¿Qué estrategias de orientación utilizan los profesores a la hora de organizar juegos escénicos?
Los juegos de interpretación son un tipo de actividad muy apreciada por los niños pequeños. Es un juego que los niños expresan a través del lenguaje, expresiones y movimientos basados en la trama, el contenido y los personajes de las obras literarias y artísticas. es un juego que a los niños les encanta. Los juegos de actuación para niños integran la imaginación y la creación y desempeñan un papel importante en el cultivo y desarrollo de las habilidades creativas de los niños. Los juegos de actuación también pueden ejercitar las habilidades interpersonales de los niños, promover el desarrollo de los conceptos colectivos de los niños y la formación de buenas cualidades de personalidad.
La naturaleza de los juegos escénicos de la guardería se posiciona como "juegos" pero también "performativos". Se basa en el "cuento" y es una actividad para que los niños "se entretengan".
Los juegos de rendimiento para niños deben pasar por un proceso de desarrollo desde el rendimiento general hasta el rendimiento vívido. Sin embargo, los niños pequeños no pueden completar la mejora desde el desempeño general hasta el desempeño vívido, ni pueden completar el retorno de un comportamiento de rol intencionado a un comportamiento de rol lúdico, y luego a un nivel más alto de comportamiento de rol intencionado. Por tanto, es necesario que los docentes orienten los juegos de actuación de los niños.
1. Selección de contenido
La selección de contenido es un vínculo necesario en la realización de juegos. Si el contenido del material didáctico es adecuado para la edad y las características psicológicas de los niños afectará directamente el entusiasmo de los niños. niños a participar en el juego.
Todos los cuentos, cuentos de hadas, poemas y otra literatura infantil que los niños conocen y les gustan, así como las personas y cosas interesantes y significativas en la vida que los rodea, son los materiales básicos para las actuaciones infantiles. Al mismo tiempo, los personajes de las historias deben tener una personalidad distintiva, una trama simple, diversión, acción fuerte, diálogos repetidos y un lenguaje pegadizo que sea fácil de dominar e interpretar para los niños pequeños. Tiene escenas concentradas y fáciles de interpretar. arreglar. Los accesorios deben ser simples y puedes usar mesas, sillas, bloques de construcción, rompecabezas de plástico y objetos reales ya hechos.
Por ejemplo, las acciones realizadas en "Little Bear Treats" son obvias. La casa de la escena se puede construir con mesas, sillas y bloques de construcción. Los niños hacen los papeles de osos, zorros y pequeños. Los perros pueden usar los sombreros correspondientes. Otro ejemplo: "Las aventuras del cervatillo" incluye al "lobo feroz", familiar para los niños pequeños y odiado por la gente, así como animales como "comadrejas", "zorros de flores" y "ranitas" con rasgos de personalidad obvios La trama de la historia es simple y los personajes son El diálogo se repite muchas veces, como "¡Pequeño gecko! ¡Sálvame! ¡El lobo feroz me está persiguiendo!", "No, no, me duele demasiado. ¡Será mejor que sigas corriendo!", que es especialmente adecuado para las características del lenguaje de los niños pequeños, como "No te preocupes "No te preocupes, te ayudaré. Puedes aprender a arrancarte la cola y ¡El lobo feroz no podrá atraparte!" "¡Pedo, el lobo feroz no podrá atraparte!" etc. Varios animales son muy móviles, adecuados para el amor de los niños por el movimiento y son fáciles de realizar, por lo que son muy populares entre los niños durante el juego de actuación, ya sea que actúen solos o vean actuar a otros, la atmósfera de los niños será activa y sus emociones serán altas. A través de los juegos, los niños entenderán cómo los animales se protegen a sí mismos y en el momento. Al mismo tiempo, obtenga la feliz experiencia del desempeño cooperativo.
