Diez características de los microcursos
Los microcursos solo enseñan uno o dos puntos de conocimiento, no existe un sistema curricular complejo y no hay muchos objetivos y objetos de enseñanza. Parece ser poco sistemático y completo, y mucha gente lo llama "fragmentación". " . Sin embargo, los microcursos están dirigidos a grupos destinatarios específicos y ofrecen contenidos de conocimiento específicos. Un microcurso en sí mismo aún debe ser sistemático, y el conocimiento expresado por un grupo de microcursos aún debe ser integral. Las características de las microconferencias son:
1. El presentador está dando una conferencia. El presentador puede aparecer ante la cámara y hacer voces en off.
2. Reproducción multimedia en streaming. Se pueden reproducir vídeos, animaciones, etc. basados en medios de transmisión en red.
3. El tiempo de enseñanza es corto. De 5 a 10 minutos es apropiado, el mínimo es de 1 a 2 minutos y el máximo no debe exceder los 20 minutos.
4. Hay menos contenidos didácticos. Resalte un determinado punto de conocimiento o habilidad del tema.
5. La capacidad de recursos es pequeña. Adecuado para el aprendizaje móvil basado en dispositivos móviles.
6. Exquisito diseño didáctico. Diseño didáctico completo y cuidado, basado en la información.
7. Caso de demostración clásico. Situaciones de enseñanza y aprendizaje basadas en casos reales, concretos y típicos.
8. Centrarse en el aprendizaje independiente. Los cursos para que los estudiantes estudien de forma independiente son de aprendizaje individualizado.
9. Fácil y práctico de realizar. Fabricado en una variedad de formas y equipos, teniendo en cuenta la practicidad.
10. Materiales relacionados de apoyo. Los microcursos deben estar equipados con ejercicios, recursos y métodos de evaluación relevantes.
3. Clasificación de los microcursos
1. Clasificar según métodos de enseñanza presencial. De acuerdo con el resumen de clasificación del profesor Li Bingde de los métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las actividades de enseñanza primaria y secundaria en mi país, y para facilitar la comprensión de los maestros de primera línea sobre la clasificación de microclases y la operatividad del desarrollo práctico, el autor inicialmente dividió las microclases. clases en 11 categorías, a saber, tipo de conferencia, tipo de preguntas y respuestas, tipo de inspiración, tipo de discusión, tipo de demostración, tipo de práctica, tipo de experimento, tipo de desempeño, tipo de aprendizaje independiente, tipo de aprendizaje cooperativo, tipo de aprendizaje por investigación (como se muestra en la Tabla 1) :
Tabla 1 Clasificación y ámbito de aplicación de las microconferencias Clasificación basada en métodos de enseñanza comúnmente utilizados Microconferencias
Tipos de aplicación Ámbito de aplicación Métodos que se centran en transmitir información a través del lenguaje Métodos de enseñanza El método de enseñanza es adecuado para que lo utilicen los profesores. El lenguaje oral imparte conocimientos a los estudiantes (como describir situaciones, contar hechos, explicar conceptos, demostrar principios y articular leyes). Este es el tipo de microcurso más común e importante en las escuelas primarias y secundarias. Método de conversación
(Método de preguntas y respuestas) El método de preguntas y respuestas es adecuado para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, requiera que los estudiantes respondan y guíe a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de exámenes a través de preguntas. y formulario de respuesta. El tipo heurístico es adecuado para que los profesores utilicen diversos métodos en el proceso de enseñanza basados en las tareas de enseñanza y las leyes objetivas del aprendizaje, partiendo de la realidad de los estudiantes, con el pensamiento inspirador de los estudiantes como núcleo, movilizando la iniciativa y el entusiasmo de aprendizaje de los estudiantes. , e incitándolos a aprender de forma animada y animada. El método de discusión es adecuado para que toda la clase o el grupo exprese sus opiniones y puntos de vista sobre un tema central determinado bajo la guía de un