Cómo implementar el aprendizaje experiencial en la enseñanza del chino en la escuela primaria
1. Crear situaciones y estar dispuesto a experimentar
Los estudiantes no están muy interesados en aprender chino, y algunos incluso se sienten cansados de aprender. Como profesor de chino, debemos encontrar formas de movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares también señalan que los estudiantes son los maestros en el aprendizaje del chino. La enseñanza del chino debe estimular el interés de los estudiantes por aprender, centrarse en cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje autónomo de los estudiantes y crear una buena situación de aprendizaje autónomo para los estudiantes. Con este fin, debemos esforzarnos por crear una situación de enseñanza que despierte las representaciones perceptivas de los estudiantes y haga que los estudiantes estén dispuestos a experimentarlas. Para crear este tipo de situación, puede utilizar una introducción bien diseñada para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, también puede contar una introducción melodiosa para despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, o puede tocar una hermosa pieza musical para atraer a los estudiantes. ' atención al aprendizaje. También puede crear una imagen hermosa o conmovedora para estimular el pensamiento visual de los estudiantes. Por supuesto, la creación de la situación debe ser la adecuada para que los estudiantes puedan tener de repente expectativas de lectura.
Derivar situaciones emocionales apropiadas
Cuando los profesores utilizan presentaciones afectuosas para despertar las expectativas de lectura de los estudiantes y encender su "entusiasmo" por la lectura, los estudiantes pueden participar con entusiasmo en un diálogo libre y profundo. a través del texto, entrando en la etapa preparatoria para una experiencia personalizada. Esta etapa requiere que la introducción del docente sea contextual y líder. Por ejemplo, cuando enseñaba "Guerreros y caballos de terracota Qin", el maestro lo presentó con mucho cariño: "En la primavera de 1974, en Lintong, Xi'an, cuando la gente excavaba en el espeso loess, descubrieron un ejército que había estado durmiendo. durante cien años, lo que conmocionó al mundo entero: estos son los guerreros y caballos de terracota de la dinastía Qin". Al enseñar "Biluochun", el maestro dijo con autenticidad: "El té es una especialidad de China, y la cultura del té de China tiene una Tiene una larga historia. El té se llama 'Biluochun' Cuando enseñaba "La batalla de Dajiang", el maestro lo presentó con su apasionada lectura del primer párrafo del artículo... Tal variedad de diseños de introducción estimuló la experiencia de los estudiantes sobre el té. La moda ha allanado el camino para el aprendizaje del texto o del contenido o experiencia emocional.
Crea situaciones musicales apropiadas
Elige la situación según el contenido del texto o. La situación relacionada con el autor despierta el interés de los estudiantes e introduce la enseñanza en forma o contenido, lo que no solo alivia el nerviosismo de los estudiantes sino que también crea una cierta situación de experiencia de aprendizaje, que ayuda a los estudiantes a ingresar rápidamente al estudio del texto. Al enseñar "La batalla del río", se tocó la canción "For Whom", y la conmovedora interpretación del cantante trajo directamente los pensamientos de los estudiantes al verano de 1998, estableciendo el tono principal para el estudio del texto completo. >
De acuerdo con el contenido del texto o los objetivos de enseñanza del texto, permita que los estudiantes elijan música para leer en voz alta con música, cree una determinada situación de lectura para los estudiantes, estimule el interés de los estudiantes en leer en voz alta y permita a los estudiantes leer mejor. comprender el tema emocional del texto bajo un cierto interés de lectura. Por ejemplo, "Romance of Love" se puede leer en voz alta con la música de esos pasajes con gran afecto en la clase de "Acércate a Bing Xin y siente la fragancia del amor". ", esta pieza musical se tocó de manera oportuna para transmitir los sentimientos de los estudiantes hacia Bing Xin. La comprensión de un discurso sobre el amor alcanzó un clímax, y los sentimientos de los estudiantes surgieron de sus corazones y, naturalmente, salieron de sus bocas. al leerlo en voz alta, "Chinese Tea" también aportó una fuerte influencia de la cultura del té chino a la lección de "Biluochun".
