¿Qué es el microcurso?

¿Qué son las microclases?

1. Los microcursos se refieren a recursos digitales estructurados que utilizan la tecnología de la información para presentar contenidos de aprendizaje fragmentados, procesos y materiales ampliados de acuerdo con reglas cognitivas.

2. El contenido principal del "microcurso" son videos de enseñanza en el aula (clips de lecciones), que también incluyen diseño de enseñanza, material didáctico, reflexiones de enseñanza, pruebas de práctica y comentarios de los estudiantes relacionados con el tema de enseñanza. , comentarios de profesores y otros recursos didácticos auxiliares, que en conjunto "crean" una unidad de recursos temáticos semiestructurada de aplicación en un "pequeño entorno" con determinadas relaciones organizativas y métodos de presentación. 3. Los microcursos sólo enseñan uno o dos puntos de conocimiento. No existe un sistema curricular complejo y no hay muchos objetivos y objetos de enseñanza. Mucha gente lo llama "fragmentación".

Sin embargo, las microclases están dirigidas a grupos objetivo específicos y ofrecen contenidos de conocimiento específicos. Una microclase en sí misma aún necesita ser sistemática, y el conocimiento expresado por un grupo de microclases aún necesita serlo. integral. 4. Un trabajo de microcurso generalmente sólo corresponde a un determinado tipo de microcurso, pero también puede pertenecer a una combinación de dos o más tipos de microcurso al mismo tiempo (como preguntas y enseñanza, investigación cooperativa, etc. .), y su clasificación no lo es. Lo único que debería mantenerse es un cierto grado de apertura.

Información ampliada: el profesor Zhang Yichun cree que "microcurso" se refiere a un determinado punto de conocimiento presentado en forma de medios de transmisión a través de un cuidadoso diseño de enseñanza basado en información para permitir a los alumnos aprender de forma independiente para lograr lo mejor. resultados. O una actividad docente breve y completa realizada en la sesión docente. Su forma es el aprendizaje independiente, el propósito es el mejor efecto, el diseño es un diseño de enseñanza cuidadoso basado en información, la forma es la transmisión de medios, el contenido es un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza, el tiempo es corto y la esencia es un actividad docente completa.

Por lo tanto, para los profesores, lo más importante es crear microlecciones desde la perspectiva de los estudiantes, más que desde la perspectiva de los profesores, y reflejar la filosofía de enseñanza centrada en el estudiante.

Materiales de referencia: Enciclopedia Baidu-Microcursos.

¿Qué es el microcurso? ¿Cómo impartir bien las microclases?

Las "microlecciones" se refieren al uso de videos como soporte principal para registrar todo el proceso de emocionantes actividades de enseñanza y aprendizaje llevadas a cabo por los docentes en torno a un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza durante el proceso de educación y enseñanza dentro y fuera del país. fuera del aula.

Las "microlecciones" tienen las características de un tiempo de enseñanza más corto, menos contenido didáctico, menor capacidad de recursos y fácil uso de los recursos. Para los docentes, las microconferencias innovarán los métodos tradicionales de enseñanza y de investigación docente, romperán con el modelo tradicional de escucha y evaluación de los docentes y son una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente.

Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los puntos de conocimiento de los estudiantes en diferentes materias y seleccionar el aprendizaje a pedido. Pueden verificar las brechas y fortalecer y consolidar el conocimiento. Aprendizaje en el aula. Un importante recurso complementario y de expansión. En la era de Internet, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, especialmente con la popularización de los productos digitales móviles y las redes inalámbricas, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia y el aprendizaje en línea basado en microclases se volverán cada vez más populares. Las clases deben Se convertirá en un nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje.

Entonces, ¿cómo diseñar una buena microclase? En la enseñanza, hago esto: 1. Comprender la definición y función de la microclase Si desea diseñar una buena microclase, creo que primero debe comprender la definición y la función de la microclase: 1. La microclase se refiere al uso. de 5: un microvideo que explica un punto de conocimiento, un punto de prueba, una pregunta de ejemplo, una pregunta de tarea o una experiencia de enseñanza muy fragmentados en 10 minutos. 2. El papel de los microcursos: inspirar y resolver dudas más que enseñar. Se utilizan para la educación en línea (no limitada por tiempo y espacio) y no pueden reemplazar la enseñanza de nuevos conocimientos en el aula.

