Una revisión del desarrollo profesional del profesorado de nueva educación

La mayoría de los experimentadores del nuevo experimento educativo creen que la razón fundamental por la que las reformas educativas anteriores eventualmente cayeron en el viejo camino del formalismo y lograron pocos resultados es la falta de profesionalismo de los docentes. Como transmisores de currículo y conocimientos, el bajo profesionalismo de los docentes a menudo se convierte en un cuello de botella que dificulta lograr y sostener la reforma educativa. Se convierte en la parte más difícil de superar y transformar en todo el sistema, convirtiendo así otras partes de todo el sistema. sistema Las mejoras locales son en vano. ¡La actitud y el profesionalismo de los docentes juegan un papel importante en la reforma educativa! Es imposible hacer realidad cualquier ideal educativo simplemente cargando un balde de agua estancada que no ha cambiado durante décadas.

Por ello, el nuevo experimento educativo sitúa el punto de partida de la actuación en "promover el desarrollo profesional del profesorado". El mayor logro del experimento de la nueva educación en los últimos años es que de él ha surgido un gran número de profesores destacados: han publicado monografías personales, han participado en seminarios académicos como profesores ordinarios y han viajado a diversos lugares para comunicarse y dar conferencias. Entre los profesores experimentales de nueva educación, es un fenómeno extremadamente común. Sin embargo, incluso en el marco del nuevo experimento educativo, todavía existen dos interpretaciones erróneas y extremas de la "alfabetización teórica profesional" o "fabricación de acero casera", que intentan simplemente extraer algo de experiencias exitosas individuales: un conjunto de modelos y teorías ampliamente aplicables; un "terminólogo" que intenta concebir un nuevo plan de reforma a través de lecturas de estilo estudio y lectura simple de teorías educativas extranjeras. El desarrollo profesional verdaderamente ideal de los docentes debería ser que puedan utilizar teorías apropiadas para guiar y explicar su propia práctica, y que sean capaces de relacionar siempre cada "palabra" con la realidad de la educación al leer. Se puede decir que en términos de desarrollo profesional docente y de investigación sobre la enseñanza de materias, el nuevo experimento educativo se esfuerza por seguir un camino de "profesionalismo".

Después de varios años de exploración, el nuevo experimento educativo ha desarrollado gradualmente un modelo de desarrollo profesional docente de "lectura profesional + escritura profesional + desarrollo profesional en uno". Nuevos experimentos educativos muestran que los profesores de diferentes disciplinas y etapas de desarrollo necesitan leer diferentes libros profesionales. Además, puede haber una estructura razonable del conocimiento profesional de los docentes (el conocimiento aquí es principalmente conocimiento tácito internalizado a través de la experiencia, en lugar de conocimiento explícito que pueda evaluarse en exámenes escritos. Dado que muchos docentes tienen problemas en un determinado aspecto, tienen). "deficiencias", obstaculizando así su desarrollo profesional. Con este fin, el Experimento de Nueva Educación comenzó a desarrollar un "Mapa de lectura profesional de docentes de Nueva Educación", que utiliza la forma de una bibliografía para construir un modelo ideal de estructura de conocimiento docente basado en una consideración completa de las particularidades y secuencias del crecimiento individual. resolverá más eficazmente el problema de qué y cómo deben leer los profesores de diferentes niveles y disciplinas, así como la cuestión de cómo la lectura profesional puede servir a la práctica profesional.

En los primeros días del nuevo experimento educativo, los ensayos de los profesores eran principalmente líricos, informales y llenos de vida. Con la profundización del pensamiento sobre el desarrollo profesional, nuevos experimentos educativos están refinando gradualmente la escritura profesional de los docentes en cinco formas: narrativas educativas diarias, ideas educativas y docentes y estudiantes tejiendo vidas significativas entre sí a través de reseñas de diarios, tarjetas de felicitación y cartas ( ** *Escrito), casos y análisis educativos, casos y análisis docentes. Cada una de estas cinco formas de escritura educativa tiene diferentes características y funciones. Guían a los profesores a reflexionar sobre los experimentos educativos y sobre ellos mismos en todos los niveles, mejorar sus propias ideas educativas y mejorar las prácticas educativas diarias. El nuevo experimento educativo anima a profesores y estudiantes a escribir ensayos de forma independiente. Aunque el objetivo original y final no es publicar, los cientos de libros educativos y una mayor cantidad de artículos diversos publicados por profesores experimentales en los últimos años son realmente nuevos. resultados obtenidos de experimentos educativos. En foros y blogs de educación en línea, miles de profesores insisten en escribir ensayos educativos y crear publicaciones dedicadas al crecimiento personal. Registrar la carrera educativa con un bolígrafo se ha convertido en un paisaje único de nuevos experimentos educativos.

