Buscamos urgentemente tutorías de aeróbic para estudiantes de secundaria
En la enseñanza de aeróbicos existente en el patio de juegos, la mayor parte de la enseñanza se centra en los movimientos básicos o series completas de movimientos aeróbicos. La enseñanza se centra en el profesor, se pone demasiado énfasis en el papel protagonista del profesor. y el efecto de enseñanza también se centra en el aprendizaje. Cuando los estudiantes aprenden y practican una acción tras otra, no hay lugar para pensar y explorar problemas. La atmósfera de aprendizaje es aburrida y es difícil para los estudiantes reflejar su subjetividad y perder el entusiasmo. Para el aprendizaje activo, es difícil mostrar el proceso de enseñanza. El proceso de enseñanza es un proceso en el que los estudiantes practican, memorizan y aceptan pasivamente bajo la guía de los maestros. Esto es inconsistente con el espíritu de la educación de desarrollo de materias. , hasta cierto punto, restringe la reforma de la enseñanza y el desarrollo de los estudiantes. El desarrollo se refleja específicamente en los siguientes aspectos:
1) La educación para el desarrollo de la subjetividad se centra en el aprendizaje exploratorio de los estudiantes, los alienta a innovar, y refleja la iniciativa, la responsabilidad y la confianza en sí mismos de los estudiantes en las actividades estudiantiles. Sin embargo, la enseñanza actual de aeróbic tiene menos horas de enseñanza y más contenido, y los estudiantes han recibido menos conocimientos y capacitación previa en aeróbic. Por lo tanto, toda la enseñanza de aeróbic se lleva a cabo bajo el liderazgo del profesor, brindando a los estudiantes tiempo y espacio para pensar y comunicarse. y la creación. Muy pocos.
2) La educación para el desarrollo de la subjetividad enfatiza el desarrollo multifacético de los estudiantes y presta atención a la experiencia individual del estudiante. Sin embargo, la enseñanza actual de aeróbicos es casi un modelo de enseñanza unificado. un maestro Los materiales animales básicos para el ejercicio se enseñan a los estudiantes uno por uno, y los estudiantes se limitan a aprender métodos de imitación, memorización y práctica. Esto no ayuda a cultivar diversas habilidades como el pensamiento y el juicio, y mucho menos la capacidad creativa. y el cultivo de la conciencia innovadora.
3) Por un lado, enfatizamos que los estudiantes deben tomar la iniciativa para aprender y desarrollarse de manera integral, pero por otro lado, no debemos prestar atención a algunos elementos delicados como la estandarización de la enseñanza de aeróbic y la belleza de la postura, para que los estudiantes puedan tener la forma correcta del cuerpo y el temperamento elegante, cultivando así su confianza en sí mismos, pero estos requieren una cantidad considerable de tiempo para entrenar, y al mismo tiempo, deben Realice periódicamente ejercicios especializados de calidad. El contenido es inevitablemente aburrido y requiere demasiados requisitos, lo que afectará el aprendizaje activo de la positividad.
4) El desarrollo humano es individual y tiene diferencias individuales, sin embargo, nuestra evaluación docente actual sólo tiene en cuenta la evaluación de efectos, ignorando la evaluación del proceso de desarrollo y progreso de la personalidad de los estudiantes. Es inevitable que la autoestima y la confianza en sí mismos de algunos estudiantes se vean dañadas. Al mismo tiempo, el potencial de otros estudiantes no se puede utilizar plenamente, lo que suprime en gran medida el entusiasmo de los estudiantes.
