¿Qué etapas atraviesa la formación del estilo artístico docente de un docente?
La formación del estilo artístico docente de un docente pasa por cuatro etapas: ?
1. ¿La etapa de imitación?
La imitación es la etapa embrionaria inicial del docente. La enseñanza de las actividades artísticas es también el punto de partida para las actividades de práctica artística docente. En términos generales, los nuevos profesores que comienzan a trabajar en la docencia carecen de experiencia docente práctica y de la capacidad de enseñar de forma independiente, por lo que están acostumbrados o obligados a imitar los métodos de diseño didáctico, los métodos de enseñanza específicos y las actividades docentes de profesores famosos que admiran o de colegas que los rodean. A menudo comienza copiando o aplicando los modelos y experiencias de enseñanza exitosos de otras personas. ?
La característica más llamativa de las actividades docentes de los profesores en esta etapa es que hay muchos elementos de imitación, pero no hay o faltan elementos independientes individuales. Estos profesores aún se encuentran en la etapa de comprensión y comprensión preliminar de las reglas de enseñanza. Todavía se encuentran en un estado relativamente pasivo en las actividades docentes.
Los profesores en esta etapa dependen de los materiales de referencia didáctica y las actividades colectivas de preparación de lecciones para preparar el trabajo docente. En el proceso de enseñanza, los métodos de procesamiento de los materiales didácticos y la selección de los métodos de enseñanza son relativamente únicos y en el aula. Actividades docentes Los profesores de secundaria se centran más en cómo presentar los materiales didácticos a los estudiantes de forma correcta y clara, y tienen poca energía para prestar atención a las actividades de aprendizaje de los estudiantes.
En las actividades de aprendizaje en el aula donde los profesores imitan la enseñanza, los estudiantes se encuentran básicamente en un estado de aprendizaje pasivo. En esta etapa, la exploración del arte de enseñar por parte de los docentes está todavía en su infancia y en un estado espontáneo. Necesitan estímulos del mundo exterior para inducirlos a entrar en una nueva etapa. ?
La duración del período de estancamiento de un nuevo profesor en la etapa de imitación de la enseñanza depende principalmente de si su actitud de imitación es proactiva o pasiva. En la etapa inicial de la enseñanza, la imitación activa es necesaria por parte de los profesores, pero los propios profesores no pueden permanecer pasivamente en este nivel. Con la profundización de las actividades de práctica docente en la enseñanza imitativa, los profesores deben pensar activamente y absorber constantemente las experiencias exitosas de los demás.
La conciencia y la capacidad de los profesores para pensar de forma independiente y abordar cuestiones relevantes en la enseñanza se han mejorado continuamente, y sus factores y habilidades independientes en la enseñanza en el aula también se han mejorado continuamente. La búsqueda activa y la práctica diligente de los maestros de la independencia docente han impulsado que los estándares de enseñanza en el aula comiencen a saltar a un nivel más alto. ?
2. ¿Etapa de enseñanza independiente?
Con la acumulación de experiencia docente de los docentes y la mejora de la conciencia y la capacidad de autosuficiencia de los docentes en la enseñanza, la enseñanza en el aula de los docentes gradualmente Se pasa de la enseñanza por imitación a la enseñanza independiente. La enseñanza independiente es un requisito previo para que los docentes formen su estilo artístico de enseñanza y es una etapa clave en el proceso de formación y desarrollo del arte docente de los docentes. ?
En esta etapa, los profesores comienzan a dejar de estar influenciados y limitados por los modelos de enseñanza de otras personas, y su iniciativa subjetiva en la enseñanza comienza a dominar. En esta etapa, los profesores pueden diseñar de forma independiente el proceso de enseñanza y elegir los métodos de enseñanza que más les convengan en función del contenido de la enseñanza y las características de aprendizaje de los estudiantes.