El nuevo experimento educativo aboga por la acción y la reflexión, y la reflexión con un bolígrafo es una parte importante del nuevo experimento educativo. El método de investigación adoptado por la Investigación Narrativa de Educación Experimental de la Nueva Educación es la "hermenéutica de los fenómenos educativos" (también conocida como pedagogía fenomenológica). El experimento aboga por suspender los términos conceptuales, regresar a la vida misma y presentar el fenómeno educativo en sí de la manera más verdadera y clara posible. Entonces, podemos comprender de manera realista la rica información educativa contenida en el fenómeno y, a través del proceso de explicación del fenómeno, podemos mejorar la comprensión de la educación por parte de los investigadores educativos y luego influir en su educación diaria y sus comportamientos de enseñanza.

Si bien requiere que todos los experimentadores lleven a cabo narrativas educativas diarias, el nuevo experimento educativo está estudiando la comprensión e interpretación desde múltiples ángulos de casos educativos típicos y está acumulando gradualmente una "biblioteca de casos educativos típicos chinos". Esta biblioteca de casos educativos se compilará en un sistema relativamente completo basado en varios temas de casos educativos diarios, como problemas de amor de cachorros, problemas de trampa, problemas de comunicación entre padres e hijos, problemas de castigos educativos, problemas de competencia estudiantil, etc. Primero, recopile como muchos casos de la manera más completa posible y luego invitar a expertos en temas relacionados para que realicen análisis de mejora académica y operativa en estos casos. Es decir, por un lado, según la naturaleza del problema, se invita a expertos en derecho, psicología, ética, temas familiares, etc., a analizar la teoría académica detrás del caso, por otro lado, expertos en educación; Se invita a personas con rica experiencia educativa a analizar la teoría detrás del caso. Cada caso y cada problema propone una solución efectiva que sea consistente con los principios académicos relevantes. New Education Experiment cree que el establecimiento de esta biblioteca de casos permitirá a los profesores jóvenes tener casos a los que consultar y teorías para buscar al abordar diversos temas educativos. Su valor e importancia son enormes.

Durante el experimento, el nuevo experimento educativo se dio cuenta de que los individuos a menudo no ven la esencia del problema debido a sus propios supuestos de pensamiento, y las reflexiones de los maestros a menudo no logran reflexionar sobre su propia forma de pensar que causó El problema. La mejor manera de superar los propios "obstáculos" es utilizar el diálogo y el desarrollo profesional como comunidad. Por lo tanto, el nuevo experimento educativo aboga por el establecimiento de varias comunidades de desarrollo profesional del mismo grupo de enseñanza e investigación, grupo de enseñanza, dentro de la escuela, entre escuelas e Internet, y utiliza el diálogo en la comunidad para superar las limitaciones individuales del pensamiento. . Los grupos de desarrollo profesional de nueva educación más famosos que se han desarrollado en los últimos años son el grupo de estudio de maestros de clase de Zhang Wanxiang, un famoso maestro especial en Tianjin, el Wenzhou Cangnan New Education Club, el Guizhou Fenggang New Education Group, así como aquellos dispersos en varios regiones, Colonias de orugas grandes y pequeñas en escuelas (Grupo de Investigación en Lectura Infantil). Aprovechar al máximo la comunidad profesional para la lectura colaborativa diaria, la revisión mutua de trabajos educativos y la escucha mutua y la discusión de conferencias es también el método de investigación más común para nuevos experimentos educativos. Muchos profesores que participaron en seminarios comunitarios profesionales se sintieron profundamente conmovidos. Sin rodeos, fue a través de ese diálogo que rompí mis obstinadas barreras de pensamiento y rompí mi antiguo marco de pensamiento.

