Diario Semanal de Matemáticas

El tiempo pasa tan rápido que la gente se sorprende. Ha pasado una semana en un abrir y cerrar de ojos. Creo que todo el mundo lo ha experimentado mucho. Regístrelo cuidadosamente en su diario semanal. Pero descubrí que no sabía qué escribir. A continuación se muestran 9 diarios semanales de matemáticas que recopilé para todos. Espero que puedan ayudarlo. Diario Semanal de Matemáticas Parte 1

Ha pasado otra semana y el examen de graduación se acerca cada vez más. Piénsalo bien, ¿qué aprendí en solo una semana? ¿Lo hice con cuidado? No pude evitar reflexionar:

(1) Rendimiento en clase: soy muy activo por naturaleza, sin mencionar que en clase toco esto o aquello. Mi rendimiento en clase es muy malo. ¡Lo que me lleva a la costumbre de no hablar en serio! Prestaré más atención en el futuro.

(2) Rendimiento en la tarea: me siento bien conmigo mismo. Aunque no soy serio en clase, siempre que tenga cuidado al hacer las preguntas, generalmente no cometeré errores. ¡Y ten cuidado en el futuro y diviértete en el mar de preguntas!

(3) Contenido de aprendizaje: durante una semana de estudio, aprendí muchos conocimientos, tales como: el significado de la proporción (una expresión que indica que dos proporciones son iguales se llama proporción) las propiedades básicas de proporción (en proporción Aquí, el producto de dos términos externos es igual al producto de dos términos internos) Resolver la proporción (encontrar el término desconocido en la escala, que se llama escala de solución) Escala (la relación de la distancia en la imagen y la distancia real, se llama escala de la imagen) Proporción directa (dos tipos Cantidades relacionadas, si una cantidad cambia, la otra cantidad también cambiará. Si la relación (es decir, el cociente) de los dos números correspondientes en las dos cantidades es constante, las dos cantidades se llaman cantidades directamente proporcionales, su relación se llama relación proporcional directa.) Proporción inversa (dos cantidades relacionadas, si una cantidad cambia, la otra cantidad también cambiará. Si el producto de los dos números correspondientes en las dos cantidades son ciertos, esto Las dos cantidades se llaman inversamente proporcionales y su relación se llama relación inversamente proporcional)

(4) El objetivo de la próxima semana: corregiré las deficiencias de esta semana en la próxima semana y esfuérzate por hacerlo mejor. Encuentra la felicidad infinita en las matemáticas. Hay caminos en la montaña de libros y la diligencia es el camino, y no hay límite para el mar del aprendizaje y el trabajo duro es el barco. ! ¡Este sabio dicho será recordado en mi corazón y se convertirá en la motivación para mi estudio y me impulsará al siguiente nivel!

Mathematics Weekly Capítulo 2

Este miércoles, nuestro quinto grado realizó una competencia de matemáticas, y yo también fui uno de ellos.

El martes, la profesora Zhou estaba en clase de matemáticas, pero de alguna manera cambió de tema y explicó que mañana nuestra clase iba a participar en una competencia de matemáticas de forma individual. Cuando escuché la noticia, pensé: ¿Puedo ir? Pero diez segundos después, mi nombre salió de la boca del profesor Zhou y estaba muy emocionado. Cuando llegué a casa, rápidamente le conté a mi madre la buena noticia. Me levanté temprano el miércoles por la mañana. Por lo general, cuando tengo un examen, mi madre me regañaba con algunas palabras, diciendo cosas como "cuidadoso y serio", pero ese día no pareció despertarse y me dejó ir sin decir nada. cualquier cosa, tuve que decirme a mí mismo que tenía que tener cuidado.

Al mediodía, nueve compañeros y yo entramos puntualmente a la sala de examen. Como de costumbre, no estaba nada nervioso y me sentía muy relajado. Pero estar relajado no significa que no hables en serio. Cuando me entregaron los exámenes, los leí con atención y descubrí que algunos eran muy simples y otros muy difíciles. Normalmente, cuando hago las preguntas, es como jugar al "Buscaminas", resolviendo todos los problemas. Estaba "barriendo minas" cuando los "susurros" de los compañeros a mi lado interrumpieron mis pensamientos. Cuando lo escuché decir "No, no, ay...", supe que había encontrado un problema. Cuando dijo "SÍ", supe que había "barido minas" con éxito. Sus movimientos me afectaron más o menos y me mantuvieron distraído, pero hice lo mejor que pude para contener mis pensamientos y no ser interrumpido, para poder jugar bien.

El viernes salieron los resultados del concurso. Yo fui el "primer premio". Estaba muy feliz, jaja, ¡soy un genio! Mathematics Weekly Capítulo 3

En los últimos días, leí "Mathematical Journey to the West" escrito por Li Yupei, un libro animado e interesante. El protagonista es un pequeño mono inteligente e inteligente: Mathematics Monkey. Se trata de Math Monkey, Zhu Bajie, Sun Wukong y Sha Seng resolviendo juntos muchos problemas matemáticos interesantes.