2. Selección, análisis y procesamiento de puntos de conocimiento Si una microclase puede estar bien diseñada y tener un buen efecto de enseñanza, la selección y el análisis de puntos de conocimiento son muy importantes. Por lo tanto, al diseñar cada microlección, primero selecciono cuidadosamente los puntos de conocimiento y analizo y proceso científicamente los puntos de conocimiento relevantes para hacerlos más acordes con las leyes cognitivas de la enseñanza y lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo en el aprendizaje.

Normalmente hago lo siguiente: 1. Trato de elegir puntos de prueba populares, puntos clave de enseñanza y puntos difíciles para puntos de conocimiento.

2. Seleccione los puntos de conocimiento con cuidado y sea capaz de explicarlos detalladamente en diez minutos.

3. Los puntos de conocimiento deben ser precisos y no se permiten errores intelectuales ni descripciones engañosas en texto, lenguaje o imágenes. 4. Divida los puntos de conocimiento en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con cierta lógica.

Por ejemplo: en la enseñanza de inglés en el tercer grado de la escuela primaria, elegí "número uno-diez (1-10)" como punto de conocimiento para diseñar una microlección que permita a los estudiantes aprender. en un corto período de 10 minutos, la percepción general, el reconocimiento y la capacidad de utilizar inicialmente los números del uno al diez (1-10) han superado dos dificultades importantes en la enseñanza de las unidades de libros de texto. 3. Elija el tipo apropiado de microcurso. Los principales tipos de microcurso son los siguientes: 1. Tipo de conferencia: adecuado para que los profesores utilicen el lenguaje oral para impartir conocimientos a los estudiantes.

Este es el tipo de microcurso más común e importante. 2. Tipo de preguntas y respuestas: adecuado para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exijan que los estudiantes respondan y guíen a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de inspección a través de formularios de preguntas y respuestas.

3. Categoría inspiradora: adecuada para que los profesores utilicen diversos métodos para movilizar a los estudiantes en el proceso de enseñanza basándose en tareas de enseñanza y leyes objetivas del aprendizaje, partiendo de las condiciones reales de los estudiantes y enfocándose en inspirar a los estudiantes. Pensamiento Su iniciativa de aprendizaje y entusiasmo los impulsan a aprender de manera animada y animada. 4. Tipo de discusión: adecuado para que toda la clase o el grupo exprese sus opiniones y puntos de vista sobre un tema central determinado bajo la guía de los maestros, discutan juntos, se inspiren mutuamente y realicen una lluvia de ideas para el aprendizaje.

5. Tipo de demostración: adecuado para que los profesores muestren objetos físicos o ayudas visuales para la enseñanza a los estudiantes durante la enseñanza en el aula, o realicen experimentos demostrativos o obtengan conocimientos perceptivos a través de la observación real mediante métodos de enseñanza modernos. y confirmar los conocimientos impartidos. 6. Tipo de práctica: adecuado para que los estudiantes dependan del control y la corrección conscientes para completar repetidamente ciertas acciones o actividades bajo la guía de los maestros, a fin de formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento.

7. Categoría experimental: adecuada para que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los maestros para provocar ciertos cambios en objetos experimentales a través de condiciones controladas y observar cambios en estos fenómenos, adquirir nuevos conocimientos o verificar conocimientos. 8. Categoría de actuación: adecuada para organizar a los estudiantes para que realicen representaciones dramáticas de imitación y reproducciones de contenidos didácticos bajo la guía de los profesores, con el fin de lograr el propósito de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y aumentar el interés por aprender.

9. Categoría de aprendizaje independiente: adecuada para los estudiantes como el cuerpo principal de aprendizaje, y los objetivos de aprendizaje se pueden lograr mediante el análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento, la creación y otros métodos independientes de los estudiantes. 10. Aprendizaje cooperativo: el aprendizaje cooperativo es una estrategia que organiza a los estudiantes para aprender en grupos o equipos.

11. Tipo de aprendizaje por investigación: adecuado para que los estudiantes utilicen métodos científicos para investigar problemas basados ​​en sus propias conjeturas o hipótesis bajo la premisa de la participación activa, y adquieran habilidades prácticas innovadoras y adquieran conocimientos en el proceso de investigación. Desarrollo del pensamiento, un método de aprendizaje para construir de forma independiente un sistema de conocimiento. Antes de diseñar cada microclase, seleccionar el tipo de microclase apropiado en función de los puntos de conocimiento que se explicarán ayudará a mejorar la eficacia de la microclase.

