¿Reflexión sobre la enseñanza de planes de lecciones de formación idiomática?

Reflexión sobre el uso de modismos en la enseñanza

1. Escribe modismos según los requisitos: aquellos que expresen hermosos paisajes, aquellos que expresen el estado de ánimo de los personajes, aquellos que contengan números, los que contienen animales...

2. Encuentra amigos para los modismos: combina modismos con sinónimos o antónimos

3. Toma notas activas basadas en los discursos de tus compañeros y acumula 2 (grupos ) de cada uno de los tipos anteriores

4. Elige cualquier modismo para formar una frase de forma oral

5. Solitario de modismo en grupo o con toda la clase

Reflexión sobre la enseñanza de la segunda historia idiomática

"Historia idiomática" "Este texto cuenta tres historias idiomáticas en un lenguaje conciso: "Autocontradicción", "Encontrar el toque final" y "Los modismos indiscriminados componen el número". La historia aparentemente simple contiene ricas connotaciones idiomáticas. ¿Cómo contar las tres historias en dos clases? Decidí juntar las tres historias y organizar la primera lección para leer el texto para comprender la trama; la segunda lección para estudiar la historia y comprender la connotación del idioma. Los enlaces de enseñanza se esfuerzan por ser simples y el diseño de las preguntas se centra en cuestiones clave, lo que hace que la enseñanza en el aula sea verdaderamente "simple y eficaz".

Al enseñar "Autocontradicción", ¿por qué pillé sin palabras al vendedor de lanzas? Dibuje sus contradicciones y comprenda la connotación del modismo. Cuando hablé de "Lan Yu Zhong Shu", pregunté directamente: ¿Cuáles son las diferencias en los pasatiempos de los dos emperadores del artículo? La clave de la historia se resuelve de forma concisa y clara, para que los estudiantes puedan comprender las consecuencias de hacer trampa y educarse. Cuando estaba enseñando "El toque final" al final, guié a los estudiantes a comparar los cambios en el dragón antes y después del toque final de Zhang Sengyao, comenzar a imaginar y discutir, y comprender la moraleja de la historia. Toda la lección fue clara y los estudiantes estaban muy interesados ​​en aprender. Creo que una de las formas importantes de mejorar la calidad de la enseñanza en el aula es reducir las preguntas y evitar perder el tiempo en el aula con preguntas y respuestas innecesarias. En resumen, las preguntas en el aula deben ser efectivas, algunas van directas al grano, otras se profundizan gradualmente y otras son indirectas, haciendo que las preguntas en el aula estén llenas de arte.

Reflexiones sobre la enseñanza del cuento modismo "El zorro finge el poder del tigre" en la tercera clase

"El zorro finge el poder del tigre"

[Pronunciación] [hú jiǎ hǔ wēi]

[Explicación] Falso: pedir prestado. El zorro aprovecha el poder del tigre. Es una metáfora de confiar en el poder de otras personas para oprimir a otros.

[Fuente] "Política de los Estados Combatientes · Política Uno de Chu": "El tigre pidió cientos de bestias y se las comió; consiguió al zorro. El zorro dijo: 'Nadie se atreve a comerme; el El Emperador del Cielo me hizo crecer cientos de bestias... El hijo me siguió, pero no se atrevió a alejarse cuando me vio. El tigre pensó eso, así que me siguió. El tigre no sabía que los animales tenían miedo. él, así que se alejó. Pensó que tenía miedo del zorro. perro volador usando su poder para trepar a un dragón, un fénix, un zorro, un tigre, una ciudad poderosa, una comunidad de zorros, una rata, un burro y la piel de un tigre

[Antónimo] ser bueno para estar solo El ganador es único en el mundo

Reflexiones sobre la enseñanza de modismos con cuatro historias

1. Objetivos de la enseñanza 2. Enfoque y dificultades de la enseñanza 3. Preparación para la enseñanza 4. Proceso de enseñanza 1. Introducción de nuevas lecciones 2. Aprender nuevas lecciones a. Leer el texto por primera vez y comprender la idea principal b. Aprender nuevas palabras c. Pensar de qué trata el texto d. e. Orientación en cámara del profesor para aclarar el contexto del texto 3. Orientación para la lectura emocional, entrando al país

Dos reflexiones didácticas sobre cinco cuentos idiomáticos

La lucha de la agachadiza y la almeja

Argot provincial para decir "cuando la agachadiza y la almeja peleen, el pescador saldrá beneficiado". Es una metáfora de que las dos partes están en desacuerdo y el tercero se beneficia de ello.