2. Estrategias didácticas para el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes
En la enseñanza de aeróbic, para reflejar plenamente el estatus de la materia de los estudiantes, se requiere también el desarrollo simultáneo de la materia de los estudiantes. conciencia y habilidades de la materia. Hay requisitos más altos para la enseñanza de aeróbicos para mejorar la calidad de los estudiantes, que se reflejan en: 1) Los objetivos y el contenido de la enseñanza de aeróbicos deben respetar plenamente los requisitos para la personalidad independiente y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, y comenzar desde las necesidades de desarrollo de los estudiantes, para considerar el diseño y captación del contenido de la clase. 2) El contenido de la clase debe satisfacer las necesidades de la época y ser interesante. Es importante evitar demasiados movimientos y combinaciones prescritos, lo que hará que los estudiantes practiquen de memoria y no dejen tiempo para la comunicación, el pensamiento y la innovación. 3) Al enseñar conocimientos sobre aeróbicos, los profesores deben prestar atención a los estudiantes más que al conocimiento. Deben hacer que el diseño del aula pase gradualmente de "enseñar conocimientos" a "actividades generadoras". Sólo de esta manera los estudiantes podrán explorar activamente el aprendizaje independiente, cooperar y comunicarse. para desarrollar la subjetividad de los estudiantes y aprovechar su potencial. Entonces, ¿cómo se puede desarrollar la subjetividad de los estudiantes en la enseñanza de aeróbicos?
2.1 Optimizar las tutorías y abrir espacios para el desarrollo de la personalidad En la enseñanza actual del aeróbic, hay "énfasis en la enseñanza pero no en la creación", "énfasis en las rutinas prescritas pero no en la autoselección, énfasis en la in- clase y no extracurricular, y énfasis en lo grupal pero no en lo individual". Este fenómeno de las "cuatro tensiones" no sólo afecta a la mejora de la innovación, el autocontrol y la autonomía de los estudiantes, sino que también dificulta el desarrollo del pensamiento y la capacidad de pensamiento de los estudiantes. personalidad. Esto requiere que optimicemos las tutorías desde los siguientes aspectos y abramos espacio para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
1) "Tocar más y coleccionar menos" significa que en el proceso de enseñanza, a los estudiantes primero se les permite bailar con el acompañamiento de la música y expresarse como quieran.
En la etapa inicial de la enseñanza, los profesores pueden llevar a los estudiantes a utilizar un lenguaje inspirador e inductivo para animarlos a moverse. Después de acumular una cierta comprensión perceptiva, los profesores pueden guiar a los estudiantes a practicar de acuerdo con ciertos métodos y requisitos para estandarizar las técnicas de movimiento. "Liberar" significa jugar libremente; "recuperar" guía la práctica de acuerdo con los requisitos técnicos de los movimientos; "revelar más" significa permitir a los estudiantes más libertad para elegir y jugar libremente, para entretener verdaderamente el cuerpo y la mente. espacio y tiempo para expresar su individualidad; "Tomar menos" y adoptar un modelo menos unificado requiere estandarizar a los estudiantes, moldearlos y permitirles lograr un desarrollo diferenciado a través de diferentes formas de expresión. Pero el principio general es que la postura corporal elegante y las técnicas de movimiento correctas son el objetivo último de la enseñanza.
2) Aprenda primero y edite después: permita que los estudiantes primero aprendan los movimientos y técnicas más básicos del maestro, establezcan una base sólida, establezcan una buena comprensión perceptiva y luego pasen el material siguiendo las indicaciones del maestro. - - Productos semiacabados: el proceso de creación de una sola acción del producto terminado. Este tipo de aprendizaje primero y luego edición enfatiza el respeto a la posición dominante de los estudiantes, se adapta a las necesidades del desarrollo de la personalidad de los estudiantes y les permite dar. rienda suelta a su imaginación mientras sienta una buena base. Aliente a los estudiantes a ser innovadores y diferentes, y a crear movimientos "terminados" con personalidades distintivas.
