Plan de enseñanza para el primer volumen de la escuela secundaria "Zhu Zhiwu se retira de la división Qin"
Plan de enseñanza "Zhu Zhiwu se retira del maestro Qin" en el primer volumen de la escuela secundaria
Ideas de diseño
"Zhu Zhiwu se retira del maestro Qin" es el Segunda unidad del curso obligatorio 1 en la versión estándar del plan de estudios de Educación Popular. El primer texto chino clásico es una excelente obra narrativa en "Zuo Zhuan". "Zuo Zhuan" describe personajes con muy poca pluma y tinta, mostrando las personalidades distintivas de diferentes personajes a través de los movimientos del lenguaje de los personajes, sus actividades internas y ciertos detalles. Por lo tanto, al estudiar este artículo, debes apreciar el maravilloso lenguaje de los personajes de este artículo y apreciar la belleza de los personajes y la belleza de la retórica. Ésta es la principal tarea de la enseñanza.
La trama del texto es relativamente simple, pero involucra los agravios e intereses en la historia de Zheng, Qin y Jin, así como los títulos de los personajes y la retórica diplomática. Implica muchas palabras y frases especiales en chino antiguo. Para eliminar estos obstáculos, los estudiantes deben obtener una vista previa completa antes de la clase y los profesores brindan orientación específica.
Al mismo tiempo, como ensayo chino clásico, comprender y comprender las palabras de contenido de uso común y analizar las palabras funcionales comunes también son uno de los puntos clave de la enseñanza.
El profesor Chu Shurong cree que leer y apreciar el chino clásico debe tener tres niveles, a saber, oraciones, artículos y cultura, lo cual tiene sentido. Estudiar artículos antiguos no es sólo dominar las palabras y oraciones y comprender el significado del texto, sino también conectarlo con la vida de los estudiantes, para reflejar nuestra vida real y proporcionarnos una referencia histórica. El diseño didáctico de este artículo se esfuerza por ser preciso, estable y práctico, para que los estudiantes realmente puedan aprender y obtener algo.
Por lo tanto, la idea didáctica de este curso es: que los estudiantes obtengan una vista previa y exploren completamente de forma independiente y cooperativa. (1) Antes de la clase, a los estudiantes se les asigna una vista previa para descubrir los problemas que se plantean en clase y los profesores y estudiantes eligen resolverlos; (2) Resuelva palabras y oraciones difíciles en clase, revise modismos en el proceso de acumulación de palabras y oraciones, abra la conexión entre el chino antiguo y moderno y aplique lo que ha aprendido. (3) Intente utilizar el método de completar los espacios en blanco para resumir el significado del texto y expresar sus opiniones. (4) Utilice la lectura basada en roles para sentir a los personajes y apreciar la belleza de la racionalidad y la retórica del artículo. (5) Combinar lectura y escritura, integrando comprensión, apreciación, expresión y comunicación, mejorando la capacidad de los estudiantes para pensar en problemas y cultivando la conciencia de aplicar el pasado al presente.
Objetivos de diseño
Objetivos de conocimiento y capacidad
A. Objetivos de conocimiento y capacidad: acumular palabras de contenido, palabras funcionales y algunos patrones de oraciones especiales comunes en chino clásico . Comprender el significado de frases clave, captar la idea principal del artículo en su conjunto y desarrollar la capacidad de leer y comprender el chino clásico. Desarrollar las habilidades de expresión oral de los estudiantes.
B. Proceso y método: método de investigación cooperativa, leer el texto, completar los espacios en blanco y resumir el significado del texto. Lea en voz alta por personaje y aprecie el lenguaje y la personalidad del personaje. Combinar lectura y escritura, integrando comprensión, apreciación, expresión y comunicación.
C Actitudes y valores emocionales
Siente el espíritu patriótico de valentía y responsabilidad de Zhu Zhiwu en tiempos de crisis nacional, independientemente de la seguridad personal.
Diseño del método
1. Método de lectura: utilice diversas formas, como recitación, autolectura y lectura guiada, y esfuércese por lograr la recitación a través de la familiaridad.
2. Método de planteamiento de preguntas situacionales Crea situaciones durante el proceso de enseñanza y plantea preguntas con habilidad para estimular el pensamiento de los estudiantes.
3. A través de los métodos de investigación y discusión, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad en el idioma chino para estudiar en profundidad y razonar razonablemente sobre el significado de las palabras según el contexto del texto.
Vista previa del diseño
1. ¿Cuánto sabes sobre "Zuo Zhuan"? Recopile materiales relevantes.
