Cómo realizar el estudio de la lección

1. El significado del estudio de lección El estudio de caso suele ser el estudio de una lección, es decir, utilizar todo el proceso o fragmentos de una lección como caso para el análisis anatómico para encontrar los éxitos o deficiencias. un proceso de reflexión profunda sobre problemas de enseñanza específicos en la práctica docente en el aula y la búsqueda de métodos y técnicas para resolver estos problemas. Por ejemplo: ¿Cómo manejar los materiales didácticos y diseñar planes de enseñanza para reflejar el concepto de enseñanza de los nuevos estándares curriculares? ¿Cómo organizar las actividades de indagación en el aula para que sean efectivas? ¿Cómo puedo obtener los mejores resultados de varios tipos de clases? ¿Cómo organizar la docencia presencial en clases con distintos tipos de características? . Los estudios de lecciones se originaron a partir de estudios de casos. Los estudios de casos se produjeron por primera vez en el campo de la medicina. Posteriormente, la Escuela de Negocios de Harvard introdujo los estudios de casos en el campo de la enseñanza para capacitar y educar a los estudiantes. Cada año, cada estudiante de la Escuela de Negocios de Harvard estudia más de 300 casos. éxito y ha servido de referencia para otros campos de los que hemos aprendido. La educación y la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias extraen lecciones del modelo de caso para formar la lección de estudio de hoy. 2. Modo de operación de la lección de estudio 1. Modo de operación básica: reflexión y resumen de la práctica de diseño de problemas. pregunta. Los problemas del estudio de lecciones surgen de las actividades docentes de los educadores, incluidas la confusión y las preguntas que surgen de la implementación de las tareas docentes, el desarrollo de las actividades docentes, el estado de aprendizaje de los estudiantes, las orientaciones y comentarios de los profesores, etc. El problema suele ser el tema del estudio de caso. Un diseño. En pocas palabras, significa preparar lecciones y escribir planes de lecciones, es decir, basándose en la experiencia práctica existente y los nuevos conceptos de enseñanza aprendidos y dominados, y diseñar planes de enseñanza específicos y detallados en torno a los problemas que deben resolverse. Generalmente hay dos formas: primero, un maestro diseñará y luego presentará las ideas e intenciones de enseñanza en una reunión de grupo, y todos discutirán e investigarán, modificarán y complementarán el plan de diseño y mejorarán el diseño de enseñanza; una discusión grupal (preparación de lecciones grupales), determine la estructura marco del plan de enseñanza y los detalles específicos del procesamiento de la enseñanza, y luego el maestro redactará el plan de implementación de la enseñanza. Práctica B. El maestro en clase lleva a cabo la práctica docente en el aula y otros maestros escuchan, observan y registran. C Reflexión. Se realizó una reunión de retroalimentación para reflexionar sobre el proceso de enseñanza del docente, identificar las brechas entre el plan de diseño y los problemas a estudiar y resolver, y proponer planes revisados ​​y detalles para formar un plan de lección para la segunda clase. Investigar y resolver un problema generalmente requiere ciclos repetidos de reflexión sobre la práctica del diseño. resumen D. Realizar una reflexión integral sobre el problema de investigación, el método y el proceso de solución y redactar un informe de estudio de caso. El estudio de lecciones no solo se enfoca simplemente en mejorar las actividades de una determinada clase, sino que también es un ciclo de enseñanza dirigido por el maestro y una forma importante de mejorar el nivel profesional de los docentes. 2. Modos de operación comúnmente utilizados Lo anterior es el procedimiento básico para el estudio de lecciones. Generalmente hay cuatro formas de actividades en las operaciones reales: 1) Un maestro llevará a cabo múltiples clases de investigación sobre el mismo tema de enseñanza en torno al tema. Las materias adecuadas incluyen: política, historia, geografía, física, química, biología, educación física, arte, música y otras materias de la escuela secundaria, inglés, estudios sociales, educación física, arte, música y otras materias de la escuela secundaria; 2) Varios profesores se centraron en el mismo tema y dieron múltiples clases de investigación sobre el mismo tema de