Math Monkey es un pequeño macaco que lleva un par de gafas en la nariz, camiseta, vaqueros y zapatillas Nike. Como es muy bueno en matemáticas, lo apodan "Math Monkey". . Este libro utiliza el método de los cuentos de hadas para mostrarnos vívidamente los problemas de la Olimpiada de Matemáticas, uno tras otro, haciendo que nos gusten aún más las matemáticas y aprendamos problemas matemáticos más interesantes y divertidos.

La historia del libro "Fighting Formation Again" es muy interesante. Este artículo habla principalmente de Sun Wukong hiriendo al perro divino de Erlang Shen que vino a buscar venganza de Sun Wukong. ingenio, Erlang Shen no puede igualar la inteligencia de Math Monkey. En la siguiente ronda, volvieron a competir en la "Formación de lucha". Erlang Shen creó la "Formación de los Nueve Palacios", también llamada matriz del "Cuadrado Mágico de Tercer Orden". El cuadrado mágico de tercer orden está compuesto por nueve números naturales. de 1 a 9. Para una matriz cuadrada de 3×3, la suma de sumarla horizontal, vertical y diagonalmente es 15. No importa qué línea de soldados celestiales y generales ataque Sun Wukong, estará rodeado por quince personas. El mono matemático que observaba la formación descubrió el misterio de la formación y finalmente ordenó a los soldados mono que crearan un tercer nivel. Cuadrado antimagia: El cuadrado antimagia de tercer orden significa que las sumas de los tres números en cada columna, cada línea horizontal y las dos diagonales no son iguales. Esta vez, Erlangshen estaba rodeado por diferentes números de soldados mono sin importar qué línea atacara. Erlangshen se sorprendió mucho. ¡Admiraba mucho el talento del mono matemático, se convirtió en una brisa y se fue! Diario semanal de matemáticas Capítulo 4

La primera semana

De acuerdo con los arreglos de la escuela de prácticas, comencé una semana de conferencias y compilé el plan de estudios de todos los profesores de matemáticas que planeaba probar. Lo mejor que puedo hacer es no tocar En clase, quiero escuchar a más profesores. Por un lado, quiero aprender cosas diferentes de diferentes profesores y, por otro lado, también quiero ponerme en contacto con estudiantes de diferentes clases. comprender sus condiciones de clase. Después de una semana de observación y registro detallado, realmente aprendí mucho. Cada maestro tiene su propio método de enseñanza, incluido el lenguaje corporal, que es muy encantador. Algunos infiltran nuevos conocimientos en las conferencias y otros siguen el método de enseñanza tradicional. Estudiantes, se puede decir que el desempeño de los estudiantes de diferentes grados en clase es diferente Sentado al fondo del aula y escuchando la clase, a veces me conmovían sus palabras y hechos. Poco a poco, los niños se fueron familiarizando conmigo. un maestro e incluso se acostumbraron. Les gusta tener un maestro detrás de ellos para prestar atención a su desempeño~

Segunda semana

El tiempo realmente pasa volando, y es un fin de semana en el. un abrir y cerrar de ojos. Pensando en el primer día que llegué a la escuela de pasantías, no estaba familiarizado con todo, también sabía que la educación primaria era muy diferente de mi pasantía anterior en la escuela secundaria, pero todavía me sentía muy emocionado por la próxima pasantía.

La escuela de prácticas dio la bienvenida a mi llegada, me llevó a visitar el entorno de enseñanza, me presentó brevemente la escuela y me presentó a mi instructor, el Sr. Zhang, y a varios otros profesores de matemáticas. Todos los maestros, incluido el conserje, estaban muy entusiasmados con mi llegada como pasante, lo que me hizo sentir muy amigable. Las actividades entre los estudiantes y el entretenimiento en el patio de recreo parecieron trasladarme a mis días de escuela primaria, esa escena. , como las notas danzantes de la juventud, late constantemente, sin perder seriedad, y al mismo tiempo, está lleno de vitalidad y vivacidad. En ese momento me gustó aún más este lugar, me gustaron los estudiantes aquí y me gustó la profesión de ser docente.

Semana Tres

Tras la etapa expositiva de la semana pasada, esta semana comenzará oficialmente la etapa presencial y práctica. Después de que comenzó el trabajo de enseñanza de prueba, mi trabajo diario consistía en escuchar las lecciones de destacados profesores de matemáticas, escribir planes de lecciones y modificar la enseñanza de prueba que practicaba y perfeccionaba una y otra vez. Hasta que se practique a fondo el contenido que se va a enseñar en una lección. Aun así, cuando entré en el aula por primera vez, todavía encontré muchos problemas que no había aprendido en las escuelas normales y que no esperaba de antemano. Después de todo, la mentalidad durante la enseñanza de prueba es muy diferente a la que tengo cuando voy formalmente al aula. Mi instructor, el Sr. Zhang, comenta y analiza cuidadosamente los resultados de mis esfuerzos. Esto también me hace sentir más seguro y curioso. es más fuerte. A través de la guía del profesor, entiendo que preparar las lecciones, prepararme a mí mismo y preparar a los estudiantes son cruciales para una buena clase, y el esfuerzo requerido y los requisitos a cumplir en una clase corta de 45 minutos son infinitos.

