¿Qué formas más diversificadas y portadores de actividades puede adoptar la aplicación de los cuentos populares en la educación de las necesidades del jardín de infantes?
El aprendizaje y desarrollo de los niños de 3 a 6 años tiene características completamente diferentes al de otras etapas de desarrollo. Los niños en esta etapa enriquecen principalmente su experiencia de aprendizaje a través del "aprender haciendo" y es más probable que promuevan el aprendizaje y el desarrollo a través de la experiencia y la participación. Para ello, debemos romper con el método de enseñanza tradicional de la educación infantil basado en la enseñanza colectiva en clase, respetar el aprendizaje de los niños y optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La educación preescolar tradicional utiliza principalmente la enseñanza colectiva en clase, y los maestros suelen ser los protagonistas. Este método de enseñanza puramente centrado en el maestro y el conocimiento no es compatible con el estilo cognitivo y las características de aprendizaje de los niños en edad preescolar, y es difícil promover eficazmente el desarrollo de. niños pequeños, y mucho menos implementar los requisitos de las "Directrices".
La clave para cambiar los métodos de aprendizaje de los niños es cambiar los métodos de enseñanza de los profesores. El método de enseñanza debe basarse en estimular la exploración activa y las actividades independientes de los niños, centrándose en el proceso de aprendizaje de los niños, enriqueciendo la experiencia y la experiencia de las actividades de los niños y creando un entorno de apoyo adecuado para el desarrollo de los niños, de modo que cada niño pueda interactuar eficazmente con el entorno y los materiales, explore con valentía, exprese plenamente y obtenga diversas experiencias beneficiosas.
El plan de estudios debe romper con el modelo centrado en las materias. Primero debe utilizar las actividades como punto de partida lógico para presentar contenidos educativos que estén estrechamente relacionados con la vida de los niños y que tengan valor para el desarrollo. Por ejemplo, según el modo de actividad, el campo del lenguaje se puede dividir relativamente en actividades de conversación, actividades narrativas, juegos de escuchar y hablar, actividades literarias, actividades de lectura temprana, actividades de teatro integral, etc. En estas actividades se presta atención al desarrollo de experiencias clave como la pronunciación, el vocabulario, la gramática y la pragmática de los niños. Al seleccionar actividades, céntrese en incorporar factores culturales tradicionales, como canciones infantiles, cuentos populares, folklore, etc. En segundo lugar, dar importancia a la educación individualizada en la forma principal de enseñanza grupal y actividades regionales, mejorar la proporción del aprendizaje y las actividades individuales y proporcionar actividades flexibles y diversas para los diferentes potenciales de desarrollo, estilos y necesidades de aprendizaje de los niños y respetar las diferencias individuales de los estilos de aprendizaje de los niños; en habilidades, capacidades, emociones y niveles de desarrollo se abordan de manera individualizada para satisfacer las diferentes necesidades de desarrollo de cada niño. Por lo tanto, la organización del plan de estudios debe equilibrar en el tiempo las actividades dirigidas por los maestros (actividades de enseñanza en grupo) y las actividades iniciadas por los niños (actividades regionales), e integrar en el contenido las actividades de enseñanza dirigidas por los maestros y las actividades de juegos dirigidas por los niños para lograr el tema y combinación orgánica de regiones.