Por ejemplo: Al diseñar el microcurso de inglés "Número uno-diez (1-10)" para tercer grado de primaria, elegí el microcurso de "práctica" basado en los puntos de conocimiento. y el nivel cognitivo de los estudiantes, lo que les permite dominar puntos de conocimiento relevantes en ejercicios animados, interesantes y diversos. 4. Construir un proceso de enseñanza completo y refinado 1. Ingresar al tema de manera novedosa y rápida Dado que el tiempo de la microconferencia es corto, al diseñar la microconferencia debemos prestar atención a los métodos y enfoques del tema, esforzarnos por serlo. novedoso, rápido y estrechamente relacionado con el tema, de modo que se integre más tiempo destinado a la enseñanza del contenido.

En el diseño de la enseñanza de microcursos, suelo utilizar los siguientes métodos para ir al grano: (1) Establecer un tema para presentar el tema. (2) Introducir temas del contenido básico anterior.

(3) Introducir temas de fenómenos de la vida y problemas prácticos. (4) Vaya directo al grano y entre en el tema.

(5) Configure una pregunta, suspenso, etc. para ingresar al tema.

2. La pista de enseñanza debe ser clara. En el diseño de microconferencias, se requiere tener solo una pista tanto como sea posible y resaltar el contenido clave de esta pista.

Si necesita enumerar argumentos al enseñar contenido clave, debe enumerarlos de manera concisa y concisa, y esforzarse por hacer que los argumentos sean suficientes y precisos sin plantear nuevas preguntas. Al diseñar microclases, se debe prestar atención a la inspiración inteligente y la orientación activa, y esforzarse por completar con éxito las tareas docentes especificadas en las microclases en un tiempo limitado.

3. El final debe ser rápido En el diseño de microconferencias el resumen es fundamental.

¿Cuáles son las diferencias entre microclases y videoclases?

(1) Las microclases simulan situaciones de enseñanza uno a uno. A diferencia de la enseñanza en el aula uno a muchos, que se centra en la enseñanza en el aula impartida por profesores, las microclases son similares a las clases uno a uno. tutoría y prestar más atención al aprendizaje de los estudiantes, enseñar un punto de conocimiento en un corto período de tiempo.

Las microclases no sólo deben evitar mover la pizarra, sino también resolver problemas claves y difíciles que son difíciles de resolver con la enseñanza tradicional. Tiene las características de poco tiempo, producción simple, pequeña capacidad, fácil búsqueda y fácil difusión, y es adecuado para que los estudiantes estudien y exploren de forma independiente.

(2) Lecciones en video tradicionales: preste más atención a la enseñanza de los docentes, pero son largas en tiempo, de gran capacidad, difíciles de difundir, difíciles de producir (requieren la cooperación de profesionales) y difíciles de busque enlaces de enseñanza interesantes. Se utilizan principalmente para que los profesores preparen lecciones y observen, intercambien y aprendan. En comparación con los cursos en video tradicionales, que son recursos cerrados, recursos consolidados, difíciles de modificar e impartidos principalmente por profesores, los microcursos obviamente tienen sus propias ventajas, como fácil búsqueda, fácil difusión y amplia gama de aplicaciones. Los objetos de grabación de los microcursos, el tema de estudio puede ser cualquiera.

¿Qué son los microcursos? ¿Cuáles son sus principales características?

1. El concepto y composición del "microcurso"

"Microcurso" se refiere al uso del vídeo como soporte principal para registrar la enseñanza de los profesores en todo el mundo. un tema determinado en el proceso de educación y enseñanza en el aula. Todo el proceso de maravillosas actividades de enseñanza y aprendizaje que se llevan a cabo en base a cada punto de conocimiento o vínculo de enseñanza. El contenido principal de las "microlecciones" son videos de enseñanza en el aula (clips de lecciones) y también incluye recursos didácticos auxiliares, como diseño didáctico, material didáctico, reflexiones didácticas, pruebas de práctica, comentarios de los estudiantes, comentarios de los profesores, etc., relacionados con la enseñanza. Tema "Crean" un "pequeño entorno" de aplicación de unidad de recursos temáticos semiestructurado con ciertas relaciones organizativas y métodos de presentación. Por lo tanto, los "microcursos" no sólo son diferentes de los tipos tradicionales de recursos únicos, como lecciones didácticas, material didáctico, diseño didáctico, reflexiones didácticas y otros recursos didácticos, sino que también son un nuevo tipo de recursos didácticos heredados y desarrollados sobre su base. .