maestro, discutan juntos, se inspiren mutuamente y realicen una lluvia de ideas para el aprendizaje. El método de demostración basado en la percepción directa es adecuado para que los profesores muestren objetos físicos o ayudas didácticas visuales a los estudiantes durante la enseñanza en el aula, realicen experimentos demostrativos o utilicen métodos de enseñanza modernos para obtener conocimientos perceptivos a través de la observación real para explicar y corroborar los conocimientos impartidos. Métodos basados en formación práctica, método de práctica, tipo de práctica, adecuados para que los estudiantes realicen repetidamente determinadas acciones o actividades bajo la guía de los profesores, apoyándose en el control y la corrección conscientes, para formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento. Es especialmente adecuado para materias instrumentales (como chino, lenguas extranjeras, matemáticas, etc.) y materias basadas en habilidades (como educación física, música, arte, etc.). Método experimental El tipo de experimento es adecuado para que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los maestros para provocar ciertos cambios en objetos experimentales a través del proceso de operación de condiciones controladas y para obtener nuevos conocimientos o verificar conocimientos al observar cambios en estos fenómenos. Los microcursos experimentales son más comunes en la enseñanza de física, química, biología, geografía y conocimientos naturales. El método de actuación de los métodos de enseñanza basados en actividades de apreciación es adecuado para organizar a los estudiantes para que realicen representaciones dramáticas de imitación y reproducciones de contenidos didácticos bajo la guía de los profesores, con el fin de lograr el propósito de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos e incrementar el aprendizaje. interés. . Generalmente se divide en dos tipos: actuación demostrativa del profesor y actuación propia de los estudiantes.
El método basado en la investigación guiada, el método de aprendizaje independiente y el tipo de aprendizaje independiente es adecuado para los estudiantes como cuerpo principal de aprendizaje, y los objetivos de aprendizaje se logran mediante el análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento, la creación y otros métodos independientes de los estudiantes. Método de aprendizaje cooperativo Tipo de aprendizaje cooperativo El aprendizaje colaborativo (Aprendizaje colaborativo) es una estrategia que organiza a los estudiantes para aprender en grupos o equipos. Método de aprendizaje por investigación El tipo de aprendizaje por investigación es adecuado para que los estudiantes utilicen métodos científicos para investigar problemas basados en sus propias conjeturas o hipótesis bajo la premisa de participación activa, adquieran habilidades prácticas innovadoras, desarrollen el pensamiento y construyan de forma independiente un sistema de conocimientos durante el proceso de investigación. . Una forma de aprender. Vale la pena señalar que un trabajo de microcurso generalmente solo corresponde a un determinado tipo de microcurso, pero también puede pertenecer a una combinación de dos o más tipos de microcurso al mismo tiempo (como preguntas y enseñanza, cooperación investigación, etc.). Su clasificación no es única y debe mantener un cierto grado de apertura. Al mismo tiempo, debido al desarrollo continuo de las teorías modernas de la educación y la enseñanza y la innovación continua de los métodos y medios de enseñanza, los tipos de microcursos no son estáticos y requieren que los docentes continúen desarrollándose y mejorando en la práctica docente.
2. Clasificación según los principales eslabones (procesos) de la enseñanza en el aula
Los tipos de micro lecciones se pueden dividir en revisión previa a la clase, introducción de nuevas lecciones, comprensión de conocimientos y práctica. consolidación, Resumen de categorías ampliadas. Otros tipos de microcursos relacionados con la educación y la docencia incluyen: clases expositivas, clases reunidas en clase, clases prácticas, clases de actividades, etc.
