Teoría de la estructura dramática en la pizarra
Por curiosidad, investigué un poco sobre lo que significaban las escuelas diferenciadas. A medida que mi comprensión se profundizó, descubrí gradualmente que las escuelas diferenciadas pueden ser más razonables y tener ventajas sobresalientes que las escuelas mixtas. No puedo esperar para compartirlas con todos. En comparación con el artículo anterior, este artículo cubre menos contenido sobre la educación japonesa, pero creo que tiene cierto valor de referencia para ayudar a los padres chinos a comprender el significado de las escuelas diferenciadas y luego decidir si envían a sus hijos a escuelas diferenciadas.
Teniendo en cuenta que algunas escuelas no son puramente escuelas de un solo sexo, sino que tienen clases en escuelas mixtas, este artículo utilizará "educación separada para niños y niñas" y "educación mixta" para reemplazar "educación separada para niños y niñas" y "educación mixta". escuelas de sexo" en muchos lugares. " y "escuela mixta", pero el significado es esencialmente el mismo.
En mi publicación anterior, descubrí que aunque el número de escuelas diferenciadas en Japón está disminuyendo y representan menos del 10% del número total de escuelas secundarias, en el ranking de 2065 del número de estudiantes calificados en la Universidad de Tokio, 438 +08, 8 de las 10 mejores escuelas son escuelas diferenciadas por sexo (7 escuelas para niños, 1 escuela para niñas) y solo 2 son escuelas mixtas. Si observamos el top 20, todavía hay 16 escuelas diferenciadas (14 escuelas de niños, 2 escuelas de niñas), que son definitivamente mejores que las escuelas mixtas.
Después de comprenderlo mejor, descubrí que el fenómeno del mejor desempeño entre los estudiantes en escuelas diferenciadas no se limita a Japón.
En 2002, la Fundación Nacional para la Investigación Educativa (NSER) realizó una encuesta en 2.954 escuelas secundarias y los resultados mostraron que los estudiantes de escuelas diferenciadas tenían un rendimiento significativamente mejor que los estudiantes de escuelas mixtas. En GCSE en 2009, las diez mejores escuelas con el mayor número de alumnos que obtuvieron A+ y A (grados que van de A a U) eran casi todas escuelas diferenciadas por sexo, representando el 80% de las 50 mejores. La proporción de escuelas diferenciadas por sexo en todas las escuelas secundarias del Reino Unido es menor que en Japón: sólo el 6%.
En 2009, el medio de comunicación más influyente de Corea del Sur, "Chosun Ilbo", anunció por primera vez la clasificación de los exámenes de ingreso a la universidad de Corea del Sur: "Prueba de capacidad académica universitaria". Al comparar los puntajes de chino, matemáticas y lenguas extranjeras de los estudiantes de 1217 escuelas secundarias de artes liberales, se encontró que los puntajes promedio de los estudiantes de las escuelas diferenciadas eran de 12 a 14 puntos más altos que los de las escuelas mixtas. De las 100 mejores escuelas secundarias de artes liberales, sólo 31 son escuelas mixtas, mientras que el 70% restante son escuelas diferenciadas por sexo.
No sólo en las escuelas diferenciadas, sino dentro de la misma escuela, los datos muestran que los estudiantes en clases exclusivamente de niños y niñas obtienen mejores resultados que los estudiantes en clases mixtas. El documental japonés de la NHK "Girls and Boys" presenta una escuela primaria pública estadounidense llamada Woodward Avenue Elementary School, donde los estudiantes pueden optar por ingresar a clases puras de niños y niñas o clases mixtas. En una evaluación de capacidad académica de Florida (PISA), el 86% y el 75% de los estudiantes en clases exclusivamente de niños y niñas respectivamente lograron "excelente", mientras que sólo el 37% y el 59% de los niños y niñas en clases mixtas lograron "excelente". , respectivamente. "excelente". Lo que es aún más impactante es que muchos estudiantes que recibieron calificaciones "excelentes" en clases exclusivas para niños alguna vez fueron considerados estudiantes con discapacidades leves de aprendizaje en clases mixtas.
Un informe de investigación de la Universidad de Manchester en el Reino Unido también encontró el mismo fenómeno. El equipo de investigación realizó pruebas de dominio del idioma en estudiantes de clases mixtas y de todos los sexos en cinco escuelas públicas. Los resultados mostraron que la tasa de aprobación de los niños en la clase mixta fue del 33% y la tasa de aprobación de la clase exclusivamente de varones fue del 68%. La tasa de aprobación de las niñas en clases mixtas es del 48% y la tasa de aprobación en clases exclusivas para niñas llega al 89%.