Semana 4

Desde el momento en que entré a la escuela, la escuela de prácticas me dio una sensación de calidez y entusiasmo. Todos los profesores no me trataron como a un estudiante. Por el contrario, me consideran un miembro de. su equipo docente. Poco después de la pasantía, me invitaron a una fiesta en la escuela de pasantías. En la fiesta, sentí la armonía y la armonía del equipo docente. Todos los profesores eran muy hábiles. Quedé impresionado y conmovido por sus palabras y hechos. Eran un grupo de gente respetable y encantadora.

El maestro Zhang me llevó a presentarles a los líderes de la escuela y a otros maestros uno por uno. Aunque no pude decírselo claramente de inmediato, las sonrisas de aliento y respeto fueron claras y profundas. la relación con la escuela de prácticas, y espero que algún día realmente pueda convertirme en uno de ellos.

La quinta semana

En un abrir y cerrar de ojos, ha pasado un mes desde la pasantía. Durante este mes, cada detalle todavía está fresco en mi memoria. Siento que poco a poco me estoy adaptando a esta nueva vida. Es un desafío a mi capacidad laboral y una prueba de mi inocencia infantil ¡Jaja! Ahora no hay tensión ni ansiedad por ir a clase, eso me preocupa. Es decir, piensa en cómo puedes hacerlo mejor en clase y hacer un mejor uso de tus habilidades. Cabe decir que mi vida de pasantía ha sido bastante agotadora desde este mes, pero mirar sus encantadoras sonrisas y escuchar sus "hola maestra" y "adiós maestra" hizo que mi cuerpo cansado se sintiera muy relajado. A veces esas lindas caras sonrientes aparecen a menudo en mi mente, lo que me hace sentir ansioso por ir a clase y verlas rápidamente. Quizás esto también muestre que estoy progresando silenciosamente.

Semana 6

Cuando recién salí de la escuela, era como una hermana mayor para los niños. Con mi profundo amor por los niños, a menudo inconscientemente los consideraba como míos. Como a mis hermanos menores, los amo de verdad. Creo que los niños necesitan más amor cuando son pequeños. Cuando están lejos de sus familias, los profesores son los únicos en quienes pueden confiar. En los grados inferiores, algunos niños no se adaptaron al entorno en la etapa temprana y ocurrieron varias situaciones. En palabras y hechos de mi instructor, el Sr. Zhang, toleré a cada niño con un corazón sincero y tierno. Una vez que me conoció, se alegró de venir a clase. Ahora, los niños y yo tenemos una muy buena relación, y ellos se han hecho eco de mis sentimientos con sus acciones, también aprendí que los niños se han enamorado profundamente de la clase de matemáticas y de la maestra, como dice el refrán. Tal vez solo le dé a su hijo un punto, pero el niño le reportará diez, cien o incluso más. Me alegro de haber dado el primer paso.

Semana 7

Me siento muy feliz cada vez que empiezo un tema nuevo. Espero comunicarme con los estudiantes de una manera nueva frente a los libros de texto actuales de la escuela primaria, primero necesito hacerlo. Estudio adicional, en las primeras clases hubo deficiencias docentes por falta de conocimiento de los materiales didácticos. Por esta razón, analizaré y estudiaré detenidamente la enseñanza de nuevos cursos. Como dice el refrán, lo mejor es darles a los estudiantes una. lección. Si quieres un cuenco de agua, debes tener un balde de agua. Tengo un profundo conocimiento de esto. Por ejemplo, una vez estaba enseñando un pequeño ritmo con puntos y los estudiantes no podían cantarlo bien. Desglosé y combiné la duración de cada nota, pero al final, el estudiante todavía no podía cantar bien. Más tarde tuve que pedirle consejo al instructor sobre cómo expresar esto. Resulta que para los estudiantes de primaria, no es necesario comprender demasiado a fondo algunos puntos de conocimiento. Simplemente deje que los estudiantes imiten. Por ejemplo, puedes imitar el sonido de las cigarras en verano.

Semana 8

Para la clase de segundo grado, parece más un juego y comencé a pensar en cómo enseñar conocimientos teóricos a los estudiantes de una manera interesante. Mientras me preparaba para la lección "Big Deer", preparé un cuento de hadas que les gustó a los niños como introducción previa a la clase. Cuando estaba contando la historia en el bosque vívidamente, vi los ojos de los niños mirándome atentamente y girando. Con los movimientos de mi cuerpo, había un silencio sin precedentes en ese momento, revelando la inocencia infantil de los niños.