2. Creación del entorno
Crear el entorno de juego necesario para los niños es un requisito previo para que los niños lleven a cabo con éxito juegos escénicos. Para los juegos de actuación diarios, se puede instalar un pequeño escenario en la sala de actividades rodeado de sillas pequeñas, mesas pequeñas o bloques de construcción grandes. Los juegos de actuación con relativamente pocos personajes también pueden tener un área de actuación más fija, como "The Country Mouse and". El "Ratón" de la Ciudad sólo tiene dos personajes, por lo que podemos colocarlos en una esquina de la sala de actividades. El escenario debe ser simple y conveniente, evitar ser demasiado grande, pesado o engorroso, y no debe obstaculizar la actuación. Sólo debe servir para realzar la situación y mejorar la atmósfera. Por ejemplo: hay un árbol de fondo en "Little Bear Treats", que se compone de dos tablas de PVC. Se puede abrir durante la actuación para que el zorro pueda tumbarse debajo del árbol y tomar una siesta. cerrarse y guardarse directamente. Es muy sencillo y práctico.
El modelado de personajes, el vestuario y la utilería también son muy importantes. No sólo estimulan el deseo de los niños de realizar juegos escénicos, sino que también inciden directamente en la diversión, el dramatismo y el simbolismo del juego. Para expresar mejor la apariencia y personalidad de los personajes, los maestros deben guiar a los niños para que den forma adecuada a los personajes de acuerdo con los requisitos del trabajo al realizar juegos.
Por ejemplo: antes de que los niños jueguen el juego "Ratón de campo y ratón de ciudad", discuten cómo diseñar sus personajes. Los niños elegirán tocados de acuerdo con sus roles. Los maestros deben encontrar formas de apoyar el desarrollo de los juegos de los niños y ayudarlos a hacer. Breves bocetos de sus disfraces. Para toques decorativos, ate un pañuelo en la cabeza del ratón del campo y una corbata en la cabeza del ratón de la ciudad. Sobre los accesorios, prepare una pequeña cesta para el ratón de campo y una pequeña cartera para el ratón de ciudad. Dos sillas pequeñas, una al lado de la otra, sirven como puerta de entrada a la casa del ratón. Estas formas y disfraces simples tienen un gran efecto motivador en los niños para participar en juegos de actuación, permitiendo que los juegos se desarrollen sin problemas.
Durante los juegos de actuación, los profesores deben animar a los niños a pensar con audacia y proponer ideas para participar en la producción de accesorios. Esto despertará más fácilmente su interés en el juego. Por ejemplo: usaron tablas de espuma para construir un río, usaron botellas de bebidas como "micrófonos" y usaron papel arrugado para hacer "bichos"... Estos materiales originales pueden brindar más oportunidades y posibilidades para la exploración de los niños, y al mismo tiempo , el proceso de elaboración de accesorios es una actividad que puede traer felicidad a los niños pequeños y contiene ricas oportunidades de aprendizaje. Lo que cabe señalar aquí es que los juegos de actuación de los niños son flexibles y gratuitos, y no están restringidos por la ubicación, el tiempo y los accesorios. Los accesorios preparados no necesitan ser completos y realistas, pero pueden ser ligeramente simbólicos. Los niños están más preocupados por poder hablar y realizar acciones como personajes en juegos de actuación. Las deficiencias de los accesorios a menudo se pueden expresar con acciones.
3. Organización y orientación del proceso del juego
(1) Pistas para el desarrollo del cuento infantil en las primeras etapas del juego
En la etapa inicial de el juego, los niños pueden estar interesados en el juego. La conexión es algo difícil, con frecuentes desconexiones e interrupciones del juego. En este momento, los maestros pueden actuar como narradores o pedir a los niños con grandes habilidades que desempeñen el papel, proporcionándoles pistas sobre el desarrollo de la historia o tramas relacionadas. Los niños pueden realizar los movimientos corporales y el diálogo correspondientes de acuerdo con las indicaciones del narrador.
(2) Guíe a los niños para que realicen situaciones específicas en medio del juego.
