Cuando los estudiantes exhiben
Para aumentar el ratio de participación de los estudiantes en el aula, los profesores pueden diseñar actividades didácticas ricas y coloridas de acuerdo con los objetivos de enseñanza y combinadas con el contenido de la enseñanza, para que los estudiantes puedan mostrar más de sí mismos en el aula. aula y reflexionar desde las acciones que los estudiantes son el sujeto del aprendizaje.
La forma de presentación de los profesores en el aula requerida por los estudiantes no es infundada. Los profesores deben refinar claramente los objetivos de enseñanza, los objetivos de conocimiento, los objetivos de habilidades y los objetivos humanísticos de cada unidad de acuerdo con el programa de estudios, y combinar cada unidad. enseñar contenidos y manejar con flexibilidad las presentaciones de los estudiantes en el aula. forma organizativa. Las formas de organización de la enseñanza en el aula se dividen generalmente en tres formas: todos los estudiantes, grupos e individuos.
Para diferentes tareas docentes, el tamaño del grupo se puede ajustar adecuadamente. Las presentaciones pueden presentarse como una clase completa, un grupo pequeño o una unidad individual. Los profesores pueden combinar el contenido didáctico de cada unidad, explorar los puntos de los materiales didácticos que se pueden profundizar y ampliar y determinar las proposiciones que los estudiantes completan en grupos. El número de grupos se puede determinar en función del tamaño de la clase y. horas lectivas totales.
Dejar que los alumnos también participen en la práctica docente. Estas tareas de aprendizaje proposicional son más desafiantes para los estudiantes porque no se encuentran en áreas con las que los estudiantes estén familiarizados o en las que estén interesados, sino que son completamente nuevas. De esta forma, los estudiantes podrán desarrollar su espíritu de trabajo en equipo, su pensamiento creativo, su pensamiento profundo y su pensamiento crítico, y liberar su potencial.
Flexibilidad horaria. En términos de tiempo de finalización, el orden de presentación de los resultados se puede organizar de manera flexible según la dificultad de la tarea para evitar situaciones en las que algunos grupos no puedan completar la presentación para ponerse al día con el cronograma y algunos grupos esperen mucho tiempo. antes de comenzar a presentar. El tiempo de presentación puede ser antes, durante o después de la clase, más comúnmente durante la clase.
Varias formas de exhibición
Las demostraciones comunes en el aula incluyen informes orales de representantes del grupo después de discusiones grupales, presentaciones de conversaciones cruzadas grupales o individuales organizadas en función del contenido del texto y talento personal previo a la clase. exhibiciones como transmisión en inglés, doblaje en inglés, canto de canciones, etc., aula de diapositivas de minería de temas extendidos o visualización de videos de grabación de temas para capacitar la capacidad práctica de tecnología de la información de los estudiantes, etc. Visualización de vídeo de grabación temática, capacitación de la capacidad práctica de tecnología de la información de los estudiantes, etc.
Desde la perspectiva de los objetivos de conocimiento, los objetivos de habilidades y los objetivos humanísticos, la retroalimentación de los profesores sobre el desempeño de los estudiantes es particularmente importante. Los profesores pueden reconocer el progreso del desempeño de los estudiantes y analizar los problemas existentes en el desempeño de los estudiantes. En las clases de inglés universitario, el progreso de los estudiantes en pronunciación, entonación, retórica y otros niveles de conocimiento durante las presentaciones son dignos de reconocimiento.