Una encuesta de seis años publicada por el Consejo Australiano para la Investigación Educativa (Acer) en 2000 mostró que los estudiantes de escuelas diferenciadas eran entre un 15 y un 22% mejores que los estudiantes de escuelas mixtas. Preferían estudiar y. estaban más interesados en aprender Una actitud más positiva hacia la vida y un mayor nivel de confianza en la escuela.
El efecto de la educación separada para hombres y mujeres es mejor que el de la educación mixta. No parece ser un fenómeno accidental. ¿Cuál es la razón detrás de esto?
Todos sabemos que los hombres y mujeres adultos son muy diferentes, ya sea física o psicológicamente, lingüística o emocionalmente (ver Los hombres son de Marte, Las mujeres son de Venus), pero es fácil que olvidemos estas diferencias También presente en niños.
En el número de junio del 5438 al de octubre de 2006, la revista estadounidense "Newsweek" publicó un artículo especial llamado "The Boy Crisis". Se ha revelado que en la escuela secundaria los niños alcanzan la madurez sexual dos años más tarde que las niñas. En las pruebas de capacidad de procesamiento de información en niños de 5 a 18 años, hubo poca diferencia entre niños y niñas.
Después de la pubertad, la capacidad de procesamiento de información de las niñas es significativamente más rápida que la de los niños, y la brecha entre ambos desaparece nuevamente a los 18 años.
El informe de la encuesta del Consejo Australiano para la Investigación Educativa (ACER) mencionado anteriormente también analiza: “Existen grandes diferencias en la educación, la cognición y el desarrollo de los niños y niñas adolescentes, mientras que aquellos en escuelas de un solo sexo Los estudiantes son no se ve afectada por esta diferencia de género, por lo que la educación mixta para niños y niñas en este grupo de edad es muy limitada”?
Una madre china también me dijo que en las escuelas mixtas japonesas las niñas tienen mayores desviaciones que los niños. Entre las escuelas diferenciadas por sexo, las desviaciones son mayores en las escuelas de niños que en las de niñas.
La conclusión anterior también es consistente con mi propia experiencia de crecimiento. Recuerdo claramente que desde la escuela primaria hasta la secundaria, e incluso hasta la universidad (en mi clase de ciencias de la escuela secundaria y en mi clase de artes liberales en la universidad), los mejores estudiantes de la clase eran todos niñas. Los niños ocasionalmente sobresalían, pero el número general estaba muy por detrás. las chicas. Si los puntajes promedio se calcularan por género en ese momento, los puntajes promedio de las niñas definitivamente serían mucho más altos que los de los niños.
En resumen, debido a las diferencias en la velocidad de desarrollo, la capacidad de aprendizaje de las niñas ha sido durante mucho tiempo mayor que la de los niños. No solo eso, el artículo "Boys' Crisis" mencionado anteriormente cree que los métodos de enseñanza del sistema de educación mixta se están inclinando gradualmente hacia las niñas con mayores capacidades de aprendizaje, lo que hace que la brecha entre niños y niñas sea aún más amplia y que las cosas sean más difíciles para los niños. recibir orientación y educación adecuadas en la escuela.
El artículo afirmaba que en 1972, el gobierno federal de Estados Unidos implementó un proyecto de ley que prohibía a las escuelas públicas implementar una educación separada para niños y niñas con el fin de promover la igualdad educativa entre niños y niñas. Sin embargo, este proyecto de ley no tiene en cuenta las diferencias de desarrollo entre niños y niñas y obliga a niños y niñas a recibir educación en las mismas condiciones y entorno, lo que resulta en una brecha cada vez mayor entre niños y niñas.
Para reducir la brecha entre niños y niñas, el gobierno federal de Estados Unidos revisó la ley en 2006. Hasta ahora los colegios públicos tenían la opción de educar a niños y niñas por separado. Incluso si la escuela no se transforma en una rama separada para niños y niñas, todavía es posible crear clases sólo para niños y niñas y llevar a cabo una educación dividida. En 2002, había sólo 10 escuelas públicas en los Estados Unidos. En 2012, había 390 escuelas públicas y 106 escuelas se habían convertido completamente en escuelas diferenciadas.
También hay una escuela mixta en Japón que es una escuela solo para niños y una escuela solo para niñas, y es Shimizu, ubicada en Toyun, Koto-ku, Tokio. A partir de 2013, esta escuela ha introducido un "sistema de año académico para niños y niñas", es decir, los niños y las niñas se dividen en clases desde el primer año de secundaria hasta el primer año de secundaria. Los cuatro años desde el primer año de secundaria hasta el primer año de secundaria son exactamente el período en el que la diferencia en la velocidad de desarrollo entre niños y niñas es mayor, por lo que la división en clases es razonable. Los padres interesados pueden obtener más información.