[Pinyin]

yù bàng xiāng zhē gen

[Fuente]

"Xuanting Injustice·" de Xiang Lingzi de los Qing Dinastía "Crying the Grave": "El mundo está lleno de lástima después del mar de sangre, ¿quién se atreve a llamar al poderoso Qin con leyes bárbaras? Ríase de él como una agachadiza y una almeja compitiendo en una tormenta".

[Ejemplo]

Mantis Debemos tener presente la historia de la captura de cigarras pero la oropéndola detrás de ellas; la agachadiza y las almejas peleando entre sí y los pescadores sacando provecho.

[Significado similar]

Los peces mueren en las redes, las agachadizas y las almejas están en peligro

[Antónimo]

Se complementan y comparten el mismo barco ***Economía y armonía* **Se complementan

Seis "Modismos interesantes" Reflexión didáctica

A partir del estudio de todo el material didáctico, aclarar los Estado, puntos clave y dificultades del contenido de esta lección en todo el material didáctico. Los llamados puntos clave se refieren al conocimiento clave, si los estudiantes lo entienden, otros problemas se pueden resolver fácilmente. Los puntos del libro de texto son importantes y otros conocimientos no son importantes. La llamada dificultad es relativa, lo que significa que los estudiantes a menudo son propensos a malentendidos y la parte que no es fácil de entender. Los estudiantes de diferentes niveles tienen diferentes dificultades. >

Siete casos: reflexión docente En definitiva, enseñar a los niños a través de modismos

Los estándares curriculares señalan que "los estudiantes son los maestros del aprendizaje" Los profesores son los organizadores y guías de las actividades de aprendizaje "Educación de calidad. Requiere que los maestros transformen a los estudiantes del estado de educación pasiva tradicional al estado de búsqueda activa de conocimientos. En las actividades de enseñanza, los maestros no solo deben impartir conocimientos a los estudiantes, sino también guiarlos para que desarrollen la capacidad de buscar y adquirir conocimiento conscientemente. Para ello, debemos reflejar plenamente el estatus autónomo de los estudiantes en la enseñanza.

Reflexión sobre la enseñanza de los ocho modismos "Un tambor por aire"

Yigu por aire

yī gǔ zuò qì

Explicación de Yigu: tocar el tambor por primera vez haciendo: Anímate Qi: Coraje. El primer golpe de tambor levanta la moral. Es una metáfora de reunir la energía para terminar el trabajo de una vez cuando la energía es fuerte.

Fuente "Zuo Zhuan·Diez años del duque Zhuang": "La batalla de un marido también es una cuestión de coraje. Un estallido de fuerza se debilitará nuevamente y tres veces se agotará".

La estructura es compacta.

El uso tiene una connotación positiva. Generalmente utilizado como predicado y atributivo.

La pronunciación correcta es una; no se puede pronunciar como "yì".

Distinguir la forma; no se puede escribir "hacer".

Sinónimos de “hacerlo de una vez, golpear mientras el hierro está caliente”

Antónimos de “fallar como el agua, fallar por completo, extinguirse”

Análisis ~ y "hacerlo de una vez"; ambos tienen el significado de "hacer las cosas de una vez" a veces se pueden usar universalmente; Pero ~ se centra en reunir energía; golpear mientras el hierro está caliente; se utiliza a menudo para describir vigorizar el espíritu al luchar; avanzar con valentía; se usa a menudo para describir el proceso ininterrumpido y no relajado de escribir artículos o hacer cosas. Escríbalo o termínelo de una vez;

Ejemplo Necesitamos completar los preparativos para la reunión deportiva en tres días.

Historia idiomática En el período de primavera y otoño, el estado de Qi envió tropas para atacar el estado de Lu (ambos países se encuentran en la actual provincia de Shandong). En ese momento, el estado de Qi era fuerte y el estado de Lu era débil. Había una gran disparidad de fuerza entre los dos lados. Pero al final, los débiles derrotaron a los fuertes y el ejército de Qi fue severamente derrotado. Según "Zuo Zhuan", la victoria del estado de Lu tuvo mucho que ver con la astuta planificación de Cao GUI.