No solo los maestros comunes, sino también los maestros capacitados, los maestros destacados y los expertos en educación han crecido plenamente en una comunidad así. Un investigador docente del Instituto de Educación Jiaozuo, provincia de Henan, participó en el nuevo Después de un mes. Después de una larga discusión en el aula con ***, escribió en su diario: "¿Qué es lo que más deseo? ¿Cuál es el propósito de mi salida del armario? Me lo he estado preguntando una y otra vez, y una voz se hace más fuerte y más clara. Más claro: crecimiento, necesito crecer. No hay ninguna etapa en la que esté tan ansioso por crecer como en este momento. Hoy, estoy muy feliz de haber roto mi caparazón y finalmente tenerlo. Y finalmente podemos comenzar nuestro viaje. Aunque todavía estamos lejos de nuestra meta, hemos dado el primer paso”. Otro maestro clave que se tomó un descanso del trabajo para estudiar en el Centro de Investigación de Nueva Educación escribió después de otro evento: “Regresar”. a Suzhou Sentado en la oficina del centro de investigación, me di cuenta de que había descuidado la narración del diario el día del seminario. Se han omitido muchos detalles y se han olvidado muchos sentimientos. ¡Qué lástima recientemente, odio mi superficialidad! Escribir, y el viaje es difícil, por lo que escribir un diario se ha vuelto difícil, y ahora me arrepiento de ello. ¡La investigación de campo, el paradigma de acción consciente del Centro de Investigación de Nueva Educación, descubrió una vez más los secretos de este viaje! a la columna vertebral de la escuela y a los miembros del Centro de Investigación de la Nueva Educación Una olla de sopa de piedra, el centro de la intoxicación por cosas bellas”

Como anuncia el propio Experimento de la Nueva Educación, el núcleo del mismo. El modelo de desarrollo profesional docente denominado “Proyecto Tres Especialidades” es la práctica profesional: La educación diaria y la vida docente. Sin embargo, incluso a diferencia de las escuelas que están ansiosas por publicar varios libros de texto curriculares escolares, el Experimento de Nueva Educación nunca ha producido un plan de estudios y un libro de texto sistemático titulado "Nueva Educación". El Experimento de Nueva Educación explica esto: la nueva reforma curricular está en el plan de estudios de las materias. y la enseñanza de materias se han explorado de manera muy efectiva. El nuevo experimento educativo enfatiza el desarrollo profesional de los docentes en función de sus propias materias, lo que promueve la reforma del plan de estudios de las materias y la reforma de la enseñanza en el aula desde otra dimensión. La mejora del plan de estudios de las materias está estrechamente relacionada con el desarrollo profesional. de docentes. Son dos sistemas que se complementan. Son parte integral de una educación completa y una doble vía para lograr una educación de calidad.

Por lo tanto, la nueva educación no es un sistema cerrado y autosuficiente que rechaza la nueva reforma curricular. Los docentes experimentales también deberían ser exploradores activos del nuevo currículo. El modelo de desarrollo profesional docente del nuevo experimento educativo debería ser capaz de promover eficazmente la profundización. de la nueva reforma curricular.

Lectura Profesional de Docentes de Nueva Educación El Proyecto de Lectura Profesional de Docentes de Nueva Educación es un subproyecto que toma como núcleo el Mapa de Lectura Profesional de Docentes de Nueva Educación y brinda apoyo al desarrollo profesional de los docentes. La planificación profesional requiere planificación, porque las personas somos futuristas y es la imagen del "yo" futuro que se construye constantemente en nuestra mente la que determina la forma en que se comporta el "yo" de hoy. La eficiencia de la lectura profesional también depende de una autoplanificación constante, que requiere un "mapa de lectura" único que se va aclarando gradualmente a través de una revisión constante. Este mapa determina nuestras cualidades profesionales y la forma de pensar a la hora de afrontar los problemas profesionales, o se dice. que se ha formado una "pedagogía" basada en la propia experiencia, y también se ha formado un "yo profesional" completo. En última instancia, la lectura sin planificación se ve fácilmente influenciada por el mercado y diversas experiencias irreflexivas, lo que dificulta la formación de un sentido consciente de reflexión, y mucho menos un "yo profesional" claro. La experiencia personal al abordar la profesión es muy limitada, rota y llena de sentimientos. errores.