También hice varios tocados de animales con mis propias manos, que eran realistas. Planeé realizar una representación dramática al final de la clase. Mi plan de lección fue muy completo y mis ideas se llevaron a cabo con mucha claridad. La clase no parecía tan satisfactoria. Después de todo, la teoría debe ponerse en práctica y los resultados de la práctica son impredecibles.

Novena semana

¡Ya es la tercera! mes de pasantía y ahora entro y salgo de la escuela como un profesor formal de matemáticas, debo decir que estoy bastante satisfecho con mi vida de pasantía. Vivo una vida plena y feliz. Estoy rodeado de un grupo de estudiantes que. Me amo y los estudiantes que amo. Los líderes de la escuela y los maestros están muy felices. Ustedes me reconocen y me apoyan. ¡Estoy muy feliz! Tomo clases de matemáticas de acuerdo con el plan de estudios, escucho otros cursos, tomo té y charlo con el maestro. director y comer juntos cuando tengo tiempo. Se siente muy bien. Creo que esta es la vida profesional que seguiré en el futuro.

Semana 10

1. ¡Sé! Serio y responsable, trabajar duro, ser un modelo a seguir para los demás y realizar activamente la labor docente de las matemáticas.

Al tercer día de la pasantía, formulé un plan de trabajo de enseñanza de matemáticas y luego comencé a enseñar de acuerdo con mi plan.

Mis tareas diarias incluyen: Primero, dar seguimiento. Vaya al patio de recreo a las 6:25 y a las 9:30 todas las mañanas para instar a los estudiantes a hacer ejercicios en serio, comprobar su apariencia y usar insignias escolares. Después de los ejercicios matutinos, se insta a los estudiantes a limpiar todos los rincones del área limpia y del aula; verificar la higiene y el mantenimiento del dormitorio y ir al aula a las 10:25 para instar a los estudiantes a hacer ejercicios oculares. El segundo son las clases de autoestudio por la tarde y por la noche. Salgo del trabajo, manejo la disciplina, doy clases particulares a estudiantes y hago trabajo ideológico para estudiantes individuales. Por ejemplo, una niña se acuesta tarde y llega tarde a casa. Los estudiantes reaccionan ante mí, uso el tiempo en la clase de autoestudio para pedirle que salga a hablar sola, preguntarle por qué (perdió la noción del tiempo mientras charlaba con sus compañeros) y explicarle lo que está en juego al regresar a casa. tarde: primero, su seguridad, y segundo, el impacto en los compañeros que ya descansaron. Después de eso, se acostaba tarde y a tiempo todas las noches. En tercer lugar, vaya al dormitorio a las 22:30 de la noche para instar a los estudiantes a que apaguen las luces y se vayan a la cama a tiempo.

A través del trabajo diario, me preocupo activamente por el aprendizaje y las condiciones de vida de los estudiantes, y rápidamente me familiarizo y domino la situación y características de la clase y de los estudiantes, para que se pueda llevar a cabo el trabajo de enseñanza de las matemáticas. suavemente.

Mientras dirigía la clase, organicé un partido amistoso de baloncesto para mejorar la cohesión de la clase; y organicé una reunión de clase con el tema "Planificación de carrera en la escuela secundaria" para promover el entendimiento mutuo y el entendimiento entre los estudiantes. , aclararon sus objetivos y formularon sus planes de estudio.

A través de esfuerzos incansables, he establecido una buena relación maestro-alumno con los estudiantes, me he ganado su confianza y me he convertido en la persona con la que hablan sobre sus inquietudes. También escucho sinceramente sus conversaciones y los ilumino.

2. Orientación docente, aprendizaje con mente abierta y mejora integral de los estándares de enseñanza.

Las prácticas docentes se dividen en dos etapas:

La primera etapa es la etapa de prueba. En la primera semana, escuchamos atentamente cada lección del instructor, tomamos notas de las conferencias, estudiamos los métodos de enseñanza, los métodos de clase y las ideas del instructor, discutimos con el maestro después de clase, pedimos consejo con humildad y teníamos un profundo conocimiento de requisitos y procesos de enseñanza en el aula, y aprender a preparar lecciones y estudiantes.

La segunda etapa es la clase. Como otros dos pasantes y yo enseñamos la misma clase, me asignaron ser el tercero en enseñar. El instructor dispuso que tuviera un intervalo de clases más largo, lo que también me dio tiempo suficiente para estudiar los materiales didácticos y escribir planes de lecciones detallados. Escribí y reescribí el plan de la lección y lo revisé una y otra vez, hasta que pensé que se adaptaba mejor a la situación de la clase. Luego, será revisado y aprobado por el instructor. Con las correcciones y sugerencias del instructor, se harán modificaciones, se reorganizará el plan de lección y se probará cuidadosamente el plan de enseñanza antes de la clase. Mi instructor y compañero revisaron mis lecciones después de clase, me dieron opiniones valiosas sobre las deficiencias de mi clase y afirmaron algunos de mis méritos. Esto me animó a trabajar duro para corregir y mejorar mi nivel de enseñanza, para asegurarlo. No ocurrirán los mismos errores en el próximo proceso de enseñanza. Con tales esfuerzos, he mejorado en los métodos de enseñanza, el lenguaje, la escritura en el pizarrón, la capacidad de cuestionar y la interacción con los estudiantes.