Es capaz de utilizar de forma independiente su propio lenguaje, expresiones y métodos para enseñar, y la enseñanza en el aula comienza a mostrar un marcado sentido del ritmo. Los profesores comenzaron a estudiar conscientemente el arte de la enseñanza en el aula, implementar conscientemente la combinación orgánica de enseñanza y aprendizaje y prestar atención conscientemente a la información de retroalimentación de los estudiantes en su propio proceso de enseñanza.
Y esforzarse por ajustar las actividades de enseñanza en función de la información de retroalimentación de los estudiantes, prestando atención a movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el proceso de enseñanza. En esta etapa, los maestros comienzan a explorar y encontrar conscientemente características y características de personalidad en. práctica docente.El punto combinado de la enseñanza del arte es absorber gradualmente y orgánicamente las excelentes experiencias de los demás a través del pensamiento, la comprensión y la experiencia activos, e integrarlas en el propio estilo de enseñanza y características de personalidad. ?
3. ¿Etapa de enseñanza creativa?
La capacidad de enseñanza independiente relativamente sólida y las características de personalidad de enseñanza independiente mejoran la confianza en sí mismos de los profesores en la enseñanza. En esta etapa, los docentes tienen fuertes habilidades para innovar consciente y decididamente la enseñanza del arte en función de sus propias características de personalidad, mostrando la originalidad y las características de la enseñanza del arte ha entrado en una etapa de desarrollo personalizado.
Los profesores están constantemente superándose a sí mismos y superando a sus compañeros o experiencias previas. En la etapa de enseñanza creativa, los profesores buscan los mejores efectos de enseñanza y aprendizaje; la conexión del contenido de la enseñanza, la comprensión del ritmo de la enseñanza y el diseño de cada aspecto de la enseñanza se esfuerzan por reflejar innovaciones novedosas y únicas.
Los profesores estudian conscientemente las reglas de aprendizaje de los estudiantes y las características de la actividad psicológica durante la enseñanza, utilizan eficazmente la retroalimentación directa o indirecta de la información docente, aprovechan al máximo los factores emocionales para movilizar las emociones de aprendizaje de los estudiantes y se esfuerzan por promover cada uno de ellos. el aprendizaje del estudiante a través de actividades de enseñanza. ?
4. ¿Etapa de enseñanza del estilo?
El arte docente de los docentes tiene un desempeño único y estable en todos los aspectos del proceso de enseñanza. El arte docente de los docentes presenta un fuerte estilo personalizado. El modelo de enseñanza personalizado que muchas veces se muestra repetidamente en la enseñanza marca la formación de su estilo de enseñanza. Este estilo de enseñanza afectará directa o indirectamente el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y la formación del estilo de aprendizaje en el proceso de enseñanza.
Los maestros que forman su propio estilo artístico de enseñanza único pueden hacer que sus actividades de enseñanza sean consistentes con las leyes de la enseñanza misma y las leyes inherentes del aprendizaje de los estudiantes. El papel principal del maestro y el estilo artístico en el proceso de enseñanza pueden adaptarse. A diferentes grados, estudiantes de diferentes niveles y diferentes ambientes de enseñanza entran en un estado de libre y pleno desarrollo.
En el proceso práctico en el que los profesores pasan de imitar la enseñanza a formar su propio estilo artístico de enseñanza único, cada etapa de salto ascendente requiere ciertas condiciones subjetivas y objetivas. Entre ellos, lo más importante es la calidad intrínseca del docente, la búsqueda subjetiva y la innovación continua. Este es el factor más importante que determina la duración del "período de estancamiento" del docente en una determinada etapa.
Fortalecer continuamente las actividades educativas y docentes de cultivo teórico y de investigación docente es una forma importante de mejorar continuamente el nivel del propio estilo de enseñanza en el aula. Sólo bajo la guía de las teorías científicas, combinadas con las propias características, aprendiendo, investigando y absorbiendo las excelentes experiencias de los demás, y enriqueciéndose y mejorando constantemente en la práctica docente, el arte de enseñar podrá ser imperecedero. ?