Pero cualquier “mapa de lectura” personalizado, si existe un determinado modelo de referencia, reducirá desvíos innecesarios. El Proyecto de Lectura Profesional de la Nueva Educación se basa en una gran cantidad de estudios de campo e intenta proporcionar un modelo de mapa de lectura profesional con elementos ricos. Pero este mapa no es un "mapa turístico" ordinario. Los "turistas" sólo necesitan seguir el mapa e ir a los lugares escénicos designados a través de las rutas designadas. Es un "mapa de aventuras" que proporciona diferentes rutas para los "turistas". Los que exploran por primera vez proceden paso a paso, indicando incluso las condiciones geológicas y los diversos peligros, y dejando algunos espacios en blanco para que los "turistas" disfruten ellos mismos de la aventura. Además, este será un mapa que se actualizará y cambiará constantemente, porque seguirán surgiendo nuevos "lugares" debido a los descubrimientos de algunos "exploradores" exitosos, mientras que otros "lugares" pueden cambiar debido al paso del tiempo. Se pierde el valor de la aventura.

Entonces, ¿cuál es el mapa de lectura profesional de la nueva educación? Esto es solo una metáfora, que se refiere a un mapa de lectura holográfico que integra estructura, ruta, bibliografía y reseñas, métodos de lectura y casos de uso, y que siempre está abierto. Siempre mantiene una relación de diálogo con los lectores y es un sistema de servicio de lectura profesional integral y de desarrollo que se ajusta y cambia en función de varios factores de influencia reales.

Más importante aún, este mapa es un "cuerpo vivo" orgánico. En primer lugar, significa que tiene sus propios genes y códigos, es decir, que se basa en el concepto básico de la nueva educación y apunta a una "vida educativa feliz y completa" de los docentes. Ella misma sigue estrictamente la lógica experimental del nuevo experimento educativo. y es un nuevo experimento educativo La expresión concentrada de teorías básicas en la lectura profesional. En segundo lugar, tiene una estructura única, es decir, tiene su propia "receta", su propio "cerebro" y su "modo de pensar" adecuadamente construidos. En tercer lugar, diseña caminos y métodos específicos para diferentes tipos de docentes, y tiene su propia "manera de caminar". En cuarto lugar, tiene su propia "memoria" o "experiencia", que se manifiesta en una biblioteca de casos cada vez más enriquecedora, en la que cualquier profesor puede encontrar su propio modelo a seguir y seguir avanzando bajo la guía de ese modelo. Quinto, tiene un cierto grado de interactividad. El mapa en sí es el resultado de una investigación de campo y se revisa constantemente en base a la práctica de muchos profesores de primera línea. Este es un proceso de diálogo, que se metaboliza sin cesar a través del diálogo. de esta manera se enriquece y desarrolla continuamente la tierra. Los resultados de los mejores experimentadores seguirán siendo absorbidos por el mapa. Además, a medida que se profundice la investigación, los libros recomendados se eliminarán y complementarán periódicamente, incluidos ajustes estructurales para hacerlos más completos y prácticos. También se profundizará aún más la interpretación de los libros básicos y se organizarán lecturas profesionales como clubes de lectura. cada vez más completo y maduro.

Cabe señalar que cada vida tiene su propia contraseña única, y esto nos asombra profundamente. Por lo tanto, los mapas de lectura profesional son sólo modelos, no estrictamente un mapa de la ciudad definido que deba seguirse. Al final, los lectores solo hacen referencia al modelo y utilizan su propia experiencia para construir su propio "mapa de lectura" único, que es "armonía pero diferente" de este modelo de mapa únicamente ayudando a los lectores a construir su propio mapa de lectura o experiencia de lectura. poder hacerlo de forma más eficaz. Es el verdadero objetivo del mapa de lectura profesional para los profesores de nueva educación.