Esta música con diferentes tonos emocionales y diferentes melodías ayudará a los estudiantes a captar y comprender lo ideológico. connotación del texto, para que los estudiantes puedan ser influenciados e infectados por sus pensamientos y emociones
Restaurar la situación de la imagen apropiada
"La explicación está muerta, como realizar una anatomía", " Leer en voz alta es vivo, como dar vida a la obra" "La explicación sólo puede hacer que la gente sepa, pero leer en voz alta puede hacer que la gente sienta." ("Zhu Zuoren habla sobre la lectura"). dos líneas de visión: una es la línea de visión fisiológica, es decir, la línea de visión de los ojos; la otra es la línea de visión psicológica, es decir, la línea de visión del alma. y la emoción. Ampliar la asociación y la imaginación es como "reproducir una película" en la mente. A través de múltiples sentidos, los símbolos, la pronunciación, los significados, las representaciones, etc. se combinan orgánicamente, de modo que el contenido expresado en el lenguaje y las palabras se integra en un todo. y una imagen continua de la actividad de la vida en su mente.
En vista de esto, si el apreciador es indiferente a la obra, ¿cómo podrá profundizar en ella y enfrentarse al alma del escritor? Para ayudar a los estudiantes a encontrar oportunidades de experiencia emocional en la enseñanza, es necesario movilizar completamente la imaginación activa de los estudiantes, para que puedan enriquecer y ampliar el nivel de imagen del trabajo original basándose en su propia acumulación de experiencia. Por ejemplo, "Egret" de Guo Moruo representa una garza elegante y refinada con una concepción artística distante y un toque de tinta, dejándonos con múltiples capas de imaginación. Al enseñar, utilizamos la "exquisitez" y el "encanto sin fin" como puntos de experiencia para construir una plataforma para la imaginación de los estudiantes, de modo que puedan apreciar el rico y colorido contenido del lenguaje. A veces presto atención a los detalles de la garceta parada en la copa del pequeño árbol y experimento la tranquila concepción artística a través de la imaginación, a veces en el espacio en blanco del artículo volando bajo al anochecer, imagino lo artístico tranquilo y de gran alcance; concepción; a veces en los signos de puntuación, en "Algunas personas pueden sentir que hay una mosca en el ungüento". ——Imagínese los guiones de "Egrets Can't Sing" y experimente las intrigantes deficiencias... En estos momentos, los profesores. Guíe oportunamente a los estudiantes para que extiendan las alas de la imaginación, permitiéndoles volar a través del tiempo y el espacio de la lectura con la ayuda del lenguaje y los caracteres, desde ingresar al texto hasta salir del texto nuevamente y regresar al texto, la experiencia de los estudiantes. serán más ricos y sus percepciones mejorarán.