1. Observación focalizada del profesor
Después de haber realizado el juego escénico durante un tiempo, los niños se han familiarizado con el desarrollo de la trama y el diálogo, y el La interpretación es mucho más cómoda y el profesor ya no necesita narrar. Sin embargo, debido a que los niños pequeños están limitados por factores como la experiencia de vida y la capacidad de desempeño, a menudo no logran captar las características del rol y se desempeñan de manera inapropiada. En esta etapa, los maestros deben realizar observaciones en profundidad para comprender los niveles y necesidades de juego de los niños y brindar la orientación adecuada. Por ejemplo, en el juego de representación de cuentos "Las aventuras del pequeño ciervo", la maestra descubrió que los niños no sabían cómo expresar la imagen del pequeño ciervo. En ese momento, la maestra guió a los niños para que observaran la forma de correr. del pequeño ciervo y analizar las actividades psicológicas del miedo del pequeño ciervo. Los niños discutieron y aprendieron unos de otros, y representando la imagen de un cervatillo en el espejo finalmente muestra las características psicológicas del cervatillo de tener miedo de pedir ayuda. Otro ejemplo es cuando el docente descubre que los movimientos y expresiones que realizan los niños no coinciden con las características del personaje, también debe brindar ayuda oportuna. En el juego de actuación "Arrogant Rooster", el niño que interpretó "White Horse Brother" no mostró la sensación de llevar algo. La maestra le recordó amablemente: "White Horse es el hermano mayor y lleva algo. ¿Cuáles deberían ser su voz y sus movimientos?". ¿Cómo será?" "El niño escuchó y rápidamente se corrigió. A algunos niños también se les ocurrirán acciones y tramas que no son realistas o están equivocadas. En este momento, el profesor debe inspirar e inducir al juego a volver a la normalidad. Durante el juego, los niños también pueden olvidar parte de la trama de la historia o el diálogo no es fluido. Los maestros pueden recordarles tranquilamente con palabras o acciones, y no culpar a los niños ni afectar sus emociones durante el juego.
2. Orientar a los niños a cooperar, negociar y actuar de forma creativa.
En clases numerosas se debe guiar a los niños para que aprendan a negociar, a ser humildes y a ceder unos a otros, y a asignarse roles por sí mismos. Los roles asignados pueden ser desempeñados por niños con fuertes habilidades de desempeño y organización. Se debe enseñar a los niños a cuidar de sus compañeros, para que los niños tímidos también puedan desempeñar roles, pero también es necesario evitar la situación en la que a menudo los niños con fuertes habilidades. desempeñar el papel protagónico.
Deja que los niños actúen, porque este tipo de actuaciones son un juego y una actividad creativa. Por ejemplo: mientras interpretaba "Little Bear Treats", llegó el zorro, golpeó fuerte la puerta y gritó: "¡Trae la deliciosa comida rápidamente!". Little Bear discutió las contramedidas con sus buenos amigos. Inicialmente, cuando los niños actuaban, a menudo seguían la trama de la historia original, lanzando piedras al zorro para ahuyentarlo.
Después de representarlo muchas veces, se les ocurrirán muchas formas de lidiar con el zorro, y algunos niños incluso transfirieron con flexibilidad las historias de "Los tres cerditos" y "El conejito".
3. Ayude a los niños a mejorar sus habilidades interpretativas.
El contenido y las tramas de las obras literarias y artísticas deben reproducirse y mostrarse teniendo en cuenta ciertas habilidades interpretativas de los niños, cultivando y mejorando así las habilidades interpretativas de los niños. Es un requisito previo importante para completar el juego de rendimiento.
En primer lugar hay que mejorar las habilidades de expresión del lenguaje oral de los niños. Los maestros deben proporcionar requisitos y orientación paso a paso. En primer lugar, los niños deben poder expresar con valentía el lenguaje de los personajes; en segundo lugar, los niños deben poder actuar en mandarín con mayor claridad y fluidez y, finalmente, los niños deben saber cómo hacerlo; Utiliza su propia entonación para expresar sus pensamientos y sentimientos. Deje que los niños mejoren gradualmente sus habilidades de expresión del lenguaje oral mediante ejercicios específicos y operaciones prácticas bajo la premisa de comprender las obras.