Si echamos la vista atrás a más de un mes, todos los profesores en prácticas de nuestro grupo de prácticas de Lingui Middle School son diligentes, pero el trabajo duro no necesariamente conduce al éxito o la perfección.

Al fin y al cabo, todavía somos pasantes, y aún quedan muchos fragmentos en la construcción del conocimiento, además nos falta experiencia docente. Incluso podemos perdernos algo en clase o cometer un error en una pregunta y sentirnos avergonzados por un día. Pero durante este período de estudio y práctica, todos aprendimos muchos conocimientos de los profesores y compañeros de equipo, como diferentes estilos de enseñanza, habilidades de los profesores de clase, etc.

Nuestra pasantía está llegando a su fin, pero mi búsqueda y mis esfuerzos en la enseñanza seguirán siendo los mismos, y mi cuidado por los estudiantes nunca disminuirá. Como cuasi profesor, continuaré trabajando duro y creciendo en mis estudios, trabajo y vida futuros, y me esforzaré por ser un excelente profesor de matemáticas. Mathematics Weekly Capítulo 5

En nuestras vidas, a menudo involucramos muchos problemas matemáticos. Siempre que seamos diligentes en el pensamiento y buenos en el descubrimiento y el resumen, podemos resolver muchos problemas que nos rodean.

Un día, mi madre me dio 9 monedas y me dijo: "Aquí hay 9 monedas, una de las cuales es falsa. ¿Puedes encontrar las monedas falsas?". Le dije: "Eso no es suficiente". !”, acepté la tarea.

Miré a izquierda y derecha y no parecía haber diferencia. Lo golpeé con algo otra vez y ¡el sonido parecía ser el mismo! ¿Qué hacer? Lo pensé, ¡oh! ¡Usando una báscula, el peso de las monedas reales y las monedas falsas debe ser diferente! Mi madre sonrió, me dio una balanza sin pesas y dijo: "Bueno, las monedas falsas son más livianas, pero solo tengo una balanza sin pesas. Puedes encontrar una manera de encontrar las monedas falsas". >Primero dividí la moneda en 3 partes y luego coloqué una parte a cada lado de la balanza. La escala no lo reflejaba, así que pensé que las monedas falsas definitivamente no estaban entre las dos. Pero estaba preocupado, así que saqué la parte izquierda de la balanza y puse la tercera parte restante sobre ella. Al principio no hubo reacción, pero el extremo izquierdo se inclinó lentamente hacia arriba. Oh, la moneda falsa resultó ser verdadera. En estas 3 monedas de la izquierda. Saqué las dos monedas de la izquierda y las pesé. ¡Parecía que pesaban lo mismo! "¡Lo sé, la moneda falsa debe ser esa!", grité. "¡Sí, es fantástico que puedas utilizar el conocimiento matemático que has aprendido para resolver problemas matemáticos en la vida!", dijo mi madre.

En realidad, simplemente utilicé conocimientos matemáticos simples para resolver este problema. Además, sólo fueron necesarias dos pesadas para encontrar una moneda falsa entre las nueve monedas.

Así que las matemáticas están en todas partes de la vida. No sólo debemos estudiar el conocimiento de los libros de texto, sino también prestar atención a las matemáticas en la vida. Si aplica el conocimiento matemático que ha aprendido a su vida, encontrará que las matemáticas son muy interesantes. Semanal de Matemáticas Capítulo 6

En la vida. Por ejemplo, cuando vas de compras a la calle, naturalmente necesitas usar sumas y restas, y cuando construyes una casa, siempre necesitas hacer dibujos. Hay innumerables problemas como este. Este conocimiento proviene de la vida y finalmente las personas lo resumen en conocimiento matemático, que resuelve problemas más prácticos. Una vez vi un informe de este tipo: un profesor preguntó a un grupo de estudiantes extranjeros: "Entre las 12 en punto y la 1 en punto, ¿cuántas veces coincidirán el minutero y el horario? Esos estudiantes se quitaron el reloj de la muñeca". y comenzó a mover las manos; y esto. Cuando un profesor habla sobre el mismo problema a los estudiantes chinos, los estudiantes usarán fórmulas matemáticas para calcularlo. El comentario decía que se puede ver que los estudiantes chinos transfieren sus conocimientos matemáticos de los libros a sus cerebros y no pueden usarlos de manera flexible. Rara vez piensan en aprender y dominar los conocimientos matemáticos en la vida real.