En resumen, Nueva Educación intenta utilizar el Mapa de Lectura Profesional para reintegrar y crear teorías y prácticas populares rotas sobre la lectura profesional, así como diversas bibliografías en el contexto académico de la Nueva Educación. Esta integración y creación se basa en los siguientes supuestos:

1. Para cualquier campo profesional específico, existe una estructura de conocimiento más razonable.

2. a través de un proceso orgánico de "romántico → preciso → integral";

3. Hay un camino de superficial a profundo para dominar cada categoría de conocimiento;

4, para cada maestro, hay un camino de lectura único;

5. Un maestro específico en una etapa específica de desarrollo, frente a una escena especial, debe tener un libro que le resulte más adecuado para leer. Estructura del conocimiento

La estructura del conocimiento se refiere a la composición e interrelación del conocimiento requerido por los docentes para abordar los problemas educativos y de enseñanza.

El nuevo experimento educativo cree que la estructura del conocimiento de los docentes consta de tres partes: conocimiento ontológico (es decir, conocimiento profesional de la materia, que representa aproximadamente el 50 %), psicología educativa y conocimiento vocacional (que representa aproximadamente el 30 %). ) ), conocimientos previos en humanidades y ciencias (que representan alrededor de 20). Más importante aún, estas tres partes no están aisladas entre sí, sino que se apoyan mutuamente y tienen la misma perspectiva de conocimientos y antecedentes de valores. Para la nueva educación, en términos del concepto de conocimiento, se enfatiza que el conocimiento está relacionado con la vida y la práctica y, en última instancia, apunta a resolver problemas prácticos y enriquecer la vida de los docentes. Esto determina que en nuestro sistema de valores, el conocimiento vivo es mucho más alto que el conocimiento muerto, y el conocimiento basado en la práctica es mucho más alto que el conocimiento sistemático. Toda la estructura del conocimiento debería maximizar la felicidad y la integridad de la vida educativa de los docentes.

Libros básicos

Los libros básicos, también conocidos como libros típicos originales, se refieren a libros clásicos que sientan las bases espirituales y académicas de los profesores e influyen y forman su forma de pensar profesional.

No todos los libros clásicos pueden convertirse en el libro fundamental de un maestro. Convertirse en un libro fundamental de una persona significa que tienes una comprensión profunda de este libro, y este libro también se convierte en tu forma de pensar sobre la educación y la enseñanza. Puntos de partida para la lectura de libros fundamentales. La altura de los libros típicos originales que forman el punto de partida del pensamiento de un maestro a menudo afecta la altura académica del maestro. Es una lástima que muchos, o incluso la mayoría, de los profesores carezcan de sus propios libros básicos durante toda su vida. Simplemente se ven afectados inconscientemente por la moda de la época, flotando en palabras y sin fundamento.

Conectados con los libros básicos están los conceptos básicos. Los libros básicos a menudo contienen algunos conceptos básicos, que se revelan más profundamente en los libros básicos y se convierten en conceptos básicos para que los profesores comprendan los problemas educativos. Sin un estudio exhaustivo de los libros básicos, los profesores no podrán tener sus propios "conceptos básicos" sobre los que hayan reflexionado y se formará un sistema conceptual dual. Uno es un sistema conceptual explícito que sigue lo que otros dicen, como por ejemplo. subjetividad, generación, diálogo, etc.; es un sistema conceptual del que ni siquiera somos conscientes pero que realmente funciona, como un sistema empírico basado en el conductismo inconsciente. El sistema conceptual utilizado por muchos docentes a la hora de escribir artículos es inconsistente con el utilizado en la práctica educativa, lo que lleva a que algunos docentes piensen que leer es inútil.

Lectura intelectual

La lectura intelectual es un método de lectura masticable. Significa que los lectores absorben e internalizan cosas valiosas de los libros en la estructura del lector escuchando, clasificando, criticando y seleccionando libros y en conversaciones repetidas, de modo que la estructura original pueda enriquecerse, optimizarse o El proceso de reconstrucción.

La lectura intelectual es similar a la lectura intensiva tradicional, pero diferente. La lectura intensiva se centra en la lectura minuciosa, pero incluso en la lectura extensiva, si el lector puede captar rápidamente el núcleo y el marco de un libro y llevar a cabo un diálogo y una reflexión, también es lectura intelectual. A la lectura intelectual corresponde la lectura perceptual, que se refiere a la lectura de comida rápida con carácter recreativo. Los lectores solo sienten la información del libro en función de sus sentimientos sin reflexionar sobre ello.