Información ampliada:
Principales tipos de estilos de enseñanza
1. Tipo intelectual
Este estilo se manifiesta principalmente en: Profesores dando conferencias Explique las cosas profundas de una manera simple, tenga una estructura clara, analice capa por capa, entrelazándose entre sí, argumentación rigurosa, estructura rigurosa, use el poder lógico del pensamiento para atraer la atención de los estudiantes y use la razón para controlar el aula. proceso de enseñanza.
Al escuchar las incisivas conferencias de los maestros, los estudiantes no solo aprenden conocimientos y reciben entrenamiento en el pensamiento, sino que también se dejan influenciar e influenciar por la actitud académica rigurosa de los maestros y aprenden a pensar en los problemas con calma e independencia. Aunque algunos profesores son serios en clase, sus corazones están llenos de una comprensión profunda del conocimiento y una búsqueda persistente del desarrollo de las capacidades intelectuales de las personas.
2. Tipo natural
La característica de este estilo es que las conferencias del profesor son amigables y naturales, sencillas y sin pretensiones, sin ser pretenciosos ni exagerar deliberadamente, pero hablando con elocuencia y guiando cuidadosamente. , profesores y estudiantes mantienen una comunicación bidireccional silenciosa en una atmósfera de igualdad, colaboración y armonía, integrando el deseo y la exploración del conocimiento en situaciones simples y reales, y los estudiantes se benefician al pensar y aprobar el Conocimiento en silencio.
Aunque la voz del profesor no es fuerte, su expresión es tranquila y sincera, como la lluvia primaveral que se filtra en los corazones de los alumnos, humedeciendo las cosas en silencio, dando a las personas una sensación de relajación, tranquilidad y tranquilidad.
3. Tipo emocional
Este estilo de enseñanza se refleja en la plena emoción del docente en la enseñanza, integrando su amor y búsqueda por la ciencia y la cultura en su atención y expectativas hacia los estudiantes, y es lleno de entusiasmo. Alto respeto y dependencia de las personas.
Cuando se trata de puntos emocionales, las emociones suelen ser elevadas, apasionadas, emocionantes y conmovedoras, lo que hace que los estudiantes tengan una fuerte resonancia emocional. Bajo la premisa de la comprensión y la comunicación, los profesores y los estudiantes pueden trabajar. juntos crean una atmósfera cálida de sed de conocimiento y exploración de la verdad. Bajo la guía de tales maestros, los estudiantes adquieren no sólo el valor de la formación del conocimiento, sino también el valor de cultivar la personalidad y las emociones.
4. Tipo humorístico
La característica más destacada de este estilo es que las conferencias del profesor son vívidas, ingeniosas, ingeniosas y conmovedoras. Una metáfora vívida es como el toque final, abriendo la puerta a la sabiduría para los estudiantes; un humor bien colocado hace que los estudiantes sonrían con complicidad, como beber una taza de dulce primavera, generando nostalgia nostálgica en la gente.
Los aforismos y máximas culturales de los filósofos se intercalan en la narración de vez en cuando, inspirando y alertando a los estudiantes. En esta atmósfera de aula, los estudiantes se sienten cómodos y dispuestos a aprender, obtienen iluminación de la vida a través de la risa relajada y feliz, obtienen entrenamiento mental y convierten la imitación mecánica en comprensión y pensamiento activo. Se desarrollará plenamente el entusiasmo por el aprendizaje y la conciencia subjetiva de los estudiantes.
5. Estilo técnico
Este estilo consiste en que el profesor domina las habilidades de enseñanza y está lleno de ingenio. Se pueden aprender y utilizar fácilmente varios métodos y técnicas de enseñanza de forma correcta y libre. . No hay ningún rastro de tallado. Por ejemplo, si se introduce multimedia en el aula, toda la estructura del aula es como un programa de pensamiento, con transiciones naturales, organización estricta, colocación razonable y manera ordenada. Ideas claras en la explicación, análisis y argumentación.
