Estilo y lectura en grupo
6 Tenía prisa cuando salí a las 6:40 esta mañana y no pude encontrar mi cuaderno de lectura, así que hoy tomé los registros pertinentes.
Voy a tomarme una licencia para participar en el seminario sobre la reorganización de la unidad de lectura de textos grupales del libro de texto del departamento y revisaré el libro "Dejemos que los estudiantes aprendan a leer" recomendado por el maestro Zhu. Hongmei hace unos años.
Capítulo 2: Estilo y lectura grupal
(1) Mito: (Marx: Cualquier mito utiliza la imaginación y la ayuda de la imaginación para conquistar, dominar y controlar las fuerzas naturales. Visualización. )
Necesitas experimentar la "magia" de la mitología, pero no lleva mucho tiempo.
No hay necesidad de preocuparse por "verdadero y falso" para experimentar más "magia" (si los estudiantes plantean preguntas relevantes, hay dos formas de abordarlas. Una no es explicar cada pregunta específica, pero dejar que los niños conozcan los mitos. Muchas de las fantasías del mito se han hecho realidad con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, permitiéndoles sentir que las fantasías del mito reflejan los buenos deseos de la humanidad; Surge la atención de los niños y dirige su atención a experimentar lo imaginario. Surge la magia y la diversión, y se les anima a "crear" mitos combinando este sentimiento y experiencia con la práctica)
La metáfora detrás de "magia" no es adecuada a desarrollarse en el nivel de la escuela primaria.
Lo que más se debe sentir es el espíritu de sacrificio del héroe, la estructura narrativa del mito y el lenguaje narrativo del mito.
(2) Los cuentos de hadas (no se pueden enseñar como narraciones, no se pueden enredar en la verdad y la falsedad y no se pueden interpretar conceptualmente)
Se deben cantar canciones populares y se deben cantar cuentos de hadas. dijo.
Convierte el podio en un teatro de cuento de hadas.
Descubre las características narrativas de los cuentos de hadas. Ya sea que los cuente o los represente, debe memorizar rápidamente los cuentos de hadas descubriendo la estructura narrativa y el programa narrativo de los cuentos de hadas. Las estructuras de los cuentos de hadas incluyen repetición, contraste, circulación, combinación de realidad y fantasía, inclusión y coincidencia. Lea más para descubrirlo.
(3) Prosa (excluidas novelas puramente literarias, poemas, dramas, artículos prácticos no literarios, comunicaciones, reportajes, reportajes, reportajes, biografías, discursos, bocetos de divulgación científica, fábulas, cuentos de hadas) Prose It Es narrativa, integra cosas subjetivas y objetivas, y radica en la planificación de frases y resaltar la concepción artística.
La prosa debe rastrear la intención original del autor y no es adecuada para "múltiples interpretaciones". Los pensamientos e ideas en la prosa son sentimientos y pensamientos muy personales del autor. Tenga cuidado de perseguir la intención original del autor y no se apresure a abordar el tema demasiado rápido o demasiado pronto, y no se salga del texto durante mucho tiempo para hablar de "ideas".
Leer prosa es prestar atención a la experiencia lingüística personalizada del autor (selección de materiales, expresiones desconocidas) y perseguir las ideas que el autor quiere expresar a través del lenguaje y las palabras.
(4) Poesía infantil (características: recitación de poesía, cercana a la vida infantil, lenguaje sencillo pero conciso, relativamente "elegante" y lleno de interés).
Enseñanza poética centrada en la lectura. (Leer en voz alta es una especie de ejercicio para todo el cuerpo. Ves el texto con los ojos, pronuncias las palabras con la boca, escuchas los sonidos con los oídos, comprendes la etiqueta con la mente y comprendes el significado con el corazón).
Poesía que se centra en la comprensión. (Pensando en voz alta)
Poesía que se centra en la escritura. (No rehuya las habilidades. Después de acumular ciertos métodos creativos, debe ser versátil y novedoso. Anime a los estudiantes a conectarse con sus propias vidas. Pequeños cambios en el sistema curricular chino, como el uso del tiempo libre, la influencia del maestro, buena poesía lecturas, trabajos editoriales, etc.)
(5) Novelas
Cómo percibir los personajes: guiar la lectura cuidadosa (lenguaje de los personajes, acciones, descripción psicológica, etc.); no existe una forma absolutamente correcta o incorrecta de leer novelas) La orientación se convierte en una oportunidad para conocer a los personajes en profundidad; organizar comparaciones (comparar el lenguaje de los personajes, comparar algunos de los comportamientos de los personajes hacia las cosas, comparar los pensamientos internos de los personajes; ).
Cómo centrarse en la trama: centrarse en lo increíble de la trama, centrarse en los giros de la trama, centrarse en el suspenso y los presagios de la trama.
La novela didáctica debe captar la emoción contenida en la novela. (Cao Wenxuan: Las novelas clásicas, ya sean realistas o románticas, han trabajado incansablemente durante varios años para crear un artículo: un artículo conmovedor). Trate de no utilizar medios externos para sensacionalizar demasiado y guíe a los niños de regreso al texto. las líneas para encontrar la emoción.
Presta atención a la conexión entre la novela y la vida. Una buena enseñanza de novelas es buena para hacer preguntas, buena para construir temas y conectar libros y la vida a través de preguntas y temas. Por ejemplo: “Quiero ser un buen chico” ¿Qué clase de niño se considera un “buen chico”? Todos los temas de la clase de charla sobre libros de "Viaje al Oeste" están relacionados con la vida.
"Ha nacido el Rey Mono" Si tuvieras la oportunidad de ser el Rey Mono, ¿estarías dispuesto a ser el Rey Mono? Si tuvieras la oportunidad de elegir un rey, ¿a quién elegirías para que fuera nuestro rey?
(6) Fábulas (Tanda: En las fábulas, la lección es la más importante, seguida de la historia y el interés).
Obtén la moraleja rápidamente con la ayuda de preguntas inteligentes. al final, debes decirles claramente a los estudiantes que la verdad revelada por la fábula es que la verdad es lo primero y la verdad es lo primero. Es relativamente seguro y no te obliga a aceptarla. Pero háztelo saber. Se pueden aprovechar las ocasiones en las que se utilizan fábulas y la comprensión de escenarios aplicables.
Métodos para derivar significado: método de selección, método de pregunta (si).
La enseñanza de fábulas puede proporcionar entrenamiento para el pensamiento e iluminación filosófica. Cabe señalar que una vez revelada la moraleja, es necesario discutirla en relación con la vida, y la lectura de textos en grupo se utiliza para crear artificialmente una situación de lectura más compleja. (Una muy buena enseñanza de fábulas no consiste en leer muchas verdades de un cuento. Consiste en utilizar las verdades de este cuento para colisionar con las verdades de otros cuentos).
(7) Textos informativos p>
Comprender el propósito de la lectura y las estrategias básicas de lectura (activar conocimientos previos, hacer preguntas, integrar información, adivinar palabras difíciles)
Texto continuo (noticias, prosa. Novelas, cuentos, reseñas, cartas, etc.) y texto no continuo (figuras y tablas individuales, texto completo con íconos, grupos de texto, materiales de contenido múltiple para un propósito determinado, etc.)
Estrategias de lectura para textos discontinuos