2.2 Crear una situación armoniosa y animar a los estudiantes a aprender cooperativamente. El aprendizaje cooperativo no es sólo una forma de aprendizaje, sino más importante aún, una idea y un método de enseñanza. El aprendizaje cooperativo en la enseñanza de aeróbicos significa que bajo el liderazgo de la enseñanza, los estudiantes establecen una relación cooperativa que se ayuda mutuamente en el aprendizaje y mejora juntos en grupos, grupos masculinos y femeninos, izquierda y derecha, adelante y atrás, equipo y equipo, y fila y fila, basado en los principios de resaltar la materia de los estudiantes, ampliar el pensamiento de los estudiantes, cultivar habilidades organizativas coordinadas, creatividad, aprendizaje jerárquico y selectivo y optimizar los métodos de aprendizaje, se construye una red para el intercambio de información en el aula sobre la materia. Las formas de cooperación incluyen: cooperación grupal, cooperación grupal, cooperación entre niños y niñas, cooperación de adelante hacia atrás y de izquierda a derecha, cooperación de equipo a equipo, cooperación de columna a columna, cooperación competitiva, etc. En la operación, debemos prestar atención a la practicidad, la eficacia y la practicidad. Persigue el establecimiento de una relación interpersonal amistosa de aceptación y comprensión mutuas. Esto no sólo favorece que los estudiantes adquieran conciencia colectiva y normas de comportamiento, mejoren el nivel de autoeducación y realicen la comunicación entre los individuos y la sociedad, sino también que analicen y resuelvan problemas mediante gestos visuales y auditivos. El uso de actividades operativas integrales como corrección de errores, comando y organización para llevar a cabo diversas habilidades de entrenamiento también estimulará en gran medida la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad de profesores y estudiantes, para que profesores y estudiantes puedan desarrollarse plenamente. Esto es aeróbico A. Estrategia básica para el desarrollo de la subjetividad en la enseñanza.
2.3 Orientar a los estudiantes a buscar derivadas en la adaptación de una misma acción, y fomentar la innovación audaz. Orientar a los estudiantes a pensar en los problemas y analizar la estructura de las acciones desde diferentes direcciones, ángulos y elementos básicos de las acciones, de modo que. para obtener adaptaciones diversificadas de acciones. Este tipo de método que los profesores utilizan conscientemente en la enseñanza ayuda a cultivar el pensamiento diferente de los estudiantes. Sólo cuando los estudiantes tengan este tipo de pensamiento diferente será posible la innovación. Y la creatividad es la máxima expresión de la subjetividad. Por lo tanto, al guiar a los estudiantes a buscar diferencias, guiarlos a escuchar y absorber una variedad de puntos de vista, opiniones y planes diferentes, aprender de las fortalezas de todos, respetar las diferentes opiniones, reflexionar sobre sus propias omisiones y errores de pensamiento y así mejorar sus estrategias de pensamiento. Maestros Al aprovechar el potencial creativo de los estudiantes y crear condiciones para que a menudo puedan experimentar la alegría de la creación al adaptar materiales de acción o combinaciones y rutinas de acciones, los estudiantes pueden formar gradualmente su propio estilo creativo único, que no solo cultiva la amplitud del pensamiento de los estudiantes. , pero también cultiva la independencia y el pensamiento crítico de los estudiantes, y también cultiva la flexibilidad y diversidad de pensamiento de los estudiantes.
2.4 La cuestión central de alentar a los estudiantes a aprender y participar activamente es el estado de participación y el grado de participación de los estudiantes. Se requiere que los maestros estimulen el interés de los estudiantes en el aprendizaje y creen una atmósfera y una atmósfera para que los estudiantes participen activamente. participar en el proceso de enseñanza, dar a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje a través de la participación activa y ampliar su espacio de desarrollo. En particular, los aeróbicos son un curso nuevo. Los estudiantes han tenido muy poca exposición a él en el pasado, y algunos ni siquiera han estado expuestos a él. Es parte de la naturaleza humana amar y buscar la belleza, pero mostrar la belleza y darle forma requiere un proceso. .
Por lo tanto, es aún más necesario que los maestros primero establezcan la posición dominante de los estudiantes de acuerdo con sus características físicas y psicológicas, respeten a los estudiantes y utilicen el lenguaje emocional para crear una atmósfera de enseñanza igualitaria, democrática, armoniosa y armoniosa, para que los estudiantes puedan conscientemente aprende en un ambiente agradable y relajado. Entra en el estado de aprendizaje y desarrolla la creatividad. Para ello, debemos hacer lo siguiente: 1) No centrarnos sólo en los resultados, sino también prestar atención a la evaluación del proceso y del progreso. En particular, debemos dar evaluaciones alentadoras a cada movimiento hermoso y novedoso. lo más posible. 2) Cuando haya errores en los movimientos de aprendizaje o ideas y métodos sesgados, los profesores deben guiar rápidamente a los estudiantes para que descubran los problemas y los corrijan ellos mismos, o los completen con la ayuda de sus compañeros. 3) El contenido de la clase, los métodos y los medios de enseñanza deben diseñarse cuidadosamente para que todas las partes de la clase estén conectadas de manera compacta y ordenada, y se proporcione tiempo suficiente para que los estudiantes piensen libremente y exploren de forma independiente. 4) Los profesores deben ser buenos en el uso de expresiones y lenguaje para alentar con entusiasmo a los estudiantes a cuestionar y expresar opiniones diferentes. Al mismo tiempo, deben respetar plenamente a los estudiantes y desarrollar su confianza en sí mismos para que puedan dedicarse de todo corazón al aprendizaje.