3. Diálogo interactivo y experiencia de personajes
Hay mil Hamlets en los ojos de mil personas. El carácter personal de la experiencia permite a cada estudiante dialogar con el texto según sus propios conceptos y perspectivas, obtener la integración de sus diferentes perspectivas y presentar la diversidad de lecturas. Sin embargo, este tipo de lectura también tiene desventajas, porque el conocimiento adquirido por los individuos es a menudo individual, desordenado e incluso accidental. Esto requiere que los lectores individuales tengan constantemente intercambios espirituales con compañeros y maestros. A través del diálogo entre estudiantes, estudiantes, maestros y estudiantes, pueden aprender de las fortalezas de los demás y complementar las debilidades de los demás y buscar una comprensión racional común. Durante el diálogo entre profesores y estudiantes, los profesores deben brindar orientación sobre métodos y métodos, crear activamente situaciones de diálogo, llevar a cabo discusiones efectivas y obtener una comprensión más profunda del texto a través de la colisión e interacción del pensamiento, para lograr la comunicación espiritual. Los profesores deben estar entre los estudiantes para discutir, escuchar y brindar orientación, de modo que la experiencia perceptiva individual de los estudiantes pueda elevarse a cognición racional. Por ejemplo, cuando estábamos enseñando "La noche de la vida y la muerte en el Océano Índico", los estudiantes pensaron que además de recordar a los barcos que pasaban que un tsunami estaba a punto de ocurrir aquí y ver morir a su esposa, Pierre también podría llevar su muerte. su esposa se fue para dar a luz a un hijo. Su amada esposa tuvo un rayo de esperanza. Al enseñar la lección "Peng Dehuai y su gran mula negra", los estudiantes creyeron que Peng Dehuai no sólo podía matar a su amada gran mula negra que había hecho grandes contribuciones a la revolución para resolver el problema inmediato de la escasez de alimentos cuando las tropas cruzaban el pastizales, pero también Matar a su amada gran mula negra, porque todavía quedan cinco animales, matar uno menos no traerá ningún cambio. Cuando los estudiantes tienen opiniones diferentes, discuten y necesitan urgentemente ayuda del maestro, el maestro rápidamente guía e instruye a los estudiantes a entablar un diálogo con el texto y el maestro, y acercarse a la historia y los relatos de esa época; En el momento crítico de la vida y la muerte, el espíritu de dedicación desinteresada de Pierre de sacrificar el yo pequeño por el yo mayor conmovió profundamente a los estudiantes en el momento extremadamente crítico, el espíritu de los líderes revolucionarios que amaban a los soldados más que cualquier otra cosa profundamente infectado; los estudiantes... La experiencia de los estudiantes con el texto se mejora a través del diálogo e intercambio continuo.
La enseñanza de la lectura experiencial significa que, bajo la guía de los profesores, los profesores y los estudiantes crean conjuntamente las condiciones para que los estudiantes como cuerpo principal experimenten o participen personalmente. En películas y dramas, los directores exigen que los actores sean "desinteresados" y "dedicados". Un criterio importante para evaluar la calidad de la actuación de un actor es si está "en la obra". De manera similar, en la enseñanza de la lectura, si podemos permitir que los estudiantes ingresen al texto, ingresen al "papel", respiren y compartan el destino de los personajes de la obra, entonces nuestro gusto lingüístico será muy bueno. Los métodos comúnmente utilizados para la experiencia de los personajes son la actuación basada en roles y la lectura basada en roles.
El primero tiene requisitos relativamente más altos y requiere que los estudiantes estén relativamente bien preparados. Su nivel más alto es ensayar obras de teatro. Este método es necesario ocasionalmente, pero no puede ser la norma. Lo que podemos hacer es dividir los roles de algunos fragmentos. Actuaciones, como la descripción de "los soldados del Ejército Popular de Liberación construyendo un muro humano" en "La batalla del río", a través de representaciones basadas en roles, pueden comprender más profundamente que en la situación de ese momento, los soldados del Ejército Popular de Liberación Eran tan fuertes como la voluntad del acero, y tenían el espíritu de optimismo revolucionario frente a fuertes vientos, fuertes lluvias y enormes olas. En cuanto a la lectura en voz alta por roles, es más utilizada. La lectura en voz alta por roles no solo puede centrar la atención de los estudiantes, sino que también les permite comprender el contenido del texto más profundamente en una atmósfera activa. Si eliges un personaje que te interesa y lo lees en voz alta, inevitablemente descubrirás cuidadosamente las emociones internas del personaje, respirarás y vivirás con el destino del protagonista y así podrás comprender las diferentes personalidades del personaje en un corazón. de corazón, logrando tanto forma como espíritu. Por ejemplo, los diálogos entre ellos tres veces en "Einstein y la niña" pueden reflejar bien la personalidad del personaje. Al leer en voz alta por roles, podemos comprender fácilmente la accesibilidad e informalidad de Einstein y el carácter inocente de la niña. El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "El autor tiene la mente clara y la entrada comienza con los familiares". El método de experiencia del personaje es uno de los métodos de entrada más directos.