Frente a la enseñanza de las matemáticas en el siglo XXI, nuestra filosofía es que "todos aprenden matemáticas útiles, todos deben aprender matemáticas útiles y diferentes personas aprenden matemáticas diferentes". La educación matemática debe esforzarse por estimular a los estudiantes. ' aprender emociones, conectar las matemáticas con la vida y el aprendizaje de los estudiantes, y aprender matemáticas dinámicas y vivas". Esta teoría se refleja plenamente en el libro de texto de matemáticas (grados 1 a 6) New Century (edición). ¿Cómo hacer que las matemáticas aburridas sean interesantes, vívidas y fáciles de entender de acuerdo con las características de los materiales didácticos, para que los estudiantes puedan aprenderlas y usarlas de manera flexible, cultivando así el espíritu creativo y la capacidad práctica de los estudiantes? Después de pensar repetidamente, comencé desde la enseñanza en el aula. y lo conectó con la vida. Hablar matemáticas de manera práctica; convertir la experiencia de la vida en matemáticas y convertir los problemas matemáticos en la vida diaria.

1. Utilizar la experiencia de la vida para resolver problemas matemáticos.

Aunque los estudiantes de grados inferiores tienen cierta experiencia de la vida, sienten una gran curiosidad por diversas cosas y fenómenos que los rodean.

Capté firmemente esta curiosidad, la combiné con el contenido didáctico del libro de texto, creé situaciones, planteé preguntas y utilicé las experiencias de vida familiares de los estudiantes como ejemplos para guiarlos a usar sus experiencias existentes para explorar nuevos conocimientos y dominar nuevas habilidades.

1. Utilice fenómenos naturales con los que los estudiantes estén familiarizados para aprender matemáticas.

Al enseñar la lección "Posibilidad", primero permita que los estudiantes vean una animación en un día soleado de primavera, mientras. Mientras volaba, el cielo de repente se nubló y los pájaros se fueron volando. Este cambio despertó una gran curiosidad en los estudiantes. En ese momento, el maestro inmediatamente hizo una pregunta: "Está nublado. ¿Qué podría pasar después?". Conéctese con sus experiencias existentes para responder esta pregunta. Los estudiantes dijeron: "Podría llover", "Podría haber truenos y relámpagos", "Podría haber viento", "Podría permanecer nublado y nunca cambiar", "Podría volver a hacer sol dentro de un tiempo", "También podría nieve”. El maestro continuó mientras hablaba y demostraba: “Las cosas que los estudiantes acaban de decir pueden suceder, algunas de ellas es muy probable que sucedan, como la lluvia, y otras es muy poco probable, como la nieve…” “¿Qué? ¿Qué otras cosas pueden suceder a nuestro alrededor? ¿Qué cosas es imposible que sucedan? ¿Qué cosas es muy probable que sucedan? A través de la introducción de esta situación creativa, los estudiantes pueden comprender el concepto de "posibilidad". . La clave para aprender la "posibilidad" es comprender que la ocurrencia de las cosas es incierta y que la posibilidad de que sucedan puede ser mayor o menor. Deje que los estudiantes se conecten con el fenómeno de los cambios climáticos en la naturaleza, lo que sienta las bases para la enseñanza de. el concepto de "posibilidad".

2. Combine la experiencia de la vida y aprenda matemáticas a través de actividades creativas.

Cuando enseñé la lección "Comprensión de Yuan Jiao Fen", primero creé una situación de este tipo: el Día de la Madre se acerca Xiao Ming quería comprar un regalo para su madre, así que sacó todas las monedas de diez centavos que había ahorrado y contó 30 monedas. Era inconveniente tener tantas monedas, por lo que Xiao Ming le pidió al abuelo de al lado que le ayudara a encontrar una manera. Esto era fácil de manejar, por lo que tomó las 30 monedas de 1 centavo de Xiao Ming y le dio a Xiao Ming tres monedas de 1 yuan. Xiao Ming estaba un poco infeliz y se sentía un poco en desventaja. ¿Crees que Xiao Ming perdió dinero cuando cambió 30 monedas de 1 centavo por 3 billetes de 1 yuan? ¿Por qué primero, organice a los estudiantes para discutir: algunos estudiantes contaron las 30 monedas de diez centavos y juntaron cada 10 monedas de 1 centavo? Luego, dígales a todos que estas 10 monedas de diez centavos son 1 yuan y que 3 10 monedas de diez centavos son 3 yuanes, por lo que 30 1 monedas de diez centavos equivalen a 3 yuanes. En segundo lugar, según el análisis de los estudiantes, organice a los estudiantes para que observen las monedas divididas y encuentren patrones; ellos: "¿Mira la relación entre yuan y jiao?" Los estudiantes rápidamente llegaron a la conclusión: "1 yuan y 10 jiao son iguales", "10 1 jiao es 1 yuan", "1 yuan es 10 jiao" "1 yuan = 10 jiao".