2. Principales características de los "microcursos"

(1) Tiempo de enseñanza corto: los vídeos didácticos son el componente central de los microcursos. De acuerdo con las características cognitivas y los patrones de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria, la duración de las "microclases" es generalmente de 5 a 8 minutos, y la más larga no debe exceder los 10 minutos. Por lo tanto, en comparación con el ejemplo tradicional de enseñanza de una lección de 40 o 45 minutos, la "microlección" puede denominarse "fragmento de lección" o "microlección".

(2) Menos contenido didáctico: en comparación con el aula tradicional más amplia, las "microconferencias" tienen problemas concentrados y temas destacados, que son más adecuados para las necesidades de los profesores: las "microconferencias" son principalmente para resaltar la enseñanza en el aula, la enseñanza de un determinado punto de conocimiento de una materia (como los puntos clave, los puntos difíciles y los puntos dudosos en la enseñanza), o las actividades de enseñanza y aprendizaje que reflejan un determinado vínculo de enseñanza o tema de enseñanza en el aula, en comparación con las muchas tareas complejas que se deben completar en una clase tradicional El contenido de enseñanza de la "microclase" es más simplificado, por lo que también se puede llamar "microclase".

(3) La capacidad de recursos es pequeña: en términos de tamaño, la capacidad total de los videos de "microcursos" y los recursos auxiliares de soporte es generalmente de alrededor de decenas de megabytes, y el formato de video debe ser un medio de transmisión. que admite la reproducción en línea en formatos de Internet (como rm, wmv, flv, etc.), los profesores y estudiantes pueden observar sin problemas ejemplos de lecciones en línea, ver planes de lecciones, material didáctico y otros recursos auxiliares que también se pueden descargar de manera flexible y conveniente. y guardado en dispositivos terminales (como computadoras portátiles, teléfonos móviles, MP4, etc.) para realizar el aprendizaje móvil y el "aprendizaje ubicuo", que es muy adecuado para la observación, evaluación de lecciones, reflexión e investigación de los profesores.

(4) La composición/estructura/composición de los recursos es “situacional”: los recursos son fáciles de usar. El contenido didáctico seleccionado para los "microcursos" generalmente requiere temas destacados, una dirección clara y relativamente completo.

Utiliza videoclips didácticos como línea principal para "unificar" el diseño de la enseñanza (incluidos los planes de lecciones o planes de estudio), los materiales multimedia y los cursos utilizados en la enseñanza en el aula, las reflexiones docentes posteriores a las clases de los profesores, la retroalimentación de los estudiantes y los comentarios de texto de los expertos en la materia. , etc. Los recursos didácticos relevantes constituyen un "paquete de recursos de unidad temática" con temas distintivos, diversos tipos y estructura compacta, creando un verdadero "entorno de recursos de microenseñanza". Esto hace que los recursos de los "microcursos" tengan las características de casos de enseñanza en vídeo. En esta situación de enseñanza y aprendizaje basada en casos reales, concretos y típicos, los profesores y estudiantes pueden aprender fácilmente habilidades de pensamiento de alto nivel, como "conocimiento tácito" y "conocimiento tácito", y realizar conceptos, habilidades y habilidades de enseñanza. y la mejora de los estilos puede mejorar rápidamente el nivel de enseñanza de los profesores en el aula, promover el crecimiento profesional de los profesores y mejorar el nivel académico de los estudiantes.

3. Clasificación de los microcursos

1. Clasificación según métodos de enseñanza presencial. De acuerdo con el resumen de clasificación del profesor Li Bingde de los métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las actividades de enseñanza primaria y secundaria en mi país, y para facilitar la comprensión de los maestros de primera línea sobre la clasificación de microclases y la operatividad del desarrollo práctico, el autor inicialmente dividió las microclases. clases en 11 categorías, a saber, tipo de conferencia, tipo de preguntas y respuestas, tipo de inspiración, tipo de discusión, tipo de demostración, tipo de ejercicio, tipo de experimento, tipo de actuación, tipo de aprendizaje independiente, tipo de aprendizaje cooperativo, tipo de aprendizaje por investigación.

¿Cuáles son las precauciones al realizar microlecciones?

