El acoso escolar: un secreto a voces que hay que contar
Desde que estalló el incidente de acoso en una escuela primaria de Beijing no hace mucho, sentí la necesidad de escribir algo, pero mis pensamientos estaban confusos y no podía escribir.
La palabra acoso escolar en inglés es School Bullying, o para ser más precisos, es acoso escolar persistente, acoso escolar persistente.
A medida que los niños crecen, el acoso escolar es un problema al que todos los padres se enfrentarán, en mi opinión, sin excepción. El recuerdo más profundo de haber sido "bullying" en la escuela primaria ocurrió al final del primer grado. Más a menudo, lo que veo son varias versiones mejoradas de peleas entre niños, e incluso personas fuera de la escuela las roban. En mi ignorancia, nunca supe que el nombre de estos incidentes era acoso.
Entonces, el primer contacto cercano real con el acoso debe mencionarse en un artículo sobre comprensión lectora cuando me preparo para el IELTS:
Recuerdo que cuando mi hermano empezó el jardín de infancia en una cabaña Waldorf, el primer desafío que encontró fue que violaba a los demás. Cuando tiene más de dos años, es el período en el que el niño explora personas y objetos. Seguirá abrazando a sus compañeros y otros compañeros sonreirán, los ignorarán o se resistirán fuertemente. abrazados, entonces mi hermano comenzaron a explorarse abrazándose durante varios días, incluso rascándose la cara durante los movimientos.
La solución del maestro en ese momento fue inventar dos versiones de un cuento de hadas: una sobre cómo decir tu rechazo; la otra sobre cómo aceptar el rechazo de otras personas y no violar más el cuerpo de la otra persona. Fueron entregados a dos familias respectivamente, con padres e hijos jugando roles y practicando en casa durante una semana en la escuela, la maestra guió al hermano mayor a explorar más objetos;
La transición fue muy fluida y todavía estoy agradecido.
Antes de que mi hermano ingresara a una escuela primaria tradicional, a menudo escuchaba de amigos sobre las experiencias de sus hijos en conflictos con personas en diferentes entornos, lo que me llenaba de expectativas pero también de muchas preocupaciones. En ese momento, de repente me di cuenta de que las causas fundamentales del acoso entre los niños son mucho más complicadas que el problema en sí.
En el primer semestre de la escuela, recuerdo que me disculpé varias veces en varias visitas: mi hermano golpeó a un compañero en la cara porque estaba jugando con piedras; después de clase...
Mi hermano no es un niño proactivo, pero sí "vengativo".
Mi hermano tiene suerte de tener buenos profesores todo el tiempo. Estos comportamientos suyos se entienden a los ojos del maestro, pero la naturaleza enérgica del niño aún necesita desahogarse, por lo que sólo puede aumentar la cantidad de ejercicio después de la escuela tanto como sea posible.
Esto me hizo de repente simpatizar con los padres de mis compañeros varones. Realmente no es fácil ser padre de un niño.
Cuando los dos hermanos llegaron a Nueva Zelanda, básicamente no tenían conocimientos básicos de inglés, especialmente el hermano mayor, que es un niño perfecto.
Tenía que asegurarse de qué. Dijo que tenía toda la razón antes de hablar, así que pasó mucho tiempo después de que empezaron las clases. Es un inglés tonto.
La mayoría de los niños en Nueva Zelanda son muy fuertes. Las niñas son tan buenas como los niños. Pueden nadar, trepar a los árboles, colgarse de barandillas y andar en scooter.
Nunca puedes juzgar el tiempo por la ropa que visten tus hijos.
El invierno de Nueva Zelanda no es ni duro ni cálido. Sin embargo, incluso con temperaturas gélidas, hay muchos estudiantes que usan pantalones cortos y se quitan los abrigos al mediodía para usar camisas de manga corta. uniformes en absoluto.
Cada vez que veo el cuerpo esbelto de mi hermano y las piernas y pies gruesos de sus compañeros, siento que no es rival para él en una pelea. Además, los niños aquí tienen hermanos y hermanas que están todos en la misma escuela, por lo que el número no es proporcional.
En los primeros cuatro meses, debido a la barrera del idioma, tuve conflictos con mis compañeros más veces de las que podía contar con mis diez dedos.