Las preguntas, discusiones y ejercicios se basan en la situación real de los estudiantes y reflejan plenamente la comprensión profunda de los estudiantes por parte del maestro, el uso razonable de los métodos de enseñanza y la comprensión precisa de los puntos importantes y difíciles. de los materiales didácticos. Este es un estilo de enseñanza que busca una alta eficiencia para que los estudiantes dominen los conocimientos.
Objetivos de Enseñanza
1. Definición de Objetivos de Enseñanza
Los objetivos de enseñanza son los resultados o estándares esperados que se deben alcanzar mediante las actividades de aprendizaje de los estudiantes bajo la guía de los docentes. .
2. Las funciones de los objetivos de enseñanza
La primera es la orientación: determinar el alcance de la enseñanza, el contenido de la enseñanza, el enfoque y las dificultades de la enseñanza, así como la base de aprendizaje original de los estudiantes, etc. , para guiar a los estudiantes a ser independientes, participar activamente en el proceso de enseñanza;
La segunda es orientación: determinar los pasos de enseñanza que el maestro tomará, los vínculos de enseñanza y las actividades de enseñanza que se llevarán a cabo en cada uno. paso o enlace, y guiar al maestro para que lo haga de manera ordenada. Completar el plan o tarea de enseñanza;
La tercera es la medición guiada: aclarar los requisitos o niveles de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar y proporcionar pruebas. Normas y bases para profesores y supervisores educativos.
3. Conceptos contenidos en los objetivos didácticos
1. Conciencia infantil: la educación requiere conocimiento del temperamento
2. Conciencia estándar “aprendizaje” y “aprendizaje”. relacionado Diferencia esencial.
El aprendizaje debe guiarse por métodos, guiando al alumno de no entender a entender, de saber poco a saber mucho, de no poder asistir a las reuniones, de no poder poder.
"Aprender" significa dominar los conocimientos que se deben dominar y poseer las habilidades que se deben poseer.
La corrección requiere leer con precisión la pronunciación de cada carácter en mandarín al leer en voz alta, pronunciar las palabras de forma clara y en voz alta, y en la medida de lo posible sin errores tipográficos, erratas, palabras añadidas o faltantes, sin repeticiones ni cantos. ;
La fluidez requiere un tono relativamente coherente al leer en voz alta, la capacidad de leer las pausas entre oraciones y párrafos, un ritmo natural y una velocidad adecuada.
Emocional significa que la lectura; en voz alta requiere énfasis, cadencia, pausas y otros cambios, para transmitir las emociones del texto que se lee, y poder leer diferentes tonos como declaraciones, exclamaciones, preguntas, etc., y al mismo tiempo involucrar las emociones del sujeto. .
El “aprendizaje por uso” en la primera etapa escolar enfatiza la orientación y demostración del profesor, y es el proceso de aprender a leer en voz alta.
El "Yong" de la segunda etapa escolar enfatiza el proceso práctico de lectura en voz alta en mandarín, que ya incluye el significado de cultivar hábitos relacionados.
La tercera etapa del aprendizaje, “Capacidad de Uso”, hace hincapié en la consecución de habilidades, requiriendo el nivel básico de lectura de textos en mandarín de forma correcta, fluida y emocional.
Lectura silenciosa: en la etapa inicial, usted "aprende" el método de lectura silenciosa, luego debe "aprender preliminarmente" este método y luego debe leer en silencio a una velocidad y desarrollar un hábito. . "Leer en silencio y sin señalar" es un requisito específico de la lectura en silencio. Se traslada de la primera etapa de escolarización a la segunda etapa de escolarización y sirve como signo específico del aprendizaje inicial de la lectura en silencio.
Los estándares de “aprendizaje” y “comprensión” en la alfabetización también son diferentes. La alfabetización debe alcanzar los "cuatro niveles". Fang Zhifan y Cui Luan creen que las "cuatro habilidades" se refieren a "poder leer, escribir, hablar y usar".
Enciclopedia Baidu-Estilo de enseñanza