El nuevo experimento educativo pone énfasis en la lectura intelectual, que se basa en el estudio de libros básicos. Además, el nuevo experimento educativo recomienda llevar a cabo la lectura de los profesores a través de clubes de lectura escolares y clubes de lectura en línea, lo que es una forma eficaz de mejorar la capacidad de lectura intelectual. En este sentido, el Equipo del Proyecto de Desarrollo Profesional Docente Experimental de Nueva Educación también brinda un fuerte apoyo a través de Internet.

Escritura profesional de profesores de nueva educación New Education Experiment cree que el historial de escritura profesional de una persona es su historial educativo.

Cada docente tendrá educación y experiencia docente, pero estas experiencias a menudo no se reflejan y no pueden formar un conocimiento tácito eficiente. A veces tienes éxito, pero no sabes por qué, o crees que sabes por qué. A veces fracasas y no sabes por qué, o crees que sabes por qué. Pero cuando una persona escribe, conscientemente ordenará estos eventos y experiencias fragmentados y extraerá lo que cree que es valioso.

La vida de un docente se registra y escribe constantemente de esta manera, hasta llegar a formar su propio conocimiento personal.

¿Cómo se fabrica una funda de alta calidad?

Si quieres escribir de maravilla, primero debes hacerlo de maravilla, por eso debes reforzar tus registros diarios. Los principales registros en la vida diaria son:

1. Emergencias de clase. Registre las causas y consecuencias, así como el proceso detallado tanto como sea posible.

2. Observación de seguimiento de estudiantes problemáticos. Puede ser largo o corto, y se debe registrar en detalle el desempeño diario de los estudiantes que se concentran en el seguimiento de la investigación.

Este tipo de registro requiere elementos completos, es decir, tiempo, lugar, personas, eventos, procesos, resultados y antecedentes, y debe registrarse detalladamente en orden.

A partir de estos registros se pueden redactar casos de alta calidad. Lo que realmente representa el nivel de redacción profesional es la calidad de los casos. Entonces, ¿cómo redactar un caso de alta calidad?

Tome al estudiante problemático como ejemplo, debe estar completamente preparado de la siguiente manera:

1. Cumpla con los registros de observación diarios y acumule una gran cantidad de conductas problemáticas de los estudiantes problemáticos, que es la base para un análisis y procesamiento posteriores.

2. Mantenga un estrecho contacto con los padres de los estudiantes problemáticos y manténgase al tanto de la "historia" de los estudiantes problemáticos. Este tipo de investigación de antecedentes es muy importante, incluida la situación de los miembros de la familia, la educación familiar, el historial médico, etc. (Puede consultar el formulario de encuesta de antecedentes para niños con nuevos problemas educativos)

3. Realice entrevistas con profesores de otras materias, ex profesores y compañeros de clase (tenga cuidado y preste atención a la ética de la investigación para evitar causar daño) para acumular información relevante.

4. Recopile los trabajos de los estudiantes problemáticos, incluidas las tareas de diversas materias, especialmente composiciones y ensayos, pinturas en los grados inferiores, etc. Los trabajos con valor analítico se pueden guardar en el portafolios. (Puedes guardarlo tomando una foto)

Cuando la información sobre un estudiante problemático esté bastante completa, puedes comenzar a escribir el caso. Los principios básicos de la redacción de casos son:

1. Principalmente narración, con pistas temporales claras. Si hay información de antes de ir a la escuela, comience a escribirla desde antes de ir a la escuela. Evite técnicas como los flashbacks, que ciertamente pueden producir efectos dramáticos, pero que tienen poca importancia al escribir un caso. La razón por la que enfatizamos claves temporales claras es porque los estudiantes de diferentes edades tienen diferentes características psicológicas.

2. La selección de materiales debe ser típica. Es necesario elegir casos significativos que reflejen más intensamente los problemas existentes de los estudiantes. La selección de casos típicos depende de la visión profesional del docente. Lo que necesita un énfasis especial aquí es la escritura de los detalles y la necesidad de reproducir algunos detalles significativos de la manera más completa y vívida posible a través de la narrativa.