1. Debe tener un sentido de belleza. Un buen material didáctico de microcurso no solo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y lograr buenos efectos de enseñanza. Hacer que la gente disfrute de la belleza. El material didáctico de microcursos de alta calidad es contenido y una perfecta unidad de forma.

2. La combinación de imágenes dinámicas y estáticas con imágenes dinámicas puede hacer que el material didáctico sea interesante, mientras que las imágenes estáticas pueden brindar a las personas más espacio para pensar. Por lo tanto, al diseñar material didáctico de microcursos, se debe prestar atención a la combinación orgánica. imágenes dinámicas e imágenes estáticas, de modo que solo de esta manera se puede mejorar el efecto de enseñanza del microaula. 3. Organizar razonablemente la cantidad de información al crear material didáctico para microcursos, hacer pleno uso del aprendizaje cognitivo y la teoría del diseño instruccional, organizar eficazmente los recursos de información de acuerdo con las necesidades del contenido y los propósitos de la enseñanza, y proporcionar una cantidad adecuada de información. lo que favorece la ruptura de puntos clave y difíciles en la enseñanza. Ampliar los horizontes de los estudiantes y permitirles obtener información relevante a través de múltiples órganos de los sentidos.

Al crear material didáctico para microcursos, organizar razonablemente la cantidad de información puede mejorar la eficiencia de la difusión de información docente y mejorar el entusiasmo, la viveza y la creatividad de la enseñanza. 4. Debe ser fácil de operar Para facilitar la enseñanza, el funcionamiento del material didáctico de microcursos debe ser lo más simple, flexible y confiable posible, facilitando el control por parte de profesores y estudiantes.

Configure menús, botones e íconos con significados claros en la interfaz de operación del software educativo. Lo mejor es admitir el mouse, tratar de evitar operaciones complejas del teclado, evitar demasiados niveles de operaciones interactivas e intentar configurar. el contenido de cada parte bien. El control de transferencia le permite moverse hacia adelante, hacia atrás y saltar fácilmente.

¿Cómo entender la aplicación de las microclases en las actividades docentes de educación infantil?

¿Cuáles son las funciones de las microclases? 1. El papel de las microconferencias en las nuevas conferencias 1. Revisar antes de la clase. Diseñe y produzca microconferencias basadas en la base de conocimientos existentes de los estudiantes y los puntos de conocimiento de conexión necesarios para los nuevos conocimientos. Los estudiantes pueden leer esta microconferencias primero después de la clase. para prepararse para la clase. Esté preparado para la nueva lección. 2. Presente la nueva lección. El maestro diseña preguntas novedosas basadas en los puntos de conocimiento de la nueva lección para atraer la atención de los estudiantes y allanar el camino para la explicación de la nueva lección. Cree esta microlección. Después de comenzar la lección, deje que los estudiantes lean este video. 3. Comprensión del conocimiento. El maestro explica los puntos importantes y difíciles en esta sección. Los ejemplos típicos guían a los estudiantes para que exploren las reglas. explorar de forma independiente o colaborativa 4. Practicar y consolidar. El profesor diseña pocos pero precisos ejercicios y realiza buenos microejercicios para consolidar el conocimiento en esta sección. Esta sección permite a los estudiantes incorporar conocimientos en el sistema de conocimientos existente. Luego, diseñe adecuadamente algunos ejercicios de expansión y extensión adecuados para estudiantes de diferentes niveles. Este video se utiliza para finalizar el juego antes de esta lección...

¿Qué son las microclases y cómo hacerlas bien?

La primera pregunta: "Microclase" se refiere al uso de video como soporte principal de acuerdo con los nuevos estándares curriculares y requisitos de la práctica docente [1] para grabar la enseñanza de los docentes en torno a un determinado punto de conocimiento en y fuera del aula (puntos clave, difíciles y dudosos) o todo el proceso de maravillosas actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas durante el proceso de enseñanza.

La segunda pregunta: desde la perspectiva de la comodidad visual y auditiva, cuanto más pequeño sea el archivo, mejor desde la perspectiva de la tecnología de red, por lo que se requiere que el ppt sea conciso y generoso, y el nombre del Se requiere que el microcurso contenga puntos de conocimiento y refleje los objetos aplicables. Desde la perspectiva de los alumnos, esperamos que cuanto más fácil sea de entender, mejor. Por lo tanto, un título de microcurso con un tema claro y que proporcione información. la introducción, el contenido del texto lógico y un final guía son componentes importantes del microcurso; finalmente, recomiendo especialmente una herramienta para crear microcursos: Youya.com. Esta es una plataforma gratuita que se puede utilizar para crear cursos de animación. Bueno, tiene configuración de caracteres, las escenas se pueden insertar directamente y el texto de entrada se puede convertir en audio. Es muy adecuado para microprofesores.

