Cómo montar una guardería conjuntamente con escuelas primarias públicas rurales

En primer lugar, es necesario estandarizar los jardines de infancia. En la actualidad, los jardines de infancia públicos rurales de nuestro condado se construyen básicamente a partir de los campus que quedaron tras la fusión de las escuelas primarias originales, y sus jardines están diseñados y construidos para la educación primaria. Actualmente, establecer un jardín de infancia independiente en el lugar original de una escuela primaria no satisface las necesidades de los jardines de infancia ni las características de la educación preescolar, lo que restringe en gran medida el desarrollo de los jardines de infancia. Muchos jardines de infancia privados ni siquiera pueden ofrecer estos jardines de infancia que no cumplen con las características de la educación preescolar. Sólo necesitan ocupar unas pocas casas particulares y un edificio de 180 metros cuadrados para gestionar una guardería con tres aulas. El terrible ambiente de enseñanza es evidente. La reconstrucción de los jardines de infancia es absolutamente imposible a nivel de distrito, ciudad y aldea. Para construir jardines de infancia que cumplan con las características de la educación preescolar y proporcionen un ambiente de jardín de infancia calificado, el gobierno debe renovar los jardines de infancia existentes y construirlos de acuerdo con los estándares de construcción de jardines de infancia, estandarizando así los edificios de jardines de infancia y proporcionando una base material para mejorar la calidad de los jardines de infancia. educación.

En segundo lugar, estandarizar el comportamiento de aprobación de los jardines de infancia. El Estado debe apoyar y orientar vigorosamente la construcción de jardines de infancia públicos, resaltar las prioridades políticas, orientar la construcción estandarizada de jardines de infancia públicos, hacer de los jardines de infancia públicos el frente principal de la educación preescolar, proporcionar a los padres de niños pequeños una educación cualificada, estandarizada y de bajo costo. El entorno educativo, para que los padres puedan elegir para sus hijos jardines de infancia que puedan disfrutar de una educación preescolar calificada, debe reducir la carga financiera tanto como sea posible y popularizar la educación preescolar en la mayor medida posible. Al mismo tiempo, el gobierno debería fortalecer la aprobación de jardines de infancia privados, cancelar aquellos jardines de infancia privados que no tienen jardines de infancia ni maestros, y educar a los niños al mismo tiempo, y conservar sólo aquellos jardines de infancia privados que estén relativamente calificados en términos de condiciones de funcionamiento y conceptos, para brindar un espacio para que los niños crezcan felices y saludables cielo azul.

En tercer lugar, fortalecer la construcción de personal docente. En la actualidad, los jardines de infancia rurales tienen una escasez extrema de maestros graduados en carreras de educación preescolar. Algunos jardines de infancia ni siquiera tienen un maestro con especialización en educación preescolar. La mayoría de los profesores de estos jardines de infancia rurales fueron transferidos de escuelas primarias y secundarias fusionadas. Estos maestros son talentos destacados en las escuelas primarias y secundarias, pero no tienen la capacidad ni el nivel de educación preescolar. En el jardín de infancia, sólo pueden realizar tareas docentes generales y no cualificadas, y no pueden comprender fundamentalmente la naturaleza de la educación preescolar, es decir, sólo pueden realizar el trabajo docente a regañadientes para que los puestos de profesor de jardín de infancia no queden vacantes. Para establecer una institución de educación preescolar calificada para que la educación preescolar pueda alcanzar sus objetivos de manera estandarizada y calificada, el gobierno debe contratar un gran número de maestros de educación preescolar e introducir profesionales con calificaciones de educación preescolar en los jardines de infancia públicos. Sólo así se podrá aprovechar plenamente el papel de los jardines de infancia rurales y alcanzar los objetivos del "Esquema del Plan de Educación".

4. Se deben aumentar en cantidad y calidad las instalaciones de hardware de los jardines de infancia. Las instalaciones de cuidado y educación en los jardines de infancia públicos están relativamente obsoletas y se han mejorado gradualmente, principalmente mediante el cobro de tasas educativas. Sin embargo, no es una tarea difícil mejorar las funciones de los jardines de infancia públicos y transformar las antiguas instalaciones en instalaciones adecuadas para la educación preescolar. Podemos entrenar a un caballo malo para convertirlo en un caballo montable, pero no podemos entrenarlo para convertirlo en un caballo de mil millas. Los jardines de infancia rurales nunca se convertirán en lugares verdaderamente adecuados para el desarrollo de los niños a menos que se mejoren fundamentalmente las instalaciones de enseñanza. Por lo tanto, el gobierno debería obtener fondos apropiados de las finanzas públicas para transformar completamente las instalaciones de cuidado y educación en los jardines de infancia rurales.

En quinto lugar, aprovechar el potencial de la educación. En el ámbito de la educación, especialmente en los jardines de infancia rurales, debemos comprender la esencia de la educación preescolar, capacitar a los maestros existentes, mejorar sus cualidades profesionales y capacitarlos para que tengan talentos con ciertas habilidades y conocimientos profesionales para que desempeñen plenamente su papel. Las tasas educativas que recaudamos deberían invertirse más en la construcción de hardware para mejorar nuestro entorno educativo, deberíamos crear activamente el entorno de software de los jardines de infancia y crear las características de los jardines de infancia. Sólo permitiendo a los padres ver a sus hijos vivir y crecer de forma segura y feliz en el jardín de infancia nuestro jardín de infancia podrá volverse cada vez más próspero.

La educación preescolar es algo nuevo. Desde nuestro gobierno hasta la educación, nuestros jardines de infancia y nuestros maestros, todavía no hemos comprendido fundamentalmente las características de la educación preescolar ni la hemos colocado en un cierto nivel ideológico. Sólo cuando todas las partes trabajen juntas, * * * planifiquen juntas y sean pragmáticas juntas podremos realmente marcar el comienzo de la primavera de la educación preescolar.