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¿Cómo romper un cheque?——Una lección de la enseñanza de "Tormenta"

¿Cómo llegar al corazón de los personajes del guión sólo haciendo zoom en los detalles, permitiendo a los estudiantes participar en la creación del guión y hablando con el autor y los personajes de la obra? ¿Podemos llegar al corazón de los personajes? Por ejemplo, cuando estudiaba "Tormenta", primero les pedí a los estudiantes que previsualizaran el texto, completaran los espacios en blanco como "Shi Ping __ Pu Yuan" y "Pu Yuan _ Shi Ping" y encontraran la base en el texto. apareció durante la clase Lente de enseñanza. Estudiante 1: También puedes ver su odio por Pu Yuan en "triturar lentamente el cheque" al final. Maestra: (Saca un papel y se lo da al alumno que habló) Toma, este es el cheque, ven, rómpelo y míralo. (El alumno tomó el papel, lo dobló por la mitad, luego lo partió por la mitad y lo puso sobre la mesa.) Maestra: Le pediré a un compañero que evalúe qué tan bien lo rompió. Estudiante 2: Creo que no es bueno para él romperlo y luego ponerlo sobre la mesa. Esto no muestra el enojo de Shi Ping. Maestro: ¿Cómo crees que deberíamos separarlo para expresar las emociones internas de Shi Ping en este momento? Estudiante 3: Creo que debería hacerse con fuerza, no solo con las manos, sino también con todo el cuerpo. (La maestra imita, el alumno se ríe y un compañero levanta la mano para hablar.) Estudiante 4: Creo que no se debe usar la fuerza y ​​menos todo el cuerpo, solo se puede rasgar suavemente. Maestro: ¿Por qué? Estudiante 4: Si Shi Ping todavía tenía ilusiones sobre Zhou Puyuan al principio, ahora ha visto completamente a través de Zhou Puyuan. Él es una persona cruel e indiferente. Ella solo lo desprecia. Significa que ella también estaba muy enojada, lo que no logró mostrar la fuerza y ​​el desprecio de Shi Ping por Zhou Puyuan. Maestro: Estoy muy de acuerdo contigo en mirar a los personajes desde una perspectiva dinámica y de desarrollo basada en el contexto.

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En las condiciones actuales, para mejorar el interés de los estudiantes en aprender inglés, primero debemos comenzar por optimizar la enseñanza en el aula para satisfacer el deseo de los estudiantes de participar, de modo que los estudiantes puedan obtener cierta afirmación psicológica, estimular su entusiasmo por aprender y alentarlos a eliminar su interés por el inglés. Desprecio o miedo, lo que resulta en una sensación de logro. Los métodos específicos son los siguientes: 1. Maestros: cambiar roles y actualizar conceptos de enseñanza 1. La clave para hacer un buen trabajo en la enseñanza introductoria es estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés. "Un buen comienzo es la mitad de la batalla". Cuando los estudiantes ingresan por primera vez a la escuela, su primera impresión de los profesores afecta directamente su interés en aprender inglés. Por lo tanto, los profesores deben tener buenas cualidades, amar a los estudiantes, preocuparse por ellos y tener más contacto y comunicación con los estudiantes para ayudarlos a desarrollar confianza en el aprendizaje. Para cada estudiante nuevo, se debe prestar atención a cultivar sus buenos hábitos de aprendizaje del inglés, animándolos a hablar con valentía, hacer más preguntas, practicar más, imitar cuidadosamente y desarrollar hábitos de escritura limpios y estandarizados. Además, se llevan a cabo concursos de caligrafía en inglés, concursos de recitación en inglés o concursos de canciones en inglés, y se pide a los estudiantes que planifiquen y sirvan como jueces, y los resultados del concurso y los trabajos destacados de los ganadores se publican para dar ejemplo a los nuevos estudiantes. y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés. 2. Estimular el interés de los estudiantes por aprender a través de oportunidades y experiencias de éxito. Suhomlinsky cree que la alegría del éxito es un enorme poder emocional que impulsa a los niños a aprender bien. Sin este poder, cualquier medida en educación es inútil. Una de las razones importantes por las que los estudiantes pobres son pobres es que demasiados fracasos en el aprendizaje han dañado gravemente su autoestima y confianza en sí mismos, haciéndolos carecer de motivación para aprender. Para ello, es necesario apreciar y motivar a los mismos estudiantes de acuerdo con sus diferentes necesidades internas y características de personalidad, y esforzarse por maximizar el impulso interno de los estudiantes, capturar los puntos brillantes de lo ordinario y lo mediocre, y transformar los factores normales en factores positivos. . Una mirada alentadora y una sonrisa amistosa en clase son suficientes para animar a los estudiantes que han perdido el interés. Cuando los estudiantes responden incorrectamente a una pregunta o hacen algo mal, no debemos criticarlos duramente sino encontrar maneras de resolver la vergüenza. El aprendizaje de los estudiantes a menudo depende de la retroalimentación externa y, a menudo, juzgan sus habilidades basándose en la evaluación que el maestro hace de sí mismos. Por eso, en el aula los docentes no deben ser tacaños en elogios, elogios, reconocimientos y motivación. "¡Excelente!" "¡Excelente!" "Hiciste un gran trabajo". Palabras tan alentadoras pueden inspirarles confianza en sí mismos. Al mismo tiempo, los profesores deben permitirles sentir plenamente el encanto del inglés como materia, estimular su sed interior de conocimiento y diseñar situaciones que estimulen su curiosidad o sed de conocimiento. Además, el uso apropiado de un tono de duda y desafío por parte de los docentes a menudo puede hacerles sentir su propia importancia y responsabilidad. "¿Estás seguro de que puedes hacerlo?" ¡Debes hacerlo bien! "Esto les hará sentir su propia importancia y responsabilidad, y estimulará su competitividad. Utilice mnemónicos para ayudar a la memoria y mejorar su entusiasmo por aprender inglés. Las reglas gramaticales del inglés, las diferencias en el uso de las palabras y las reglas de pronunciación a menudo confunden a los estudiantes. Hay a la vista A partir de esto, los profesores pueden inventar algunos mnemotécnicos para ayudar a los estudiantes a recordar, reducir la dificultad de aprender y aumentar su entusiasmo por aprender inglés. Cuando enseñan el uso de "be" a estudiantes de séptimo grado, pueden recordarlo así: Yo uso. am, usas are, Is seguido de he, she, it. Si quieres preguntar sobre el plural, usa what. Por ejemplo, el participio presente de un verbo que debe terminar con comillas dobles es el siguiente: partícula. , recíproca y repetición final (excepto w final : llegar, comenzar, nadar, I "1.111, comprar, sentarse, etc. Además de los métodos de memoria convencionales, también puede enumerar palabras y dejar que los estudiantes inventen sus propios trabalenguas basándose en el significado de las palabras. A través de estas actividades, los estudiantes obtienen una sensación de logro en el aprendizaje y el entretenimiento, aprenden con una sensación de logro y su interés en el inglés mejora enormemente.
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