enseñanza. Las materias adecuadas incluyen: chino, matemáticas, inglés y otras materias de la escuela primaria; 3) Varios profesores llevaron a cabo múltiples rondas de clases de investigación sobre diferentes temas de enseñanza en torno al mismo tema. Es principalmente adecuado para materias con pocas clases de enseñanza en el mismo grado o para investigación temática, tales como: enseñanza de puntos en la escuela primaria, práctica de líneas auxiliares, enseñanza de poesía antigua, enseñanza de clases de lectura, escritura de fragmentos, métodos de evaluación de exámenes, enseñanza de revisión de conceptos básicos, etc. 4) Un maestro llevará a cabo múltiples clases de investigación sobre diferentes temas de enseñanza relacionados con el tema. El estudio de una lección es un proceso en el que los profesores, con el apoyo de colegas o investigadores, utilizan la observación, el registro, el análisis, la reflexión y otros medios para realizar investigaciones en el aula mediante la selección de temas, la selección de cursos, el diseño, la implementación y la grabación, debates después de clase, y redacción de informes de estudio de lecciones. Enseñanza y realización de actividades de investigación. 3. La diferencia entre la investigación y las actividades normales de docencia e investigación (clases abiertas) (1) Operaciones básicas del estudio de caso 1. Selección del tema. Como cualquier investigación, un estudio de caso también tiene un tema de investigación. 2. Elija cursos. Con el tema de investigación en mente, el siguiente paso es elegir los cursos. 3. Diseño. ¿Necesito pensar en cómo diseñar la enseñanza basada en el nuevo concepto curricular y mi comprensión de esta lección sobre diseño docente? ¿Cómo reflexionar orientado al desarrollo estudiantil? 4. Implementación. El proceso de convertir el diseño en enseñanza en el aula. Y observe y analice atentamente sus efectos. 5. Reflexión después de clase. ¿Qué texto de reflexión se forma a través del análisis de la lección? Los resultados de la reflexión sirven de guía para investigaciones posteriores. El docente selecciona otra lección y llega a la nueva etapa de comportamiento a través del rediseño, implementación, discusión y reflexión post clase, logrando así un seguimiento conductual.

(2) Los resultados del estudio de caso del curso describen el tema de investigación. Después de completar un estudio de caso, le quedará mucho material. Los investigadores deben tomar decisiones sobre los materiales. La base para la selección es, ante todo, la aparición del tema. Una lección de estudio inevitablemente lo incluirá, pero éste no es el tema del estudio de la lección, sino una evaluación de la lección en un sentido general. Demostración del proceso de investigación. En el proceso de estudio de caso narrativo, el investigador se basa en la esencia de la investigación-acción y utiliza la investigación narrativa para extraer conclusiones de la investigación a partir de los materiales de investigación en lugar de separarse de los materiales y presentar argumentos vacíos. Reflejar. La reflexión es un contenido extremadamente importante en el estudio de una lección. Un ejemplo de lección que carece de reflexión no es un ejemplo de lección completo, ni siquiera un ejemplo de lección, es sólo un registro de enseñanza. La transcripción de registros de enseñanza en ejemplos de lecciones implica no sólo cuestiones de selección de temas y materiales, sino también de estructura de artículos, expresión del lenguaje, etc. Al realizar estudios de caso, se pone gran énfasis en el aprendizaje teórico del investigador. La base del estudio de las lecciones es la reflexión práctica consciente de los profesores, y la reflexión práctica a menudo se basa en un espíritu racional y crítico. Tabla adjunta: La diferencia entre estudio de lecciones y investigación docente (clase abierta). El estudio de lecciones y la investigación docente (clase abierta) tienen temas de investigación en un sentido estricto. Diseño de enseñanza bajo la guía del nuevo concepto curricular. Énfasis en la orientación teórica. La reflexión práctica enfatiza que el tema del seguimiento conductual no está claro o la selección general de cursos es aleatoria, o la selección de cursos se basa en la evaluación de cursos y la redacción de planes de lecciones se centra en la discusión. Por supuesto, la falta de reflexión práctica explícita es a menudo una repetición de bajo nivel.