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¿Con quién está Mu Xingqiu?
Fangfang.
Según la trama de la novela "Bad Demon", supimos que Mu Qingqiu rompió los grilletes de la naturaleza humana, erradicó los malos deseos de las personas y finalmente se unió a Fangfang.
Pull Out the Demon es una novela clásica de suspenso de cuento de hadas publicada por entregas en el sitio web chino Qidian. El autor es Bing Linshenxia. Cuenta la historia de un joven que ha sido invadido por una especie de demonio y se refiere al. El demonio como su enemigo de vida o muerte. La historia del cultivo y crecimiento del taoísmo.
上篇: ¿Cómo dibujar la perspectiva humana de los personajes de anime? 下篇: Cómo prestar atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en caso de que se enseñe inglés en el aulaEn el proceso de enseñanza de inglés, descubrí que los estudiantes con dificultades de aprendizaje no nacen con un aprendizaje deficiente, sino que son causados por una mala educación. métodos de aprendizaje en el período posterior. Por eso, en la docencia presto especial atención al crecimiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje, movidos por la emoción y racionales por la perseverancia. Calenté sus corazones con amor, inspiré su confianza con palabras y movilicé su motivación con entusiasmo. Con el tiempo, todo alumno con dificultades de aprendizaje dará frutos fructíferos. Los cursos de inglés en la etapa de educación obligatoria deben ser básicos, populares y de desarrollo, de modo que la enseñanza del inglés pueda estar abierta a todos los estudiantes y diferentes estudiantes puedan hablar inglés de diferentes maneras. En las actividades docentes, los profesores deben tratar a los estudiantes con los conceptos de los nuevos estándares curriculares y ser amables con los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje no sólo necesitan ayuda en el aprendizaje, sino que también necesitan ayuda en las actividades de inglés para que se conozcan a sí mismos. Genera confianza. Primero, encuentre su punto brillante y desarrolle su confianza. Un aprendizaje deficiente no significa mala capacidad. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje no lo saben todo. Entre los estudiantes con dificultades de aprendizaje, algunos aman el trabajo, otros están dispuestos a ayudar a los demás y algunos tienen ciertos talentos en la cultura y los deportes. Quiero aprovechar la oportunidad para explorar algunos de sus puntos brillantes, elogiarlos oportunamente y hacerles sentir que me preocupo por ellos. Apuntando a las barreras psicológicas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, tienen miedo de hacer preguntas, realizar exámenes y ser criticados. Como resultado, cuanto más asustado estaba, peor aprendía. En respuesta a esta característica psicológica, insisto en fomentar los métodos de enseñanza y alentar rápidamente a los estudiantes a lograr pequeños avances, fortaleciendo así la confianza en sí mismos y obteniendo una sensación de logro. Por ejemplo, los estudiantes que puedan responder correctamente a un símbolo fonético, una palabra, una frase o incluso repetir una pregunta respondida por otros serán alentados y elogiados, y normalmente prestarán más atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje con una actitud de confianza. Y en el proceso docente habitual presto especial atención a los comentarios de tareas de alumnos con dificultades de aprendizaje. Creo que los comentarios son conversaciones sinceras y susurros entre los estudiantes con dificultades de aprendizaje y yo, que expresan especial cariño y amor. Son como un mensaje de texto, elogiando o amonestando, y los estudiantes pueden entenderlo. A veces señalo con tacto sus deficiencias y deficiencias en los comentarios y expreso mis esperanzas para ellos, siempre que estas esperanzas sean sinceras, oportunas e informativas. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden comprender mi confianza, cuidado y amor por ellos, lo que puede transformarse en motivación para aprender. Con el tiempo, su complejo de inferioridad se convirtió en confianza en sí mismos y sus puntuaciones en inglés también mejoraron significativamente. Por ejemplo, un estudiante de mi generación acababa de ser transferido de otro lugar en octavo grado. En ese momento, su base en inglés era muy pobre. A veces incluso cometía errores en palabras simples, y mucho menos en oraciones. Cuando hago preguntas, ella baja la cabeza o me mira con ojos anhelantes. Sólo se pueden ver los labios moviéndose, pero no se escucha ningún sonido. Por lo tanto, hago todo lo posible para crear las condiciones para que ella pruebe la alegría del éxito. Si encuentro una frase sencilla, le pediré que suba al escenario para traducirla. Me pararé detrás de ella y la guiaré suavemente hasta que hable con fluidez. En otras palabras, dado que quiero que ella suba al escenario, debo crear las condiciones para que tenga éxito. La elogiaré en clase y la animaré a seguir trabajando duro, y los compañeros entenderán mis intenciones. Todos fueron recibidos con un caluroso aplauso. En segundo lugar, mejorar los métodos y crear un entorno. En la enseñanza de inglés, me esfuerzo por crear una atmósfera de enseñanza armoniosa y animada para que los estudiantes puedan aprender en una situación relajada y agradable. Tratamos a los estudiantes por igual, hablamos y nos comunicamos como iguales, y cada pequeño progreso logrado por los estudiantes es afirmado y elogiado. A menudo tomamos la iniciativa de solicitar opiniones de estudiantes con dificultades de aprendizaje sobre la enseñanza y mejorar los problemas y deficiencias en la enseñanza. Que los estudiantes sientan mi sincero cuidado y mi ardiente esperanza. En esta atmósfera de aprendizaje armoniosa y amigable, la presión mental de los estudiantes con dificultades de aprendizaje se reduce y a más estudiantes les gusta tomar clases de inglés. Poco a poco se fue estableciendo un entendimiento mutuo y un respeto mutuo entre los estudiantes y yo. Para superar las deficiencias de los estudiantes con dificultades de aprendizaje que no están dispuestos a usar su cerebro, no están interesados en aprender inglés, no hablan activamente, no están dispuestos a hacer ejercicios y tienen poca competitividad, en la práctica docente, empiezo por mejorar el interés de los estudiantes en aprender y aprovechar los puntos buenos de los estudiantes con dificultades de aprendizaje Las características de ser activos, gustarles las cosas animadas e interesantes y estar llenos de curiosidad por las cosas. Haré todo lo posible para crear una atmósfera agradable en la enseñanza de inglés y estimular el interés de los estudiantes por el inglés. Por ejemplo: 1. En una clase, lo organicé así: justo después de clase, jugué un juego sencillo en inglés de dos minutos para que todos los estudiantes pudieran hacerlo. De esta manera, los estudiantes ingresarán primero al estado. 2. Cada grupo de estudiantes realiza un diálogo durante un minuto e intenta mostrar el idioma que han aprendido, usado y usado en un minuto para mostrar sus talentos, mejorar su interés y confianza en aprender inglés y convertir métodos de enseñanza aburridos en Las actividades flexibles y de diversos intereses hacen que las clases de inglés sean situacionales y dramáticas, convirtiendo el aula en un escenario. Haga que los estudiantes actúen, compitan y resuelvan rompecabezas en clase.