos problemas en el proceso de desarrollo individual. Esto requiere que los profesores tengan fuertes habilidades de coordinación y comunicación. En tercer lugar, establecer cursos prácticos integrales. Aunque el curso integral de actividades prácticas es una de las medidas más revolucionarias del nuevo plan de estudios, no cuenta con estándares curriculares ni materiales didácticos. Requiere que los profesores lo desarrollen creativamente en función de las características locales. , aulas y escuelas, y aprovechar al máximo diversos recursos para aprender, explorar y practicar en un entorno social.
En resumen, debido al desarrollo de los tiempos y la necesidad de una reforma curricular de la educación básica, debemos reexaminar y perfeccionar las habilidades docentes básicas de los docentes. Sólo así podremos mantenernos al día.