Por qué la enseñanza debe prestar atención a la formación de "volver a contar" y explicar el entorno de la enseñanza de volver a contar

La narración de textos es el proceso en el que los estudiantes absorben, almacenan, internalizan, organizan y expresan materiales de enseñanza del idioma. La capacidad de volver a contar en inglés es una parte importante de la capacidad de escuchar y hablar, y la escuela secundaria es una etapa importante para cultivarla. Sin embargo, algunas enseñanzas en el aula no prestan atención a la narración de textos y carecen de una capacitación constante y una guía metodológica efectiva. Los estudiantes están acostumbrados a convertir la narración de textos en una recitación mecánica y pasiva. Algunos estudiantes incluso tienen miedo de volver a contar. El educador estadounidense Bruce Mu señaló que "la enseñanza exitosa de idiomas extranjeros en el aula debería crear más situaciones en clase para guiar a los estudiantes a volver a contar de manera creativa, de modo que los estudiantes tengan la oportunidad de utilizar los materiales lingüísticos que han aprendido". : (En ausencia de un entorno lingüístico, (Abajo) El cultivo de la capacidad comunicativa depende de la cantidad de oportunidades de comunicación en el aula, y la cantidad de oportunidades de comunicación depende del contenido y la forma de las actividades en el aula. Durante mucho tiempo, la lengua extranjera La enseñanza se ha acostumbrado a enseñar el lenguaje como conocimiento y centrarse en las reglas gramaticales en términos de explicación, análisis de la estructura del texto y práctica mecánica de algunos puntos del lenguaje, aunque los estudiantes rara vez tienen la oportunidad de practicar el lenguaje en el aula. Al trabajar duro en clase, el efecto de la enseñanza no es satisfactorio, lo que está en consonancia con el objetivo final de la enseñanza de lenguas extranjeras y está lejos de los requisitos más altos para la enseñanza de lenguas extranjeras en la nueva era. Lo llaman "inglés tonto", y solo pueden tomar exámenes pero no pueden comunicarse. Ante esta situación, los profesores deben actualizar sus conceptos de enseñanza del inglés, cambiar los métodos de enseñanza, enfatizar el cultivo de las habilidades de escuchar y hablar, y prestar atención a la formación y el cultivo. de la capacidad de los estudiantes para volver a contar textos.

1. La importancia de gran alcance de volver a contar textos

1. Es propicio para mejorar la eficiencia de la enseñanza.

Para Para mejorar la eficiencia de la enseñanza del inglés, debemos enseñar cuándo debemos hablar y practicar dónde debemos practicar. Recitar el texto puede ayudar a los maestros a comprender qué conocimientos han dominado los estudiantes y cuáles no comprenden bien. Según la situación real, los profesores pueden impartirlos. Orientación oportuna y resolución de problemas, mejorando así en gran medida el efecto en el aula. Al volver a contar el texto, los estudiantes no solo deben aplicar nuevos conocimientos, sino también conectarse con conocimientos antiguos. En el proceso de conectar nuevos conocimientos del idioma, pueden revisar el pasado. aprender lo nuevo Al mismo tiempo, mejora la capacidad de los estudiantes para procesar correctamente el lenguaje y mejora la eficiencia del aprendizaje.

2. Favorece el cultivo de las habilidades de lectura y expresión oral de los estudiantes.

Si quieres volver a contar bien el texto, entonces es necesario tener una cierta comprensión del contenido y la forma del texto, así como de la intención de escritura del autor, el género del artículo, la forma de expresión, los conceptos básicos. ideas, pistas, etc. De esta forma, los estudiantes solo pueden leer y estudiar el texto obligatoriamente, para mejorar su capacidad de lectura. En segundo lugar, volver a contar el texto no es una repetición mecánica del texto, sino un resumen. el contenido del texto en su propio idioma. Es una actividad lingüística de pensamiento creativo. A través de esta actividad, los estudiantes pueden comprender lentamente "Qué tipo de lenguaje" expresa qué tipo de pensamientos, y viceversa. , la capacidad de expresión de los estudiantes dará un salto cualitativo.

3. Es propicio para la implementación de la enseñanza trinitaria "maestros-estudiantes-Materiales didácticos".

La finalización de las tareas docentes. Se logra cuando los maestros y los estudiantes estudian cuidadosamente los materiales didácticos. Los estudiantes deben leer el texto detenidamente antes de volver a contarlo, comprender su contenido principal y su contexto, y luego reescribirlo de acuerdo con su propia comprensión. Los textos se utilizan para expresar el contenido del texto en su propia comprensión. Volver a contar el texto no es recitar ni copiar el texto original, sino innovación basada en la comprensión. Por lo tanto, volver a contar el texto es útil para que los profesores organicen la enseñanza en el aula y promuevan el aprendizaje activo de los estudiantes, y es útil para los "maestros". Estudiantes: los libros de texto están en armonía entre sí para lograr el mejor estado de las clases de inglés.