2.5 Establecer un grupo de práctica de proyectos para fortalecer la colaboración y la mejora extracurriculares. Después de aprender algunos materiales de movimiento aeróbico de un determinado tipo, el profesor determinará si el dominio es bueno o malo en función de la situación de aprendizaje. altos, bajos, etc. Divida a toda la clase en varios grupos y pídales que revisen los materiales de acción que han aprendido fuera de clase y los organicen en conjuntos para practicar en grupos, los revisen durante la segunda clase y comenten los problemas. Los problemas encontrados por los estudiantes fuera de clase que no se han resuelto en el grupo y los presentan a la clase, los maestros y los estudiantes se analizan y se comunican entre sí. Quizás los estudiantes lo completen ellos mismos bajo la guía y las indicaciones del maestro. Es muy útil para que los estudiantes aprendan, consoliden y mejoren la calidad de sus movimientos. A través de la revisión de cooperación grupal basada en tareas después de la escuela, los estudiantes no solo fortalecen el cultivo de diversas habilidades integrales, como la organización, el análisis de la capacidad de coordinación y la capacidad de juicio. También se han desarrollado la capacidad de autocontrol, etc., etc., y la capacidad de pensar y la capacidad de imaginación. De manera invisible, también guía a los estudiantes a aprender de forma independiente y promueve el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes.
2.6 Crear oportunidades de autoexpresión para que los estudiantes puedan seguir obteniendo experiencias exitosas En la enseñanza del aeróbic, de acuerdo con las diferentes tareas docentes y las diferencias de personalidad de los estudiantes, se adoptan diferentes métodos de enseñanza, tales como. como enseñar, dirigir y discutir, el análisis, el estudio en grupo, la actuación en grupo, la actuación individual, la competición, los comentarios de estudiantes o profesores, la improvisación, etc., combinan los métodos de aprendizaje de aceptación, práctica, investigación experiencial y aprendizaje de resolución y corrección de errores. métodos para crear oportunidades para que cada estudiante se desempeñe. Permitir que los estudiantes aprendan a observar, analizar, comunicar, colaborar, mostrar y compartir en la formación de diversas interacciones de aprendizaje, y obtener constantemente experiencias exitosas. Específicamente, necesitamos: 1) Afirmar plenamente que los estudiantes tienen sus propias opiniones y logros en la exploración del aprendizaje y las acciones de diseño, y permitir que los estudiantes presenten creaciones particularmente destacadas y novedosas a sus compañeros de clase, brindándoles oportunidades tanto de comunicación como de presentación. Como sea posible, al mismo tiempo, guiamos rápidamente a los estudiantes para que reflexionen sobre las deficiencias que ocurren en sus estudios, o brindamos explicaciones más razonables, los alentamos a pensar con audacia, afirmar sus logros y mejorar su confianza en el aprendizaje. 2) Ampliar el espacio para que los estudiantes se expresen, como el diseño de movimientos individuales, la combinación de grupos para realizar en series, la creación de series completas de movimientos, la organización de pequeñas competiciones de aeróbic de composición propia, la participación en espectáculos nocturnos, clases. reuniones, animar en reuniones deportivas o dejar que los estudiantes cuando los maestros de escuela primaria dan clases a otros estudiantes en entrenamiento y organización de aeróbicos, acuden a la sociedad para dar clases de aeróbic a personas de mediana edad y mayores, a estudiantes de escuela primaria en aeróbicos, a entrenadores de aeróbicos en lugares de fitness, etc., para que los estudiantes puedan lograr sus respectivos objetivos, ya sea en clase o después de la escuela. Se pueden mostrar y comunicar talentos, para obtener una experiencia exitosa a través del aprendizaje, la práctica y la exhibición continuos.