Además de las diferencias en la velocidad de desarrollo, las diferencias en la estructura cerebral entre niños y niñas también hacen que sus métodos de aprendizaje adecuados sean muy diferentes.
Leonard Sax, presidente de NASSPE (Asociación Americana para la Educación Diferenciada por Sexo), presentó en detalle las diferencias entre los cerebros de niños y niñas y los métodos de entrenamiento adecuados. La versión japonesa de este libro se llama "Niños, niñas y letras".
Sachs cree que existen grandes diferencias en la audición y la visión entre niños y niñas. Los profesores de las escuelas de niños a menudo tienen que gritar para que los estudiantes se calmen, pero no en las escuelas de niñas. Esto se debe a que las niñas tienen mejor audición y un volumen de habla normal es suficiente para llegar al cerebro de las niñas. Pero las niñas piensan que un volumen adecuado puede adormecer a los niños, y Sachs cree que esta puede ser una de las razones por las que los niños tienen más TDAH.
Los sistemas visuales de niños y niñas también son muy diferentes. Debido a las diferencias en la estructura del circuito de transmisión visual, las niñas prefieren colores cálidos como el rojo, el naranja y el beige, mientras que los niños prefieren colores fríos como el negro, el gris y el plateado (pensé que las preferencias de color de hombres y mujeres). fueron completamente adquiridos por la sociedad, pero resulta que los factores innatos son más importantes, los adquiridos pueden simplemente fortalecer esta diferencia). Debido a las diferentes vías de transmisión de información visual, a los niños les gustan los objetos en movimiento y son buenos para captar relaciones espaciales, mientras que las niñas son buenas para percibir colores y texturas a través de la visión.
En términos de memoria, las niñas recuerdan mejor escuchando sonidos coherentes, mientras que los niños recuerdan mejor a través de imágenes. Por lo tanto, las niñas son más adecuadas para el método de enseñanza de explicar oralmente mientras escriben en la pizarra, mientras que los niños son más adecuados para utilizar imágenes para explicar.
Con base en las características anteriores, un sistema educativo que separa a niños y niñas puede desarrollar cursos y métodos de enseñanza más adecuados para niños y niñas, pero es difícil hacerlo en un sistema educativo mixto para niños. y chicas.
Aquí, me gustaría recordar a los lectores que las características generales de los niños y niñas descritas anteriormente sólo ilustran que es razonable educar a niños y niñas por separado. Sin embargo, existen grandes diferencias individuales entre las personas.
También hay muchos chicos a los que les gusta el rojo y chicas que tienen buen sentido de la orientación. Como padre, es más importante comprender y respetar las características de su hijo.
Echemos un vistazo a los efectos prácticos de la educación separada para hombres y mujeres.
Ya sabemos por lo anterior que debido a que las adolescentes se desarrollan antes en todos los aspectos, bajo el sistema de educación mixta, el rendimiento académico de las niñas es generalmente mejor que el de los niños. La educación separada para niños y niñas puede ayudar a los niños con un ritmo de desarrollo más lento y organizar cursos de acuerdo con sus características, reduciendo efectivamente la brecha entre niños y niñas.
A partir de los resultados PISA de los estudiantes de la Escuela Primaria Woodward Avenue mencionados anteriormente, se puede ver que los resultados de la clase puramente de niños (86% excelente) son mejores que los resultados de la clase puramente de niñas (75% excelente), mientras que las calificaciones mixtas de las niñas en la clase (59% son excelentes) son mejores que las de los niños (37% son excelentes), y la brecha es enorme. Muchos estudiantes que antes se consideraban con discapacidades leves de aprendizaje en clases exclusivas para niños han logrado excelentes resultados en clases mixtas. Esto también demuestra que los métodos de enseñanza y el contenido de las clases exclusivas para niños pueden estimular mejor el potencial de los niños que los métodos y contenidos de enseñanza. Contenido de las clases mixtas.
Un informe de encuesta sobre escuelas diferenciadas por OFSTED en 1998 también decía: "La correlación entre el entorno socioeconómico y el rendimiento no es obvia, pero las escuelas mixtas o diferenciadas tienen un impacto obvio en el rendimiento de los estudiantes". Escuelas diferenciadas Los estudiantes de escuelas sexistas están más motivados para aprender “En 2005, la Universidad de Cambridge en el Reino Unido realizó un informe de encuesta sobre las diferencias de género y concluyó que la educación separada para hombres y mujeres es más propicia para cultivar las respectivas habilidades. de hombres y mujeres y puede reducir la brecha de rendimiento entre hombres y mujeres.