4. Favorece el entrenamiento de la capacidad de pensamiento de los estudiantes.

El famoso lingüista Bonvenister dijo Una vez dijo: "La posibilidad de pensar es siempre inseparable de la capacidad lingüística". La capacidad lingüística y la capacidad de pensamiento interactúan y se complementan entre sí. Cuando los estudiantes quieren recitar un texto, primero deben considerar qué decir y cómo decirlo. es la elección de palabras o la composición de oraciones, la disposición de la secuencia temporal, la organización del recuento, etc., todos necesitan pasar por una serie de actividades de pensamiento como comprensión, análisis, memoria, razonamiento, inducción, etc. para procesar el idioma y luego volver a contarlo.

5. Es propicio para cultivar el sentido de logro y la confianza en sí mismos de los estudiantes y mejorar su interés en aprender.

En términos generales, los estudiantes tienen una Un fuerte deseo de desempeñarse y la esperanza de ser reconocido y apreciado por los maestros y compañeros de clase. Retelling aprovecha la psicología de los estudiantes y les brinda oportunidades para mostrarse a sí mismos y sus habilidades. Una vez que los estudiantes comienzan a hablar inglés, los maestros deben alentarlos y estimular su éxito.

Desarrolla su confianza para hablar activamente y forma gradualmente el hábito de hablar inglés. Al volver a contar, mejora la capacidad de expresión del lenguaje oral de los estudiantes, aumenta su confianza en sí mismos y participarán en el aprendizaje de manera más consciente y feliz, y se convertirán verdaderamente en el. maestro del aprendizaje. Esta es una oportunidad única para los estudiantes chinos que carecen de un entorno de lengua extranjera. Por lo tanto, vale la pena promover el método de volver a contar.

2. 1. Método de clasificación

El profesor presenta las oraciones clave prediseñadas del texto a los estudiantes en orden aleatorio y les pide que reorganicen estas oraciones oralmente en un texto basado en la comprensión del texto. puede discutir con los estudiantes en grupos. En forma de, los estudiantes deben ordenar las oraciones en orden cronológico. Los estudiantes ordenan las oraciones en un tiempo limitado y luego las repiten en el grupo.

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Utilizando multimedia, un método moderno El equipo de enseñanza muestra imágenes con ricos significados a los estudiantes para ayudarlos a volver a contar el texto y establecer una impresión clara e intuitiva del texto. Ayuda a los estudiantes a organizar mejor el lenguaje al volver a contar y expresar su comprensión.

3. Método de recuento de diagramas de flujo

Para leer materiales con más contenido, cobertura más amplia y relaciones lógicas menos claras entre párrafos, especialmente textos expositivos y. aquellos que contienen flashbacks y narraciones, diálogos de personajes o artículos con muchas actividades psicológicas, el uso de esquemas puede ayudar a los estudiantes a conectar la estructura y las pistas del artículo para facilitar la narración y la memoria.

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4. Método de paráfrasis de tablas

El método de paráfrasis de tablas consiste en presentar el contexto del texto y el contenido principal de cada párrafo en forma de tabla. Adecuado para artículos con estructura clara, tema claro pero contenido extenso. Especialmente para artículos de introducción de personajes, puede ayudar a establecer una imagen intuitiva del esquema de contenido y ordenar la estructura del artículo, para que los estudiantes puedan comprender el contenido y la estructura. el texto de un vistazo.

5. Método de volver a contar la estructura del párrafo

Al explicar el texto, resuma la idea principal del texto o busque la oración principal de cada párrafo. En el análisis del texto, utilice las oraciones temáticas y las ideas principales de cada párrafo para ayudar a los estudiantes a volver a contar el texto, reduciendo la dificultad de volver a contar de esta manera no solo logra el propósito de resumir el contenido principal del texto, sino que también facilita. la comprensión general de los estudiantes de la estructura del texto y la memoria general del contenido del texto.