El momento más "influyente" fue cuando tuvo una pelea con un niño africano porque estaba construyendo un castillo de arena (debe ser un africano occidental con alta densidad muscular, no un africano oriental que sea bueno en ejercicios largos). carrera de distancia). Según su hermano, el niño les dijo a otros compañeros que su hermano rompió su castillo de arena y golpeó a los demás primero. Entonces todos los chicos de la clase "se convirtieron en sus enemigos" y rodearon el aula, acercándose para pelear con él uno por uno. Después de que mi hermano derrotó a unas tres personas, otras ya no se atrevieron a presentarse. En ese momento, llegó el maestro y detuvo la situación para que no siguiera desarrollándose.
Como madre, tenía que preguntar y comunicarme con la maestra casi cada dos días. En ese momento, las personas que me brindaron más apoyo fueron el director y el profesor de ESOL de mi hermano. Como profesora de ESOL con más de 20 años de experiencia, nos dijo a mí y a otros profesores que cada niño es diferente, aunque ella haya estado en la escuela durante varios meses, su hermano seguirá sufriendo un choque cultural.
Al mismo tiempo, escribió algunas frases, como "deja de comportarte", "No me gusta que me toques/tomas mis cosas", "este es mi cuerpo" y otras frases en inglés. , Nos fuimos a casa a practicar, y también le dijo a su hermano que se miraran seriamente a los ojos al decir estas palabras.
Déjame contarte un episodio adicional para finalizar este incidente. Después de ese enfrentamiento con toda la clase, dos chicos muy fuertes de la clase se convirtieron en sus mejores amigos. Posteriormente, el hermano mayor fue invitado a asistir a su fiesta de cumpleaños. , nos apoyamos mutuamente hasta la meta durante la carrera de 2 km.
Hay muchas más historias, o aún continúan, pero estas experiencias me dicen que el acoso escolar no se puede resolver con las acciones de una de las partes. Al igual que cuando se trata una enfermedad, cuando ocurre el acoso, necesitamos intervención externa y atención interna; por favor, ayudémoslo como adulto desde la perspectiva del niño. Esto nunca se puede resolver de inmediato con los esfuerzos de una de las partes.
Por último, recomiendo una película
The Karate Kid
Bullying persistente
La traducción original es la siguiente:
Ser acosado constantemente es una de las peores experiencias que puede enfrentar un niño. ¿Cómo evitar que esto suceda? El profesor Peter Smith, psicólogo de la Universidad de Sheffield, organizó el Proyecto de Intervención Anti-Bullying de Sheffield con financiación del Departamento de Educación. Éstos son algunos de sus hallazgos.
El acoso puede presentarse de muchas formas: desde verbal (como ser objeto de burlas o insultos) hasta físico (como recibir golpes, patadas o empujones). Además, existen formas menos directas de acoso, como la exclusión de grupos sociales. En una encuesta que realicé con Irene Whitney, descubrimos que uno de cada cuatro alumnos de las escuelas primarias británicas había sufrido acoso, y uno de cada diez casos de acoso era mejor en las escuelas secundarias; aproximadamente uno de cada veinticinco casos implica acoso continuo. , pero en estos casos la persona acosada puede resistirse con mucha fuerza.
El acoso es obviamente muy desagradable y puede provocar autodesprecio y depresión en los niños que lo sufren. En algunos casos extremos, el acoso puede incluso conducir al suicidio, pero afortunadamente estos incidentes son relativamente raros. Los niños de escuela primaria que son acosados tienen más probabilidades de experimentar dificultades en la comunicación interpersonal cuando sean adultos, mientras que aquellos que acosan con frecuencia tienen más probabilidades de ser físicamente violentos y cometer delitos antisociales cuando sean adultos.
Hasta ahora, sabemos mucho menos sobre el problema y ofrecemos a los profesores poca ayuda para afrontar el acoso. Un fenómeno que puede surgir de esto es que las escuelas muchas veces niegan este problema. “En esta escuela no hay bullying” se ha repetido innumerables veces. Pero en la mayoría de los casos esto no es cierto. Afortunadamente, cada vez más escuelas admiten: "No hay mucho acoso en nuestra escuela, pero cuando sucede, tenemos formas muy claras de abordarlo".