Sin embargo, no es necesariamente cierto que enseñar a hombres y mujeres por separado tenga buenos resultados. Es extremadamente importante organizar el contenido de enseñanza y los métodos de orientación correspondientes de acuerdo con las características de los estudiantes y las estudiantes, y acumular experiencia continuamente y mejorarlos en la práctica para crear un entorno más adecuado para los estudiantes y las estudiantes. Por ejemplo, los profesores de la clase exclusivamente de varones de la escuela primaria Woodward Avenue suelen utilizar un tono autoritario para promover la competencia entre los niños, mientras que en la clase exclusivamente de niñas, guían a las niñas para que mejoren sus resultados de aprendizaje mediante la cooperación, lo que está en consonancia con El potencial de los hombres es más probable que aprendan en el aula. Las mujeres están motivadas por la competencia y es más probable que las mujeres demuestren sus fortalezas en la cooperación.
La mayoría de las mejores escuelas para niños y niñas de Japón tienen una historia muy larga. Quizás sea porque han resumido un conjunto de métodos que son más adecuados para sus estudiantes a través de muchos años de práctica docente. para mantener sus propias habilidades docentes durante muchos años para ganar una fuerte competitividad al ingresar a la educación superior.
Otra ventaja obvia de la educación separada para niños y niñas es que puede romper con los estereotipos de género, es decir, en las escuelas diferenciadas, es poco probable que los niños y las niñas tengan preferencias en materias e intereses debido al género.
En 65438-0986, la Universidad de Michigan llevó a cabo una encuesta entre graduados católicos de escuelas diferenciadas y mixtas. Los resultados encontraron que los niños de escuelas exclusivamente para varones obtuvieron mejores resultados en comprensión lectora, escritura y matemáticas. que los de escuelas mixtas. En ciencias y comprensión lectora, las niñas de escuelas exclusivamente femeninas obtienen mejores resultados que las niñas de escuelas mixtas. El informe concluía: "Las niñas de escuelas exclusivamente femeninas son menos propensas a los estereotipos de género en las materias en las que sobresalen".
Cuando un investigador británico investigó las preferencias temáticas de los adolescentes de 65, 438+03-65, 438+04, descubrió que los estudiantes de escuelas diferenciadas tenían menos probabilidades de tener "los niños son buenos en esto". , las niñas son buenas en ese "sesgo", la proporción de niños a los que les gustan las clases de teatro y la proporción de niñas a las que les gustan las clases de ciencias es mayor que en las escuelas mixtas. El informe de la encuesta NSER mencionado anteriormente también cree que los estudiantes que estudian en escuelas para niñas tienen una tasa más alta de elección de materias "no femeninas".
Un profesor que ha trabajado tanto en escuelas de niños como en escuelas mixtas dijo: “En las escuelas mixtas, los niños siempre son reacios a cantar en coro, pero en las escuelas de niños, el coro es una actividad muy popular en el teatro. En las clases, los niños de las escuelas mixtas serán tímidos, mientras que los estudiantes de las escuelas de varones serán más capaces de actuar”.
Originalmente pensé que las escuelas diferenciadas fortalecerían los factores de género de los niños, es decir, Los niños serían más “masculinos”. Las niñas son más “femeninas”, pero en realidad parece que el factor género se debilita en las escuelas diferenciadas. Si lo piensas detenidamente, en un entorno donde solo hay un género, es inevitable que el factor género se debilite porque no es fácil darse cuenta de la existencia del otro género. En un entorno así, es más fácil para los niños seguir su corazón y hacer lo que quieran, y no se limitarán por motivos de género, por eso hay cosas buenas entre ellos.
A lo largo del texto, creo que también habrás visto que la educación separada para hombres y mujeres en realidad tiene sentido, y el efecto de la enseñanza es una buena educación mixta, especialmente para los niños. Sin embargo, este artículo no significa que las escuelas filiales sean necesariamente mejores que las escuelas mixtas.
Creo que siempre es muy importante tener plenamente en cuenta las propias características y deseos del niño a la hora de elegir una escuela y elegir la escuela que sea más adecuada para él.
Por último, me gustaría corregir un error del artículo anterior "Escuelas privadas para la investigación en educación continua en Japón". En mi último tweet, entendí mal el concepto de "diferencia de género" como una proyección del fenómeno de que "los hombres son superiores a las mujeres" en la sociedad. Después de que una madre veterana me recordara que esta comprensión era errónea, este artículo evolucionó a medida que yo continuaba investigando el significado de "diferencias de género". Otra madre me recomendó un libro (Referencia ①) y muchos de los contenidos del artículo se refieren a este libro. ¡Gracias a ambas mamás por los comentarios!
① "Las razones de la disminución de las escuelas para niñas en Japón y las razones de la disminución de las escuelas para niñas en el extranjero" http://kosotatu.jp/ Japanese Girls' School/
③"Escuelas japonesas para niños y niñas en el extranjero" http://kosotatu.jp/Escuelas japonesas para niños y niñas en el extranjero/