2. Utiliza libros de referencia para resolver palabras nuevas, lee el texto detenidamente y piensa: ¿Qué crees que es maravilloso del texto?
Proceso de enseñanza
1. Introducción emocionante:
Presentado desde la vista previa de los estudiantes: Tema de proyección: "Retiros de Zhu Zhiwu del Maestro Qin". Pregunte: ¿Cómo entienden la palabra "retiro"? respuesta.
El Arte de la Guerra de Sun Tzu dice: "Conquistar al enemigo sin luchar". Este es el estado más elevado del arte de la guerra.
¿Cómo pudo Zhu Zhiwu levantar el asedio del estado de Zheng por parte de las dinastías Qin y Jin con su lengua afilada? ¿Qué clase de gran sabiduría y coraje hay? Entremos en ese período de la historia y sintamos las espadas de la primavera y el otoño. Punto; ¡Ven a este antiguo héroe y disfruta de la emocionante batalla de palabras!
2 Familiarízate con el texto y acumula vocabulario
1. Los estudiantes presentan "Zuo Zhuan" y el El profesor añade los complementos adecuados según la situación.
2. Permita que los estudiantes planteen los problemas descubiertos en la vista previa. Los maestros y los estudiantes seleccionan conjuntamente problemas que son difíciles de resolver para los estudiantes como enfoque.
3. Los alumnos leen juntos el texto.
(1) Requisitos: Leer la pronunciación de los caracteres con precisión, leer las oraciones claras y leer el tono.
(2) Profesores y alumnos corrigen juntos la pronunciación y la lectura de frases. (Pantalla de proyección)
4. Acumule palabras (Pantalla de proyección, los estudiantes adivinan en contexto, la cámara del maestro apunta)
(1) Explique las siguientes palabras, hable sobre ellas y las diferencias del chino moderno. en significado
El país de Yue era tan desdeñoso que era inútil usarlo. Zheng pudo acompañar a sus vecinos y viajar con su equipaje.
p> (2) Explique las siguientes palabras en negrita: Comprenda los tipos de su uso
La Seda Nocturna salió del país para estar lejos, y el rey conocía las dificultades. También sería beneficioso. a Qin si Zheng fuera derrotado por Zheng en el este.
(3) Análisis comparativo de lo siguiente El significado de la palabra funcional
It: Porque es grosero con el rey de Jin, sabiendo lo difícil que es, lo devolveré
Significa: es de mala educación con los países Jin y Yue, y es despectivo y remoto, ¿cómo se puede usar para destruir a Zheng? vecinos
Yan: Yan Yong murió, Zheng Yi acompañó a sus vecinos, llevará a Yan para ayudar al país y establecerá una versión por la noche
(4) Señale las características de los siguientes patrones de oraciones
Su grosería con el ejército de Jin y Jin fue culpa de la dinastía Jin, ¿por qué debería odiarlo?
5. Entrenamiento de palabras (visualización de proyección, por favor use las siguientes palabras en negrita en esta oración Complete el modismo con el significado).
Qi Er está en Chu Ye (la lealtad no es lo mismo)
Debido a la fuerza de las personas , las cosas se hacen (gracias a la gente)
El caos es fácil de rectificar sin fuerza (victoria sin fuerza)
El gobierno de la mañana y de la tarde establecerá la edición (el orden se cambiará por la mañana y por la noche)
El marido y la dinastía Jin, ¿por qué están cansados de eso (no cansados de aprender)
p>
Es culpa de pocas personas (me alegra haberlo escuchado)
(La acumulación es importante, pero lo más importante es que está relacionada con el conocimiento y la experiencia de los estudiantes. Los modismos modernos nacieron del antiguo chino clásico y los estudiantes dominan algunos, este enfoque no solo aprende y aplica, sino que también estimula el interés de los estudiantes)
3. Profundiza en el texto y capta el contenido
(1). Cuatro párrafos respectivamente, y luego pida a los estudiantes que piensen y discutan, y el maestro les dará instrucciones.
1) ¿Cuál es la razón por la que "Jin Hou y Qin Bo asedian a Zheng" (Respuesta original)
2) ¿Cuáles son las características de las guarniciones de los dos países (Original? respuesta) ¿Por qué escribir la ubicación de la guarnición en detalle?
3) Aunque se quejó de que no lo reutilizaron, aceptó enviar un enviado en tiempos de crisis.
4) ¿Cuál es el punto de partida de Zhu Zhiwu para persuadir a su oponente como ministro del país?