En segundo lugar, se deben mejorar las habilidades de rendimiento físico de los niños. Los juegos de actuación requieren que los andares, gestos y movimientos de los niños sean más exagerados que en la vida diaria, y deben tener un efecto escénico. Cada papel tiene características diferentes, y también requiere que los niños los comprendan de forma adecuada y precisa en los juegos de actuación. Por ejemplo, en "The Mighty Rooster", el gallito sube al escenario y se contonea, el conejito blanco sube al escenario y usa "saltos de conejo", la abejita sube al escenario y usa "pequeños pasos" para balancearse hacia adelante y hacia atrás. con las manos en las caderas, y el gran caballo blanco sube al escenario y toca el suelo con las manos y los pies. Los estoy guiando. Como niños pequeños, se les exige que se muevan un poco más grandes y con un poco de exageración para expresar plenamente las características de sus. personajes respectivos.
4. Anime a los niños a discutir temas relacionados con los juegos.
Hay varios problemas objetivos en cada etapa de los juegos de interpretación, incluida la brecha entre la propia experiencia de los niños y sus problemas de juego. contradicciones entre los materiales existentes y los materiales necesarios para los juegos, etc. Hay muchos problemas valiosos, pero estos problemas carecen de visibilidad específica y los niños a menudo no pueden descubrirlos activamente. En este momento, los maestros deben ser buenos para crear un entorno propicio para los niños. para discutir espontáneamente y utiliza un lenguaje inspirador para guiar a los niños a discutir, explorar conjuntamente problemas en el juego y mejorar el nivel de los juegos infantiles.
Los profesores normalmente pueden utilizar "¿Hay algún tema difícil en el juego que deba discutirse?", "¿Qué se puede hacer para resolver este problema?", "¿Quién puede ayudar a resolver su problema?", "¿Qué más hay que hacer para que el juego sea más divertido la próxima vez?" y otras palabras inspiradoras. Por ejemplo: En "El deseo de volar del zorrito", la maestra suele discutir con los niños las expresiones, entonaciones (llamados) y ojos de los zorros y las algalias, y cómo hacerlos más realistas en este juego. Por supuesto, si es necesaria la comunicación y en qué forma se debe determinar según las necesidades. Las formas y métodos son flexibles y diversos. Como comunicación individual, grupal, colectiva, comunicación de procesos, comunicación final, etc. Los profesores deben evitar convertir las discusiones espontáneas de los niños sobre los juegos en evaluaciones y juicios de los profesores sobre los juegos y comportamientos de los niños. Del mismo modo, los comentarios no deben ser exhaustivos ni convertirse en una especie de sermón o tarea disfrazada.
(3) En la última etapa del juego, anime a los niños a mostrar sus propias actuaciones.
Al final de cada actividad de actuación, realizaremos una actividad de "pequeño escenario" para brindarles a los niños más oportunidades de mostrarse. Durante la actividad, los niños obtuvieron una experiencia exitosa y mejoraron su participación. el interés en el juego; mientras observan las actuaciones de otras personas, los niños también aprenden las fortalezas de los demás, amplían su propio pensamiento y enriquecen su experiencia después del juego, comunicar y compartir experiencias exitosas mejora la confianza en sí mismos;
En lo que respecta al desempeño real de los juegos de desempeño de los niños, los juegos de desempeño de los niños son complejos y diversos, porque este es el proceso de creación de expresiones de los niños, que requiere que la guía de los maestros sea flexible y aleatoria. Por lo tanto, los juegos de actuación de los niños deben respetar sus deseos, dar rienda suelta a su iniciativa y creatividad y dejar que los niños decidan qué juegos de actuación quieren jugar y cómo jugarlos. Dejar que los niños elijan, diseñen y realicen por sí mismos. Lo más importante es ser bueno observando el desempeño de los juegos de los niños, respetar las necesidades reales de los juegos de los niños y brindar orientación flexible para promover el desarrollo de los niños.