Qué es el microcurso, el significado y desarrollo del microcurso

Lo copié, espero que adopten el significado y desarrollo del microcurso Li Jiahou (Departamento de Tecnología Educativa, Universidad Normal de Shanghai, Shanghai) 1, Introducción: Estás causando un gran problema A principios del nuevo semestre de 2013, recibí llamadas y correos electrónicos casi todas las semanas de departamentos de educación y escuelas de base en algunas provincias y ciudades. Me permite asistir a reuniones de informes o clases de formación para proporcionar información a la primera línea de formación de profesores de aprendizaje de micro-cursos de diseño de enseñanza.

Me siento extraño, ¿por qué de repente todo el mundo tiene fiebre y habla de microcursos, aulas invertidas y Khan Academy por todos lados? La semana pasada, el editor de la revista "Educación en tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias" me envió un correo electrónico y me llamó nuevamente, con la esperanza de que le ayudara a escribir un manuscrito sobre microclases para el último número de la revista. que había invitado al profesor Jiao Jianli de la Universidad Normal del Sur de China, el primer director Hu Tiesheng del Centro de Red de Información Educativa de la Oficina de Educación de la ciudad de Foshan, provincia de Guangdong, quien organiza la competencia de microcursos en el departamento de educación de base nacional, escribió juntos el manuscrito del microcurso. Justo cuando estaba pensando en cómo completar la tarea de la revista, mi teléfono móvil volvió a sonar. Era una llamada del director del Centro de Desarrollo Docente de una universidad, pidiéndome que capacitara a todos los docentes de la escuela en un microcurso. Enseñando diseño por teléfono, dijo: Cuando abrió la boca, dijo: ¡Estás en un gran problema! Le pregunté por qué ahora está impartiendo capacitación en diseño de microcursos para todos los docentes. La otra parte dijo, mire la sala del centro de computación de nuestra escuela. En el pasado, los estudiantes tenían que hacer cola para subir a la computadora y les daban boletos, y ahora está lleno de gente. maestro que estipula que deben ir a la sala de computadoras para clase, casi nadie viene aquí. La sala de computadoras Las computadoras del interior estaban todas cubiertas de polvo en el campus, cada estudiante usaba sus propias computadoras y teléfonos móviles para acceder a Internet de forma inalámbrica.

Si miras la calle, todo el mundo tiene un teléfono móvil y cada casa tiene un ordenador. Es casi seguro que el siguiente paso en el desarrollo será que los estudiantes utilicen sus propios dispositivos para estudiar en línea. ¿Está bien que los profesores no “cambien el aula” y sigan utilizando el modelo de enseñanza presencial anterior? ¡El tiempo ha llegado a un punto! ¡Ah, lo entiendo, estoy en un gran problema! ¡Aquellos de nosotros que nos dedicamos a la informatización de la educación y la formación de docentes estamos en un gran problema! 2. El significado de "clase" y "microclase" En la enseñanza en el aula escolar regular, lo que profesores y estudiantes llaman "clase" y "una clase" se refieren al método organizativo y la enseñanza colectiva de clase básica comúnmente implementados en la unidad educativa escolar.

Las principales actividades laborales y docentes del colegio se basan en la clase, que es el núcleo de la labor docente diaria del colegio. En las monografías académicas sobre teoría de la enseñanza clásica, la definición de "lección" es: "Una lección es una unidad de proceso de enseñanza organizado y de duración limitada, cuya función es lograr un propósito de enseñanza completo pero parcial".

[1] Observar y analizar la composición de una lección, incluyendo profesores-estudiantes-fines didácticos-materiales didácticos-diversos medios digitales-organización de la actividad docente-métodos de enseñanza-evaluación y retroalimentación docente-entorno de aprendizaje y otros múltiples elementos, formando un complejo Los diversos elementos del sistema están interrelacionados e interactúan entre sí, constituyendo las actividades vitales del sistema de enseñanza. El "microcurso" (microcurso), que corresponde al concepto de "clase", es un nuevo concepto que ha surgido recientemente del "aula invertida".