4. Desarrollo de recursos de microcursos regionales
1. Planificación de contenidos
Los departamentos administrativos de educación regionales primero deben elaborar un plan general para el contenido de la construcción de microcursos, determinar el plan y el proceso de construcción, formular especificaciones y sistemas de construcción y evitar la duplicación y el desarrollo desordenado. Una tarea importante de la planificación de contenidos es organizar a los investigadores docentes y a los expertos de primera línea en la materia para determinar conjuntamente el pedigrí de puntos de conocimiento para cada materia y grado de acuerdo con los nuevos estándares curriculares y combinados con los materiales didácticos utilizados en la región, y publicar de manera uniforme después de solicitar opiniones para este propósito. Las escuelas y los maestros se han centrado en la selección y el desarrollo.
2. Construcción de plataforma
La plataforma de microcursos es la base para la construcción, intercambio y aplicación de recursos de microcursos regionales y debe ser desarrollada de manera uniforme por el departamento de administración educativa regional. La función de la plataforma debe agregar módulos funcionales que faciliten la "aplicación e investigación" de los usuarios sobre la base de la "construcción y gestión" diaria de los recursos de los microcursos. Forme un entorno de servicios "integrado" para la construcción, gestión, aplicación e investigación de microcursos.
3． Desarrollo de microcursos
El desarrollo de contenido de microcursos es una ingeniería de sistemas relativamente compleja. Sus modelos de construcción generalmente incluyen "tipo recopilación y revisión" (para profesores individuales) y "tipo desarrollo de proyecto" (para escuelas e instituciones). La construcción de recursos de microcursos regionales generalmente debe pasar por publicidad y movilización, capacitación técnica, diseño de temas, grabación de lecciones, posprocesamiento, envío en línea, revisión y publicación, evaluación y retroalimentación, etc., para garantizar su calidad.
4． Comunicación y aplicación
La comunicación y la aplicación son los objetivos finales de la construcción de microcursos. A través de transmisiones centralizadas, comentarios de expertos e intercambios, recomendamos y mostramos trabajos destacados de microcursos galardonados a profesores y estudiantes. Organizamos periódicamente a los profesores para que lleven a cabo observación, aprendizaje, evaluación de lecciones, reflexión y discusión basados en la región; "biblioteca de microcursos" y otras actividades para promover la formación de nuevos modelos de formación escolar y de enseñanza e investigación regional en línea basados en microcursos.
5. Solicitud del Ministerio de Educación para investigaciones sobre temas de microclases y aula invertida
Con el fin de implementar a fondo el “Plan Decenal de Desarrollo para la Informatización Educativa (2011-2020) )", promover sólidamente la información Integración profunda de la tecnología y la educación, explorando modelos y métodos efectivos de microclases en aplicaciones innovadoras de enseñanza y aprendizaje en el aula, extrayendo y promoviendo casos típicos y experiencias avanzadas en diversas regiones, promoviendo aplicaciones innovadoras de la tecnología de la información educativa. y promover el desarrollo equilibrado de la educación, Ministerio de Educación El Centro de Información de Gestión Educativa tiene previsto llevar a cabo el tema "Investigación sobre la aplicación innovadora del modelo de enseñanza de aula invertida basada en microconferencias" del 1 de septiembre de 2014 al 31 de agosto de 2017. La investigación específica será realizada por el Comité Profesional de Informatización de la Educación de la Sociedad China para Estrategias de Desarrollo Educativo. La investigación del tema se adherirá al principio de construir primero, compartir y liderar la demostración, y se llevará a cabo a través de orientación experta, seminarios especiales, observación e intercambios y exhibición de resultados. Se solicita a todas las unidades que se organicen de manera cuidadosa y apliquen activamente. Para obtener materiales detallados sobre el tema, consulte el archivo adjunto o la Red de Información sobre Educación de China del Ministerio de Educación.