3. Intente utilizar el idioma original de los estudiantes tanto como sea posible, lo que requiere que preste atención al grabar diariamente y restaure la escena tanto como sea posible mediante el calco.

4. Los profesores pueden describir verazmente sus cambios psicológicos, incluidas las emociones, al tratar con niños problemáticos, pero no se les permite expresar por escrito subjetiva y emocionalmente su insatisfacción con los estudiantes problemáticos.

De esta forma se completa una narrativa educativa completa, que es también un caso completo. Si se trata de un caso resuelto, se debe realizar un análisis detallado al final. Si se trata de un caso no resuelto, se puede proporcionar para que todos lo discutan o se puede enviar al equipo del proyecto para un análisis más detallado.

Aquí somos aliados

——El Proyecto de Desarrollo Profesional Docente Experimental de Nueva Educación invita sinceramente a los franquiciados formales

Hay una canción que dice así:

Esta vida misteriosa es tan afilada como un cuchillo

Me duele gravemente una y otra vez

Sé el tipo de felicidad que quiero

Está ahí Higher Sky

Creo que muchos profesores que realmente tienen ideales han resultado heridos una y otra vez en la dura vida educativa. Este daño se debe al trabajo pesado y la educación orientada a los exámenes, y al aislamiento y la impotencia causados ​​por la competencia feroz. También se debe a la difícil situación causada por nuestra falta de suficiente experiencia en la materia y comprensión profesional de los estudiantes. a la desconfianza en nuestras propias vidas y a la confusión sobre el futuro.

Ante las dificultades, algunas personas optan por ser cínicas, quejándose día tras día, esperando un ambiente perfecto que nunca llegará automáticamente, y renunciando a sus responsabilidades en este tipo de queja, algunas personas optaron por aliviarse; para seguir la corriente, entregándose a cambio de un salario, y poco a poco se hundieron en la vida cotidiana; otros aprovecharon las clases abiertas, trabajos y diversas evaluaciones para "captar primero los puntos clave" "Jin". >

Moralmente entendemos estas elecciones, pero creemos que debe haber algunas "personas del mismo tamaño": aunque también viven en una era impetuosa, no están dispuestas a renunciar al ideal que ha sido abandonado durante mucho tiempo. por muchas personas, pero siempre con un corazón sincero, guardando los inocentes deseos originales en sus propias aulas, esperan que sus vidas se ganen a través de la enseñanza y el crecimiento de los estudiantes, por eso tienen sed de conocimiento y son. dispuestos a acercarse a esos libros verdaderamente grandiosos, especialmente aquellos libros profesionales que pueden ayudarlos a comprender la educación, comprender la naturaleza humana y resolver problemas, están dispuestos a resistir "golpes" uno tras otro y tienen el coraje de negarse constantemente a sí mismos, considere; la cultivación como una cuestión de toda la vida; creen que "el tipo de felicidad que queremos" está en "el cielo más alto"...

Sabemos que hay muy pocas personas así, son como perlas esparcidas en él. el vasto mar de personas. Ahora esperamos reunir aquí a ese grupo de personas, y luego darnos un sueño común y ponerle un nombre heredando este orgulloso nombre escondido en lo profundo de la historia: "Nueva Educación".

Después de un año de deliberación y exploración, el Proyecto de Desarrollo Profesional de Maestros de Nueva Educación ha explorado inicialmente un camino de desarrollo profesional basado en redes y cuenta con el primer grupo de experimentadores sinceros. 2009 es el "Año de Desarrollo Profesional Docente" del Experimento de Nueva Educación. Dedicaremos el poder del Centro de Investigación de Nueva Educación a construir una plataforma para el desarrollo profesional de los docentes:

1. La plataforma de red basada en el desarrollo profesional se basará en "Educación en línea - Foro de desarrollo profesional docente" y "Grupo QQ 'Altitude Five Thousand - Club de lectura de docentes de nueva educación'" y "Grupo QQ Construyendo un aula ideal" para reunir a aquellos que están apasionados por la profesión. Los experimentadores en desarrollo formaban un cuerpo homogéneo.