Cao GUI no era ni general militar ni funcionario público, pero conocía bien el arte de la guerra. Se enteró de que el estado de Qi había enviado tropas para invadir y que el duque Zhuang de Lu se estaba preparando para resistir, por lo que tomó la iniciativa de pedir ver al duque Zhuang. Sus familiares, amigos y vecinos le aconsejaron: "Los asuntos nacionales están a cargo de los funcionarios de alto rango que comen carne todos los días. ¿Por qué tienes que preocuparte por eso?" Cao GUI dijo: "Esos funcionarios de alto rango son bajos". -Viajes y no tienen previsión."

Cao GUI se reunió con el Duque Zhuang y primero le propuso: Ganarse la confianza del pueblo es una preparación política importante antes de la guerra y una garantía de victoria. Y le pidió que le permitieran ir con él durante la batalla, por lo que Zhuang Gong le pidió que partiera con el coche. En Changshao, los ejércitos Qi y Lu se encontraron. Los dos bandos formaron una formación y la batalla estaba a punto de comenzar. Vi al ejército de Qi tocando tambores de guerra y preparándose para marchar. Duke Zhuang también estaba listo para tocar los tambores para enfrentar el ataque. Cao GUI lo detuvo y dijo: "Espera un minuto". Al ver que Lu Jun no respondió, Qi Jun volvió a tocar el tambor. De esta manera, el ejército de Qi tocaba tambores en tres direcciones, pero el ejército de Lu siempre se quedaba quieto. No fue hasta que el ejército de Qi tocó los tambores tres veces que Cao GUI dijo: "¡Ahora podemos avanzar!". Tan pronto como sonaron los tambores de guerra del ejército de Lu, ordenó una carga para matar. Los soldados gritaron y corrieron directamente hacia el. la formación del enemigo con fuerza imparable. El ejército de Qi fue derrotado y huyó en desgracia.

Zhuang Gong quería ordenar una persecución, pero Cao GUI lo detuvo. Salió del auto y miró cuidadosamente las huellas de los carros del ejército de Qi en el suelo. Luego se subió al travesaño del frente. Del carro, observó la retirada del enemigo y luego dijo: "¡Ahora puedes perseguir!" El duque Zhuang inmediatamente ordenó la persecución. El ejército de Lu aprovechó la victoria y avanzó, expulsando a todos los ejércitos de Qi del país.

Después de ganar esta vez, el duque Zhuang de Lu no sabía por qué Cao GUI le ordenó así. Cao GUI dijo: "La guerra significa coraje. Un estallido de fuerza se debilitará nuevamente y tres veces se agotará".

El otro lado está exhausto y yo estoy lleno, así que podemos derrotarlo (la batalla depende principalmente del coraje. Cuando suena el primer tambor, los soldados tienen más coraje. Cuando el tambor vuelve a tocar, su coraje ha disminuido; al tercero. Al son del tambor, el coraje ha desaparecido por completo. El enemigo El coraje del ejército desapareció, pero trabajamos duro y luchamos con la moral alta, por lo que los derrotamos. Cao GUI agregó: "La fuerza del ejército de Qi no se puede subestimar. Es posible que lo derroten". "Preparó una emboscada para fingir la derrota y seducirnos". "Veo la pista como caótica y espero que la bandera esté dispersa", así puedo continuar la persecución con confianza." ("Controlado" significa que las huellas de las ruedas son caóticas; "Bandera" significa que la bandera está cubierta al revés, indicando una escape apresurado.)

Reflexión sobre la enseñanza de modismos chinos en la escuela secundaria No. 9

Elementos generales de los casos de enseñanza El llamado contexto es explicar claramente a los lectores: tiempo, lugar, personajes y causas de la "historia", etc. No es necesario cubrir todo. Lo importante es explicar si existen razones y condiciones especiales para que ocurra la "historia". una parte muy importante del caso, que describe el escenario general del evento

10. "Idiom Review" Reflexión sobre la enseñanza

Elementos generales de los casos de enseñanza Antecedentes El llamado contexto es Explique claramente a los lectores: la hora, el lugar, los personajes y las causas de la "historia", etc. La introducción de los antecedentes no tiene por qué ser exhaustiva, lo importante es explicar si existen razones y condiciones especiales para que ocurra. de la historia? El trasfondo es una parte muy importante del caso, describiendo la escena general del evento