Hay tres razones para este cambio. El primero es la conciencia de la gravedad del problema del acoso y, en segundo lugar, existen recursos para ayudar a afrontar el acoso en el Reino Unido.
Por ejemplo, Educational Research Scotland publicó una serie de materiales: Action Against Bullying, que se entregó a todas las escuelas de Inglaterra, Gales y Escocia en el verano de 1992. El año siguiente se publicó Supporting Schools Against Bullying. En Irlanda, en 1993 se publicó la Guía para luchar contra el acoso en las escuelas primarias. En tercer lugar, hay evidencia de que estos materiales son efectivos y que, como resultado, las escuelas están logrando algunos avances en la lucha contra el acoso. Los resultados provienen de una evaluación "antes y después" de la intervención escolar que fue monitoreada y realizada cuidadosamente por el equipo de investigación. En Noruega, tras una campaña de intervención a nivel nacional, una evaluación de 42 escuelas mostró que el acoso se había reducido a la mitad en dos años. Una encuesta de 16 escuelas primarias y siete escuelas secundarias realizada por la Universidad de Sheffield encontró que la mayoría de las escuelas lograron reducir el acoso.
La evidencia muestra que el paso central para controlar el acoso es formular una política contra el acoso, aclarando qué significa el acoso y qué medidas se deben tomar cuando ocurre, qué registros se deben mantener, a quién se debe informar, y quién debe ser informado e implementado Proporcionar orientación clara sobre qué sanciones deben utilizarse. Esta política debe ser el resultado de un período de consulta, en lugar de ser un programa rígido implementado en la oficina del director. Los estudiantes, los padres y el personal deben sentirse involucrados en el desarrollo de la política, y la política debe difundirse ampliamente e implementarse de manera efectiva.
Se pueden tomar otras medidas para apoyar esta política. Este tema se puede abordar en el plan de estudios a través de una variedad de métodos que incluyen el uso de imágenes, teatro y literatura. Estos métodos pueden ser útiles para crear conciencia y es mejor ubicarlos en una etapa temprana del debate escolar sobre las políticas contra el acoso. Además, sería útil actualizar la política para los nuevos estudiantes de primaria o revisarla en función de las circunstancias reales. Pero el currículo por sí solo tendrá efectos a corto plazo y debería ser un complemento de las políticas, no un sustituto.
También existen métodos adecuados para su uso con alumnos individuales o en pequeños grupos. Para aquellos estudiantes que son fáciles de ser intimidados, vale la pena realizar un entrenamiento de confianza en sí mismos; cuando ocurre acoso grupal, se utilizan ciertos métodos, como "sin culpar", sin confrontar directamente a los estudiantes que cometen el acoso. para cambiar su comportamiento. Sin embargo, debemos sancionar a los estudiantes que continúan teniendo comportamientos de intimidación durante un largo período de tiempo.
También es importante trabajar en el patio de recreo. Un paso eficaz es capacitar a los supervisores a la hora del almuerzo para que puedan diferenciar entre peleas lúdicas y acoso y ayudarlos a resolver conflictos. Otra posible medida es mejorar el entorno del patio de recreo para que sea menos probable que los estudiantes se involucren en acoso por aburrimiento o frustración.
A medida que mejoren los entornos y los métodos, podemos prever que se podrán prevenir al menos las formas más graves de acoso escolar en las escuelas. Cuanto más esfuerzo pongamos y más involucradas estén las escuelas, mejores serán los resultados. La reducción del acoso y el consiguiente aumento incremental del bienestar de los estudiantes es sin duda un objetivo por el que vale la pena esforzarse.
Texto original
El acoso persistente es una de las peores experiencias que puede afrontar un niño. ¿Cómo se puede prevenir?, dirigió Peter Smith, profesor de Psicología de la Universidad de Sheffield. Proyecto de intervención contra el acoso financiado por el Departamento de Educación. Aquí informa sobre sus hallazgos.
El acoso puede adoptar una variedad de formas, desde la verbal (ser objeto de burlas o insultos) hasta la física. patadas o empujones, así como formas indirectas, como la exclusión de grupos sociales. Una encuesta que realicé con Irene Whitney encontró que en las escuelas primarias británicas hasta una cuarta parte de los alumnos informaron haber sufrido acoso, lo que en aproximadamente uno de cada diez casos fue. persistente . Hubo menos acoso en las escuelas secundarias, donde aproximadamente uno de cada veinticinco sufría acoso persistente, pero estos casos pueden ser particularmente recalcitrantes.