Para algunos textos que son más largos, de estructura más compleja y con tramas vívidas, se puede guiar a los estudiantes para que exploren completamente los factores favorables en los materiales didácticos y adopten los roles prescritos para empatizar con ellos, de modo que para estimular un fuerte deseo de expresión. De acuerdo con la personalidad de los niños y las diferencias psicológicas, deje que los niños elijan sus roles favoritos para desempeñar. Con la situación, los niños "asumen el papel - comprenden el papel - experimentan el papel - expresan el papel - son iguales al papel - tienen una epifanía. " y así lograr la verdadera liberación de la personalidad integral, la individualidad libre, la subjetividad y la creatividad de los niños. Y a través del juego de roles, el diálogo de roles y la comunicación emocional entre roles, el contenido educativo y de enseñanza es más realista y visual, y los estudiantes obtienen una experiencia más profunda, lo que optimiza el proceso de enseñanza y mejora la eficacia de la enseñanza en el aula.
Cuatro emociones leyendo en voz alta, experiencia del lenguaje
Aunque el lenguaje y las palabras que leemos son estáticos, silenciosos y en blanco y negro, lo que entra en nuestro mundo interior es inteligente, ardiente y colorido. Cuando nuestros ojos pasan por las líneas de texto, en realidad estamos entrando en un tiempo y espacio coloridos, al igual que las notas que saltan a nuestros ojos una por una. En este momento, a menudo leemos nuestras propias experiencias a través de una lectura personalizada. Desarrolló un sentido del lenguaje, se dio cuenta de la belleza del paisaje y las palabras del texto y fue influenciado por la belleza. Porque la lectura emocional del estudiante es en sí misma una manifestación de su agudo sentido del lenguaje.
Enseñar a los estudiantes a leer textos es capacitarlos para convertir símbolos de texto silenciosos de la visión al pensamiento, a través de la comprensión y el procesamiento, en lenguaje de audio para reproducir la trama, describir el paisaje y dar forma a los personajes. "Una verdadera clase de chino debe anteponer la percepción, el gusto, la acumulación y la aplicación del lenguaje, porque todas las connotaciones de información y pensamientos emocionales del texto se transmiten en función del lenguaje. La lectura independiente y emocional no solo puede sumergir a los lectores en escenas". de alegría, ira, tristeza y alegría y puede despertar emociones de amor y odio en otros estudiantes. Durante la experiencia de lectura, los estudiantes ingresan al mundo interior de los personajes de la obra, sienten la trama y experimentan la connotación ideológica de la obra.
El Sr. Fang Zhiyuan, un educador chino de la Universidad Normal del Este de China, dijo: "El mejor estado de lectura es estar inmerso en la situación, ponerse en el lugar y sentir lo mismo". Las palabras señalaron la importancia de la experiencia en la lectura china. La enseñanza de la lectura en chino debe prestar atención al uso de la experiencia. Sólo dejando que los estudiantes la experimenten nuestra enseñanza puede tocar profundamente los corazones de los estudiantes. Una clase de lectura que toque el corazón de los estudiantes debe ser vívida. Les hará sentir algo, los iluminará intelectualmente y los hará pensar emocionalmente. La enseñanza de la lectura experiencial se centra en el aprendizaje independiente, el aprendizaje auto-iluminado y el aprendizaje autosatisfecho de los estudiantes, de modo que los estudiantes se conviertan verdaderamente en los maestros del aula. El conocimiento que han aprendido se internaliza constantemente a través de experiencias, colisiones e intercambios repetidos, y gradualmente. se convierte en una especie de habilidad.
Esto es exactamente lo que dicen los nuevos estándares curriculares: "La lectura es el comportamiento personalizado del estudiante. El análisis del maestro no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. Se debe permitir a los estudiantes profundizar su comprensión y experiencia a través del pensamiento activo y actividades emocionales, y tener una experiencia significativa". deben darse cuenta y pensar, dejarse influenciar por las emociones, obtener iluminación ideológica y disfrutar del gusto estético. Se deben apreciar los sentimientos, experiencias y comprensiones únicas de los estudiantes ”.