Método de recuento de pistas

Combinar las pistas del artículo puede ayudar a simplificar el contenido del artículo y facilitar la memoria, la comprensión y la producción del lenguaje de los estudiantes. Al analizar el texto, se pueden hacer esquemas basados ​​en las pistas para formar una red de memoria. Este método también es útil para que los estudiantes comprendan el tipo de tarea. >

7. Método de volver a contar mapas

Para los artículos que presentan perfiles de países y turismo, todos estos textos involucran ciertas ubicaciones geográficas. Al guiar a los estudiantes a volver a contar, introduzca mapas relevantes que hagan que la información del artículo sea tridimensional y ayude. los estudiantes comprenden intuitivamente la ubicación geográfica y las relaciones mutuas de varios lugares.

8. Método de entrevista

Los artículos que presentan personajes y describen eventos son muy adecuados Utilice entrevistas para volver a contar. volver a contar, los profesores deben alentar a los estudiantes a usar con valentía su propio idioma, volver a contar el texto de manera creativa y cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar realmente el inglés.

9. Método de interpretación

La narración de artículos como el drama abarca mucho tiempo y espacio y ocupa mucho tiempo. Esta deficiencia se puede compensar mejor mediante el uso de la forma de representación de dramas de texto. no solo satisface la necesidad de un "buen desempeño" de los estudiantes, sino que también puede crear una atmósfera de aprendizaje más relajada, que puede eliminar la tensión de los estudiantes hasta cierto punto, estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar su confianza para aprender bien idiomas extranjeros. .

10. Método de discusión

Después de estudiar el texto, los profesores pueden guiar a los estudiantes a comparar conocimientos nuevos y antiguos, comparar culturas chinas y extranjeras, comparar caracteres en el texto y comparar profesionales. y las desventajas de las cosas a través de discusiones en grupo o con toda la clase, lo que favorece la capacitación de la capacidad de pensamiento y la capacidad de expresión oral de los estudiantes, no solo puede mejorar la estructura del conocimiento de los estudiantes, sino también mejorar la estética y la apreciación de los estudiantes.

11. Complete los espacios en blanco con información clave

Rellene los espacios en blanco con información clave El método es relativamente simple y se utiliza principalmente para textos con estructura compleja y contenido pesado, especialmente textos expositivos. Este método ayuda a los estudiantes a simplificar. lo complejo, extrae información clave, comprende profundamente el contenido del artículo y profundiza la impresión de los estudiantes sobre el uso de palabras clave y oraciones clave.

12.

Coloque las oraciones sobre el contenido principal del texto y deje que los estudiantes juzguen si son verdaderas o falsas.

La forma incorrecta de ayudar a los estudiantes a dominar todo el texto para volver a contarlo.

13. Escuche la grabación y vuelva a contarla

Para algunos textos con una fuerte narración, puede reproducir la grabación para los estudiantes. para escuchar Vuelva a contar una oración, escuche un párrafo, vuelva a contar un párrafo y finalmente escuche las frases clave de cada párrafo para volver a contar el texto. De esta manera, puede entrenar su capacidad de escucha y cultivar su capacidad de volver a contar, matando dos pájaros de un tiro.

14. Recuento por retrotraducción

Los profesores y los estudiantes traducen el texto al chino al mismo tiempo, y luego los estudiantes escuchan una oración en chino y la repiten en inglés. puede ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del texto.

3. Precauciones al volver a contar el texto

Ordenación de la dificultad de volver a contar: el entrenamiento de volver a contar debe realizarse paso a paso, de fácil a difícil. Efectividad de la información recordatoria: no importa qué técnica de recuento se utilice para el entrenamiento, la información proporcionada por el maestro debe ser verdadera, efectiva y propicia para la activación. El pensamiento de los estudiantes juega un buen papel a la hora de guiar e impulsar el recuento.

La naturaleza científica del modo de aplicación: si se usa el mismo modo a ciegas para volver a contar el texto, los estudiantes no estarán interesados ​​y el efecto de volver a contar será la mitad del resultado y el doble. Debe basarse en el contenido y la estructura. El género, la dificultad, etc. del texto se pueden usar de manera flexible en el modo de volver a contar. A veces, un texto también puede usar múltiples formas de volver a contar.

Pregunte a los estudiantes sobre su flexibilidad: diferentes estudiantes tienen diferentes habilidades de volver a contar y de expresión. , por lo que los profesores deben hacer preguntas con flexibilidad según las necesidades individuales.

La repetición de textos no solo brinda a los estudiantes oportunidades para practicar las habilidades de expresión del lenguaje, sino que también les brinda un escenario para mostrarse a sí mismos. La práctica docente demuestra que los estudiantes tienen. Rendimiento extremadamente fuerte. Me gusta especialmente esta "etapa". A través del entrenamiento sistemático y a largo plazo, el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés ha mejorado enormemente y sus efectos de aprendizaje han mejorado enormemente.