El acoso es claramente desagradable y puede hacer que el niño que lo experimenta se sienta indigno. y deprimidos. En casos extremos, puede incluso conducir al suicidio, aunque afortunadamente esto es raro. Los alumnos victimizados tienen más probabilidades de experimentar dificultades en las relaciones interpersonales cuando sean adultos, mientras que los niños que acosan persistentemente tienen más probabilidades de convertirse en violentos físicamente. condenados por delitos antisociales.
Hasta hace poco, no se sabía mucho sobre el tema y los profesores disponían de poca ayuda para afrontar el acoso. Quizás como consecuencia de ello, las escuelas a menudo negaban el problema. Allá
"No hay acoso en esta escuela" ha sido un estribillo común, casi con certeza falso. Afortunadamente, ahora más escuelas dicen: "Aquí no hay mucho acoso, pero cuando ocurre, tenemos una política clara para abordarlo:
En este cambio intervienen tres factores. En primer lugar, la conciencia de la gravedad del problema. En segundo lugar, en Gran Bretaña se han puesto a disposición varios recursos para ayudar a combatir el acoso. Por ejemplo, el Consejo Escocés de Investigación en Educación elaboró un informe. Un paquete de materiales, Aaion Against Bullying, circuló a todas las escuelas de Inglaterra y Gales, así como de Escocia, en el verano de 1992, y un segundo paquete, Supporting Schools Against Bullying, se produjo en Irlanda el año siguiente, Directrices para contrarrestar el comportamiento de acoso escolar. -Primory Schools se publicó en 1993. En tercer lugar, hay pruebas de que estos materiales funcionan y de que las escuelas pueden lograr algo. Esto proviene de evaluaciones cuidadosamente realizadas "antes y después" de las intervenciones en las escuelas, supervisadas por un equipo de investigación. , después de que se introdujo una campaña de intervención a nivel nacional, una evaluación de cuarenta y dos escuelas sugirió que, durante un período de dos años, el acoso se redujo a la mitad. La investigación de Sheffield, que involucró a dieciséis escuelas primarias y siete escuelas secundarias, encontró que la mayoría de las escuelas tuvieron éxito. reducir el acoso
La evidencia sugiere que un paso clave es desarrollar una política sobre el acoso, que diga claramente qué se entiende por acoso y proporcione pautas explícitas.
sobre qué se hará si esto ocurre, qué registros se mantendrán, a quién se informará, qué sanciones se aplicarán. La política debe desarrollarse mediante consultas, durante un período de tiempo, ¡no simplemente impuestas desde la oficina del director! , los padres y el personal deben sentir que han estado involucrados en la política, que debe difundirse e implementarse de manera efectiva.
Se pueden tomar otras acciones para respaldar la política. El plan de estudios, utilizando vídeos, teatro y literatura, son útiles para crear conciencia y se pueden vincular mejor a las primeras fases del desarrollo, mientras la escuela comienza a discutir el tema del acoso. También son útiles para renovar la política. nuevos alumnos, o revisarlo a la luz de la experiencia. Pero el trabajo curricular por sí solo puede tener efectos a corto plazo; debería ser una adición al trabajo político, no un sustituto.
También hay formas de trabajar. con alumnos individuales o en grupos pequeños, vale la pena entrenar la asertividad para los alumnos que pueden ser víctimas, y ciertos enfoques del acoso grupal, como el de "no culpar", pueden ser útiles para cambiar el comportamiento de los alumnos acosadores sin confrontarlos directamente. aunque pueden ser necesarias otras sanciones para quienes continúan con el acoso persistente.
El trabajo en el patio de recreo también es importante. Un paso útil es capacitar a los supervisores a la hora del almuerzo para que distingan el acoso de las peleas lúdicas y ayudarlos a romper.
Resolver los conflictos Otra posibilidad es mejorar el entorno del patio de recreo, para que los alumnos tengan menos probabilidades de sufrir acoso por aburrimiento o frustración.
Con estos avances, las escuelas pueden esperar que al menos los tipos más graves. La reducción del acoso y la consiguiente mejora de la felicidad de los alumnos es sin duda un objetivo que vale la pena. /p>