2. Convertiremos los seminarios "Meet on Friday" celebrados en el grupo QQ "Cinco mil por encima de la altitud - Club de lectura para profesores de nueva educación" y el grupo QQ sobre "Construcción de un aula ideal" en una marca real a través de "Meet on Friday". La lectura profesional será la enseñanza en el aula conectada entre sí, de modo que un gran número de experimentadores puedan convertirse en profesores verdaderamente altamente profesionales después de pasar por el baño del "Meet Friday" y la prueba del tiempo.

3. Haremos todo lo posible para proporcionar a los experimentadores recursos experimentales de alta calidad, incluidas listas y rutas de lectura, versiones electrónicas de libros descatalogados, materiales de investigación de alta calidad, etc.

4. Estamos comprometidos a crear una verdadera comunidad de aprendizaje, para que más personas del mismo tamaño puedan inspirarse y animarse mutuamente en esta cultura de aprendizaje, cooperar entre sí en lugar de preguntarse ciegamente unos a otros y crear una red basada en el conocimiento. basado en Un espacio vital para el alimento espiritual.

5． En un futuro más lejano, como tres, cinco o diez años, convertiremos la formación en línea en una formación en profundidad presencial sin fines de lucro a través de clases de formación avanzada y otras formas, y a través de más métodos (como ciertos temas investigación colaborativa) para promover el desarrollo profesional.

Damos la más sincera bienvenida a todas las personas del mismo tamaño a unirse a la comunidad de desarrollo profesional. Damos especialmente la bienvenida a nuevos maestros y estudiantes de escuelas normales que aspiran a convertirse en maestros destacados para unirse a la comunidad de desarrollo profesional. en la comunidad *** puede tener las siguientes marcas:

1. Amo la educación, amo a los estudiantes, estoy de acuerdo con el nuevo concepto de educación y estoy dispuesto a firmar un contrato con el nuevo equipo educativo para convertirme en un nuevo educador y crecer juntos.

2. Buscar el conocimiento no para la fama externa, sino para el crecimiento interior, no sólo para obtener un salario, sino también para dedicarse a la educación para dar sentido y dignidad a la vida;

3. Ser capaz de participar en debates comunitarios tanto como sea posible, estudiar detenidamente los materiales de debate y tomar notas sobre la lectura. El resultado final para la lectura anual es 1 millón de palabras de lectura profesional (equivalente a seis o siete libros, consulte el "Mapa de lectura profesional de la nueva educación" para obtener la lista de libros, o libros profesionales equivalentes a los libros recomendados en el mapa), y los requisitos de lectura son principalmente lectura intensiva.

4. Persiga y mantenga el hábito de la lectura intelectual y manténgase alejado de la lectura superficial.

5． Los colegas de un mismo organismo se apoyan mutuamente y están dispuestos a compartir sus experiencias de lectura, educación y enseñanza, haciendo que ayudar a los demás se convierta en un instinto. Manténgase alejado de la arrogancia, la adulación y la agresión, valore a los demás y critique con sinceridad.

En 2009, el Proyecto Experimental de Desarrollo Profesional de Maestros de Nueva Educación invita sinceramente a los franquiciados. Siempre abriremos la puerta para dar la bienvenida a maestros que sean reflexivos y estén dispuestos a tratar la educación con piedad. El equipo del proyecto firmará un contrato con estos franquiciados (ver anexo del contrato). Se trata de un juramento y un compromiso, no sólo entre sí, sino también con la propia vida. No dudaremos en rechazar a aquellos pares que están dispuestos a ser mediocres, a aquellos que basan sus logros en la vida en la fama y la riqueza, y a aquellos que carecen de la sinceridad suficiente y sólo quieren obtener y utilizar temporalmente algunos recursos.

Aunque tenemos cierta comprensión del desarrollo profesional, no tenemos mucha verdad en nuestras manos para revelar. Lo único que podemos aportar es una plataforma de este tipo, y entonces todos podremos avanzar juntos, hacia las profundidades de la educación y las profundidades del tiempo.

Equipo del Proyecto de Desarrollo Profesional de Maestros Experimentales de Nueva Educación

Viernes, 6 de febrero de 2009 Apéndice 1: Desarrollo profesional de maestros experimentales de Nueva Educación*** Acuerdo de Franquicia de Tongtai