Enseñar de esta manera hace que los estudiantes sientan que parte del conocimiento en matemáticas es lo que ya hemos aprendido en la vida real, pero no hemos encontrado las reglas. Podemos usar la experiencia para refinar la experiencia en matemáticas. actividades creativas, enriquecerla y mejorarla.

3. Confíe en los ejemplos de la vida de los niños para penetrar en las ideas y el conocimiento matemático.

Por ejemplo, cuando enseño la lección "Estadística - Fruta favorita", organizo a los estudiantes para que analicen la vida real. En el proceso de investigación y estadísticas de las condiciones de vida, diferentes frutas fueron reemplazadas por bloques de construcción de diferentes colores con los que los estudiantes tuvieron más contacto en sus vidas, y un bloque de construcción representó la fruta favorita de un compañero de clase. Integre ideas estadísticas en las actividades prácticas de construcción de bloques: los bloques de construcción deben colocarse en la misma mesa para ver quién los construyó más arriba. De manera similar, en estadística, también se deben usar líneas horizontales para representar el mismo punto de partida; los bloques de construcción más altos expresan preferencia por ese edificio. El mayor número de personas cultiva frutas. Es en tales actividades donde cobran vida las profundas ideas matemáticas de la estadística. En resumen, los profesores deben hacer todo lo posible para crear algunos ejemplos vívidos, interesantes y realistas basados ​​en el contenido de la enseñanza, y mostrar vívidamente el prototipo de las matemáticas en la vida en el aula, de modo que las matemáticas a los ojos de los estudiantes ya no sean Matemáticas simples, pero llenas de emociones, algo cercano a la vida y dinámico.

2. Utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos.

Las matemáticas tienen ricas connotaciones, que se materializan en su aplicación flexible. Especialmente las matemáticas de la escuela primaria, como materia básica, tienen un valor de aplicación especial. No basta con aprenderlas de manera viva. También debemos aprender a aplicarlas sobre la base del aprendizaje de manera viva, para que el conocimiento matemático pueda realmente servir a nuestro estudio. vida.

1. El conocimiento matemático está cerca de la vida y se puede utilizar en la vida diaria.

Después de aprender metros, centímetros y cómo medir, deje que los estudiantes usen el conocimiento matemático que dominan para resolver. problemas prácticos en la vida. Actividades como medir la altura, medir la longitud de un brazo extendido, medir la longitud de un escalón, medir el ancho de la puerta de un aula y medir el ancho de una ventana pueden profundizar la comprensión de los estudiantes sobre centímetros y metros y consolidar el método de medir la longitud de objetos con una escala. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden obtener algunos datos de sentido común en la vida diaria. En particular, los estudiantes pueden sentir la alegría de crecer midiendo la altura de su cuerpo. Esta actividad no solo mejora el interés de los estudiantes, sino que también cultiva la capacidad de medición práctica de los estudiantes, permitiéndoles aprenderla y utilizarla en la vida diaria.

2. Mejorar la conciencia estratégica y mejorar la eficiencia en la resolución de problemas prácticos

En la sociedad moderna, al realizar cualquier trabajo o resolver cualquier problema, para mejorar la eficiencia, debemos prestar atención a las estrategias, por lo que en matemáticas se debe prestar atención a la investigación de estrategias en la enseñanza. Por ejemplo, cuando enseñé "posibilidad", diseñé un ejercicio práctico como este: "Es el Día del Niño, Xiao Ming va a preparar un juego de lotería para los estudiantes de la clase, que incluye 6 bolas blancas, 2 bolas amarillas, hay 3 bolas verdes, y hay tres premios: primer premio, segundo premio y tercer premio; los premios son lápices, cajas de lápices y una pelota de fútbol. Ahora Xiao Ming quiere pedirles a sus compañeros que lo ayuden a diseñar un juego con premios por tocar la pelota. ¿Puedes ayudarlo?" Después de ver la pregunta, todos los estudiantes determinaron después de una discusión que la bola verde sería el primer premio, la bola amarilla sería el segundo premio y la bola blanca sería el tercer premio; pero en la distribución de premios Hubo un desacuerdo En este momento, el maestro, como instructor, les dijo a los estudiantes que el precio de los premios debía considerarse en la distribución de premios. Luego de otra acalorada discusión, los estudiantes finalmente determinaron el. Reglas del juego para tocar la pelota y ganar premios. En tales aplicaciones prácticas, el pensamiento de los estudiantes se vuelve más activo, su conciencia creativa y su conciencia estratégica aumentan y también mejora su capacidad para resolver problemas prácticos.