El año pasado, cuando todos notaron que los cursos de Khan Academy son cursos "pequeños" que enseñan puntos de conocimiento en párrafos cortos, comenzaron a llamar "microcursos" a los "microvideos" de profesores que enseñan a los estudiantes para el aprendizaje independiente. ”. Más tarde se descubrió que se trataba sólo de un "micro vídeo". Si la forma en que el profesor organiza la enseñanza en el aula no hubiera cambiado, dicho "micro vídeo" todavía se basaría en la idea de "acumulación" del siglo pasado, es decir. , el video del aula real grabado en el aula. Dividirlo en segmentos didácticos, que están destinados a ser utilizados como recursos didácticos para acompañar a los docentes en clase, o como "microenseñanza" para el desarrollo profesional y la reflexión docente de los docentes.

Sin embargo, en el nuevo proceso de enseñanza del "aula invertida", los "micro vídeos" de profesores enseñando para que los estudiantes aprendan de forma independiente se han convertido en una parte indispensable e importante del aprendizaje independiente de los estudiantes. Por lo tanto, en el proyecto de aula invertida de formación docente, de acuerdo con la visión sistemática de la teoría de la enseñanza, definimos "microcurso" (o "microcurso") de la siguiente manera: "microcurso" se refiere a un curso que está dentro de los 10 minutos y tiene un curso pequeño con objetivos de enseñanza claros, contenido breve y explicación enfocada de un tema.

En el proceso de enseñanza del "aula invertida", el "microcurso" de Khan se refiere a un "microvídeo" de 10 minutos que registra la enseñanza del contenido del curso por parte del profesor a los estudiantes. Este "microvideo" debe combinarse con la hoja de estudio, el proceso de actividades de aprendizaje de los estudiantes, etc. para ser un "microcurso" completo. Si se separa de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, es solo un contenido grabado del; actividades de conferencia del profesor. La esencia es una grabación de video de la enseñanza en el aula, que puede usarse como material de aprendizaje. No forma un sistema de "microcurso".

Por lo tanto, los criterios de evaluación de los "microcursos" deben incluir microvídeos de profesores impartiendo contenidos didácticos, así como hojas de estudio y disposiciones para las actividades de aprendizaje de los estudiantes. ¿Por qué la duración del vídeo del "microcurso" debería ser de 10 minutos? Esto se basa en las estadísticas y la investigación de ciencias del cerebro de los cursos extranjeros de Khan. Generalmente, el tiempo efectivo para que las personas se concentren es de aproximadamente 10 minutos.

Nuestra práctica de capacitar a profesores en varios lugares para diseñar microcursos también ha descubierto que, de hecho, la duración de los microcursos es generalmente de 3 a 5 minutos. Si excede los 6 minutos, la gente sentirá que el video. es un poco largo. (La introducción anterior es evidencia empírica de las personas. Los lectores interesados ​​pueden utilizar la duración de los microcursos como tema de investigación psicológica experimental y sacar conclusiones precisas a través de estadísticas experimentales de muestras grandes).

Se necesita una explicación especial. Lo interesante es que los microcursos utilizan principalmente microvideos como medio para registrar los conocimientos y habilidades enseñados por los profesores. Los profesores también pueden utilizar otros métodos según las necesidades de diferentes materias y diferentes situaciones de enseñanza, como audio (grabación) y PPT. , texto y otros formatos de medios Debe limitarse al formato de micro video. 3. El desarrollo de microcursos Con el desarrollo de los tiempos, cada elemento del sistema de enseñanza está cambiando.

La aparición de los microcursos supone un nuevo cambio en el sistema de enseñanza provocado por el cambio de los tiempos. Entre los diversos elementos del sistema de enseñanza, los cambios más evidentes y positivos son los cambios en los medios de enseñanza provocados por el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología humanas.

En la historia de la educación humana, debido a la evolución del lenguaje, la aparición de la escritura y la evolución de los portadores de contenidos de aprendizaje (medios), desde las antiguas pinturas rupestres hasta la transmisión de significado, pasando por los huesos de oráculo, el bronce. , papel e impresión, experiencia de educación humana Desde el boca a boca, escuelas privadas, academias hasta clases, la evolución de las escuelas desde diapositivas, películas, televisión, computadoras;