5) ¿Cuál crees que es la razón por la que Jin se retiró? >
(2) Según el significado del texto, en Escriba una palabra apropiada en el espacio en blanco para evaluar. (Pantalla de proyección)
Se puede decir que la razón por la que Qin y Jin conquistaron Zheng es (); el poderoso ejército enemigo está presionando al país, y se puede decir que su poder es (<); /p>
A Zhu Zhiwu se le ordenó enfrentar el peligro, y su razón fue Su amor puede ser llamado (); su retórica para cambiar el rumbo puede ser llamado la traición de Qin Bo a la alianza y sus acciones pueden ser llamados); ( ); la retirada decisiva de tropas de Jin Wen puede denominarse ( ). La razón del cambio de nubes y lluvia, el intercambio entre nosotros y el enemigo, es todo por ( ).
Respuestas de referencia: absurdo, peligroso, justo, maravilloso, resbaladizo, sabio y beneficioso (siempre que el significado sea correcto).
(Estimular el pensamiento de los estudiantes es siempre una tarea en las clases de chino. ¿Qué tal pensar en chino clásico? Este es un intento.
)
4. Siente el texto y capta la imagen
Lee el texto en voz alta por rol, percibe el contenido del texto, el ritmo y percibe la imagen del personaje.
1. Instrucciones del profesor:
1) Prestar atención al significado semántico de cada párrafo, prestar atención al tratamiento de la entonación, las pausas y el acento.
2) Requisitos: lea la psicología, la personalidad, el sentimiento y la lógica del personaje.
3) Método: primero se lee en voz alta de forma independiente en el grupo según los roles, y luego el grupo presentará. La cámara del profesor hace clic.
2. Pida a los estudiantes que piensen y discutan:
⑴¿Cuáles son las cosas hermosas de Zhu Zhiwu? ¿Qué dos poemas de Lin Zexu pueden usarse para resumir su espíritu?
——"Si vives y mueres en beneficio del país, ¿cómo puedes evitarlo debido a las bendiciones y desgracias?"
(La comprensión de las imágenes de los personajes no debe analizarse de manera abstracta. En la propia comprensión lectora del estudiante, ya la ha aprendido)
5. Explorar el texto y dominar el arte del razonamiento
Los estudiantes colaboran para explorar un pasaje de la retórica de Zhu Zhiwu y. dominar el magnífico arte del razonamiento.
1. Instrucciones -
① "Qin y Jin sitiaron a Zheng, y Zheng ya lo sabía" - dijo con franqueza que conocía su derrota y evitó su agresividad.
② "Si Zheng es destruido, será beneficioso para el rey" a "El rey es débil", señalando que la destrucción de Zheng sólo será beneficiosa para el estado Jin. La redacción fue discreta y cautelosa. No señaló de inmediato la hipocresía de la alianza entre Qin y Jin. En cambio, destacó hábilmente la poderosa relación entre Qin y Jin en función de su ubicación geográfica. No solo está en línea con la realidad, sino que también sacudió fundamentalmente los cimientos de la alianza entre Qin y Jin.
③ "Si renuncias a Zheng y te consideras el anfitrión" a "No te hará ningún daño", significa que renunciar a Zheng será beneficioso para Qin. Si el segundo nivel se trata de analizar los peligros e influir en el tío Qin, este nivel se trata de seducir al tío Qin. Cambió su perspectiva y explicó los diversos beneficios que la existencia de Zheng Guo podría tener para Qin.
④ Desde “El rey se lo ha dado al rey de Jin” hasta “Sólo el rey lo quiere”, con el presagio anterior, Zhu Zhiwu no perdió tiempo en explicar la dinastía Jin a partir de la relación histórica entre Qin y Jin. Una vez demolió el puente que cruza el río y fue un desagradecido con el estado de Qin. Luego, de la historia a la realidad, analizó más a fondo la codicia insaciable de Jin e hizo que Qin fuera consciente de su peligro.
2. ¿Crees que Zhu Zhiwu captó el punto más crítico para convencer al tío Qin (la relación de intereses entre ellos)
3. Los estudiantes leyeron el discurso de Zhu Zhiwu en voz alta. de texto.
5. Desarrollo extraescolar (opcional)
(1) Entrenamiento situacional: Si ves a un joven escupiendo en la calle, ¿cómo le convences para que preste atención a la salud pública? Prepare un discurso después de clase y prepárese para realizarlo en la próxima conferencia.
(2) Extensión extracurricular: recopilo información relevante después de clase y realizo una investigación especial: observo las características artísticas de la retórica de los personajes en "Zuo Zhuan".