6. El Ministerio de Educación lanzó la Segunda Colección Nacional de Microcursos de Excelencia para Escuelas Primarias y Secundarias
Con el fin de implementar el “Plan Decenal de Desarrollo Educativo” del Ministerio de Educación. Informatización (2011-2020)”, Promover sólidamente la integración profunda de las tecnologías de la información y la educación, explorar modelos y métodos efectivos de microconferencias en aplicaciones innovadoras de la enseñanza y el aprendizaje en el aula, descubrir y promover casos típicos y experiencias avanzadas en diversas regiones, y promover la construcción de recursos educativos de alta calidad*** Sobre la base de resumir los excelentes resultados logrados en el evento anterior, una vez más nos unimos al Grupo Weiming de la Universidad de Pekín para lanzar la segunda colección nacional de microcursos destacados para primaria y escuelas secundarias del 20 de noviembre de 2014 al 31 de diciembre de 2015. Este evento invitará a expertos nacionales autorizados en tecnología de la información educativa y microcursos a organizar seminarios de capacitación e intercambio en varios lugares. Al mismo tiempo, respetando los principios de apertura, equidad e imparcialidad, el organizador revisará y exhibirá los microcursos recopilados y emitirá certificados a las unidades e individuos ganadores. Se solicita a las unidades pertinentes que se organicen activamente y se preparen cuidadosamente.
Para obtener materiales detallados, consulte el archivo adjunto o la Red de información educativa de China del Ministerio de Educación
7 Efectos prácticos regionales y perspectivas de aplicación de los microcursos
En noviembre de 2010, la Oficina de Educación Municipal de Foshan lanzó la primera actividad de recopilación y revisión de nuevos microcursos destacados para escuelas primarias y secundarias de todos los niveles y los profesores mostraron gran entusiasmo e interés en este nuevo modelo de construcción y aplicación de recursos, y participaron activamente. en esta actividad. La ciudad ha recopilado más de 1.700 microclases de docentes estandarizadas y de alta calidad. El contenido cubre los puntos clave, las dificultades y las características de la enseñanza en diversas materias de las escuelas primarias, secundarias y preparatorias. Los tipos de microclases son diversos, lo que demuestra plenamente que las amplias masas de docentes tienen conceptos educativos avanzados, capacidades especializadas de integración del plan de estudios, sólidas habilidades de enseñanza y un estilo de enseñanza personalizado en el aula. La plataforma de microcursos de la ciudad (Figura 4) ha recibido más de 150.000 visitas en menos de dos meses después de su emisión. Ha sido popular entre profesores, estudiantes y padres, y se ha convertido en una característica del tercer "Foshan Education" (2011). Los aspectos más destacados de la Expo han sido informados y extraídos por Foshan Daily, Nanfang Daily, Guangzhou Daily, la revista Educational Information Technology y muchos otros medios y sitios web.
En la era de la web 2.0, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, como muchas herramientas de software sociales (como blogs, Weibo, Facebook, Youku, Tudou, etc.) que actualmente están ampliamente extendidas. utilizados, los microcursos también tendrán perspectivas de aplicación educativa muy amplias. Para los docentes, las microconferencias innovarán los métodos tradicionales de enseñanza e investigación docente y romperán con el modelo tradicional de evaluación de conferencias de los docentes. La preparación electrónica de las lecciones, la enseñanza en el aula y las aplicaciones de recursos de reflexión posteriores a la clase serán más específicas y efectivas. Las clases, la capacitación en la escuela en la biblioteca de recursos curriculares y la enseñanza e investigación regionales en línea lograrán grandes logros y se convertirán en una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente. Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los puntos de conocimiento de los estudiantes en diferentes materias y seleccionar el aprendizaje según la demanda. No solo pueden verificar y llenar vacíos, sino que también fortalecen y consolidan el conocimiento. Ampliación del recurso de aprendizaje tradicional en el aula. Especialmente con la popularización de los productos digitales móviles portátiles y las redes inalámbricas, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia, el aprendizaje en línea y el "aprendizaje ubicuo" basado en microclases se volverán cada vez más populares, y las microclases seguramente se convertirán en un nuevo modelo de enseñanza. y estilos de aprendizaje. También es una plataforma que permite a los estudiantes aprender de forma independiente y realizar un aprendizaje exploratorio.