Los anteriores son algunos ejemplos de mi exploración. Mis pensamientos y prácticas son:

"Experiencia de vida (resolver) → Problemas matemáticos (obtener) → Conocimiento matemático (resolver) → Problemas prácticos"

Con el objetivo de hacer que la enseñanza de las matemáticas sea más relevante para los estudiantes. 'Las vidas hacen que el aprendizaje sea interesante, animado y comprensible, y aplicarán las matemáticas a la práctica para hacerlas más dinámicas. Diario Semanal de Matemáticas Capítulo 7

Esta semana aprendimos sobre el perímetro. El miércoles la maestra nos pidió que trajéramos tijeras, papel blanco, lana, regla y hojas. En la clase de matemáticas, la maestra nos pidió que sacáramos un trozo de papel, pusiéramos las hojas en el papel y trazáramos la circunferencia de las hojas. En ese momento saqué la lana y la coloqué alrededor de la circunferencia de las hojas. Luego, abrí la lana y luego usé una regla para medir la longitud del hilo para que puedas encontrar la circunferencia de la hoja. En esta clase de matemáticas aprendí a medir el perímetro de objetos irregulares. Diario Semanal de Matemáticas Capítulo 8

El miércoles es un día emocionante porque ese día es el examen de matemáticas.

Por desgracia, las matemáticas son básicamente mi punto débil, por lo que siempre estoy en vilo cada vez que hago un examen. Cuando la maestra dijo que había examen el miércoles, me asusté tanto que casi me convierto en un charco de barro. Llegó el miércoles "aterrador". Cuando la maestra entregó el examen, lo miré. Había preguntas de conocimiento sobre gallinas y conejos en la misma jaula. Todo fue porque no podía entender el conocimiento relevante. que el profesor enseñaba en clase, así que no los conocía. Primero hice las preguntas fáciles y mientras lo hacía pensaba que si algo salía mal, sería un "rayo caído del cielo", porque acerté en las preguntas difíciles, pero fui descuidado. las pequeñas preguntas. No me atrevía a ser descuidado. Lo que se debía hacer, hice las pequeñas preguntas con mucho cuidado. No pude resolverlo oralmente, así que lo hice por escrito. No hubo gran problema. Finalmente, resolví el problema verbal y saqué todos mis conocimientos matemáticos. La primera pregunta fue: "Hay treinta y seis patos y conejos en un culo y ciento cuatro patas en un culo". "¿Cuántos patos y conejos hay?" Cuando miré la pregunta, supe que era exactamente igual a la de nuestro libro, así que usé las ideas de resolución de problemas de las notas del libro para encontrar la "respuesta". " paso a paso. Al final, consideré el éxito. "La evidencia" "resolvió" este "caso misterioso". Tal vez estaba demasiado feliz. Estaba rascándome la cabeza por las siguientes preguntas y no podía entender las respuestas. Sin embargo, todavía resolví dos "misterios". La maestra dijo que la próxima clase duraría diez minutos. Muy pronto comenzó el "tiempo extra" del viernes, porque el "caso misterioso" finalmente se resolvió mediante una dura revisión en casa y finalmente se ganó el "Premio al Mejor Detective".

Más tarde, cuando pensé en la puntuación, tenía 93 puntos y finalmente pude dar un suspiro de alivio. Esta prueba de matemáticas fue realmente emocionante. Diario Semanal de Matemáticas Capítulo 9

Hoy mi papá me dio una tarea, pidiéndome que estimara ¿cuántas personas viven en la comunidad Chenkai?

¿Cómo puedo completar esta tarea? Es imposible pedirme que cuente cada hogar, ¿verdad? Lo pensé durante mucho tiempo. Si pudiera saber cuántas casas hay en la comunidad Chenkai, cuántos hogares hay en cada casa y cuántas personas hay en cada hogar, ¿no se calcularía?

¿Cómo sé cuántas casas hay en la Comunidad Chenkai? Recordé que la Comunidad Chenkai tiene un mapa de distribución comunitaria. Inmediatamente bajé las escaleras para buscar el mapa de distribución. Vi que el número de casa más grande en el mapa de distribución era 161, pero no todos los 161 edificios tenían la misma altura. Había villas, pequeños rascacielos y apartamentos de varios pisos. Entre ellos, hay tres pequeños edificios de gran altura de 11 pisos, cada uno con dos números de casa; hay 10 villas, cada una con un número de casa; El resto son apartamentos de varias plantas de 6 plantas. ¿Cuál es el número de casa del apartamento de varias plantas ***? Debería calcularse así: 161-3×2-10×1=145

Conociendo el número de casas y pisos, puedo calcular el número de hogares, pero cuántas personas se deben contar. en cada hogar? Supongo que en cada hogar viven 3 personas. El número total de personas en la villa = 10 × 3 = 30 personas; el número total de personas en el pequeño edificio de gran altura = 3 × 2 × 11 × 2 × 3 = 396 personas en el multi; Apartamento de dos plantas: 145 × 6 × 2 × 3 = 5220 personas. Por lo tanto, el número total aproximado de personas en la comunidad es 3396+5220=5646.

Después de completar la tarea de mi padre, me sentí muy feliz y sentí que era bastante capaz. No era fácil contar la cantidad de personas que vivían en la comunidad.