Proyecto de estudio de investigación para el primer año de secundaria.
1. Fines didácticos
1. Comprender el desarrollo reciente de la biotecnología y su impacto en la sociedad humana a través de la investigación de periódicos, revistas y otros medios recientes.
2.Aprender a recopilar y procesar información biotecnológica.
3. Mejorar las capacidades de expresión del lenguaje y de intercambio de información mediante la elaboración de informes de comunicación y debates en el aula.
2. Sugerencias didácticas
Los profesores deben prestar atención a los siguientes puntos al guiar a los estudiantes a realizar esta investigación.
1. Proporcionar a los estudiantes los nombres de los medios que informan sobre el desarrollo de la biotecnología, como periódicos, revistas, libros, programas de televisión, programas de radio e Internet, etc., y orientar a los estudiantes para que analicen los mismos. Características de la información de diferentes informes de medios, enfocándose en compararlos en diferencias en actualidad, precisión, popularidad y autoridad.
2. Para reducir al máximo la duplicación de trabajo de los estudiantes, el profesor debe dividir a los estudiantes en varios grupos, al menos seis grupos, para investigar diferentes informes de los medios sobre el desarrollo de la biotecnología.
3. Es mejor especificar el rango de tiempo para investigar los informes de los medios, como los informes de noticias de los últimos 1 o 2 años.
4. Los profesores deben definir de forma aproximada el alcance de la recopilación de información, como nuevos descubrimientos, nuevos inventos, nuevas tecnologías, nuevos desarrollos, etc. También se debe exigir a los estudiantes que recopilen nuevos desarrollos en otras disciplinas naturales y hagan comparaciones cuantitativas con nuevos avances en ciencias y tecnología biológicas.
5. Organice a los estudiantes para discutir la información obtenida por los estudiantes a través de encuestas de medios y oriente a los estudiantes para que clasifiquen (puede haber diferentes métodos de clasificación).
6. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que completen informes de comunicación de forma independiente y no es necesario que el formato del informe sea uniforme. Se debe alentar a los estudiantes a utilizar sus talentos y determinar el formato de informe que pueda utilizar sus fortalezas. Por ejemplo, es mejor dar ejemplos en explicaciones escritas; dibujar un cuadro que sea conciso y que pueda explicar el problema; hacer una presentación de diapositivas que integre imágenes, cuadros y explicaciones breves de texto; hacer una cinta de video, que se puede combinar con contenido similar reproducido; en programas de televisión relacionados, para un videoclip, es mejor tener una voz en off para explicarlo; también se puede utilizar como material didáctico informático.
7. El método de comunicación y el método de presentación del informe se pueden organizar según las condiciones de la escuela. Por ejemplo, utilice el periódico de la pizarra de la clase para publicar periódicamente información sobre el desarrollo de la biotecnología recopilada por los estudiantes. También se puede mostrar en forma de tabloide de información sobre desarrollo biotecnológico, y se puede organizar a los estudiantes para que lo visiten y lean durante la clase y entre clases. También puedes utilizar actividades extracurriculares de aproximadamente una hora, centrándote en videoclips o material didáctico producido por los estudiantes, y los propios estudiantes lo explican. Las escuelas calificadas también pueden organizar a los estudiantes para realizar "conferencias de prensa" o "informes académicos".
8. Al organizar debates entre estudiantes, pídales que evalúen la actualidad y la autoridad de la información que recopilaron.
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Este proyecto de investigación diseña experimentos para observar los efectos de las auxinas o análogos de auxinas sobre el crecimiento y desarrollo de las plantas.
1. Fines didácticos
1. Aprender previamente a diseñar métodos experimentales y observar los efectos de las auxinas o análogos de auxinas sobre el crecimiento y desarrollo de las plantas.
2.Aprende a observar fenómenos en experimentos, analiza los fenómenos observados y saca tus conclusiones.
2. Sugerencias didácticas
Los profesores deben prestar atención a los siguientes puntos a la hora de orientar a los estudiantes en la realización de este tema de investigación.
1. Los profesores deben hacer los preparativos necesarios para que los estudiantes diseñen planes experimentales y realicen experimentos.
(1) Presente algunos materiales de referencia relevantes a los estudiantes, como el libro de texto "Fisiología vegetal", "Boletín de biología", libros de experimentos de biología de la escuela secundaria, libros de actividades de biotecnología, libros de cultivo de flores, etc.
(2) Presente a los estudiantes algunos nombres chinos comunes de auxinas y sus análogos, y compárelos con las abreviaturas en inglés. Los ejemplos incluyen ácido indolacético (IAA), ácido indolpropiónico (IPA), ácido indolbutírico (IBA), ácido naftalenoacético (NAA) y ácido 2,4-diclorofenoxiacético (2,4-D).
(3) Presente las características de las auxinas y varios análogos de auxinas a los estudiantes y proporcione una base para la selección de materiales para que los estudiantes diseñen experimentos.
IAA: Es inestable en las plantas y se descompone fácilmente con luz intensa. El efecto es inestable y no tan bueno como el IBA y el NAA.
IBA: No se descompone fácilmente por oxidación y permanece fácilmente en las piezas tratadas. Tiene un efecto fuerte, un tiempo de acción prolongado y raíces muchas y largas, pero es más caro.
NAA: El efecto es similar al IBA, y las raíces inducidas son menos y más gruesas. Es barato y seguro de usar.
(4) Introducir los usos de la auxina y sus análogos. En los experimentos, generalmente se tratan tres sustancias diferentes: solución acuosa, polvo o pomada de lanolina medicinal. La unidad de concentración es mg/litro. Cuando se usa, la parte del órgano de la planta a tratar se remoja en la solución acuosa durante un cierto período de tiempo. tiempo, o sumergido en él en polvo o aplique ungüento de lanolina.
2. Antes de diseñar experimentos, los profesores deben enseñar a los estudiantes las ideas de diseño de experimentos.
(1) Determinar el tema Dado que el alcance de este "tema de investigación" es relativamente grande, los maestros pueden guiar a los estudiantes para que elijan temas más pequeños y apropiados para la investigación en función de la situación local real y las condiciones de nuestra escuela. , como "NAA "El efecto de los esquejes de plantas XX en el enraizamiento" o "El efecto del 2,4-D en los frutos de las plantas XX", etc.
(2) Haz una hipótesis sobre el contenido de tu experimento. Por ejemplo, la NAA puede restaurar la capacidad de división de las células del parénquima en la base de los esquejes (tratados con NAA), producir callos y desarrollar raíces adventicias.
(3) Diseño de experimentos controlados En este estudio, para explorar el rango de concentración de un análogo de auxina que afecta el crecimiento y desarrollo de las plantas, se deben diseñar varios grupos experimentales con diferentes concentraciones como controles mutuos. Al diseñar un dispositivo experimental, se debe recordar a los estudiantes que el diseño del dispositivo debe propiciar la observación. Por ejemplo, se pueden observar experimentos para promover el enraizamiento utilizando métodos hidropónicos.
(4) Observar y registrar los fenómenos o resultados durante el experimento, y registrarlos cuidadosamente.
(5) Una vez completado el experimento de verificación, si el tiempo lo permite, es mejor repetir el experimento original. Si el éxito puede repetirse, se establece la hipótesis.
3. Para reducir al máximo los experimentos repetidos entre los estudiantes, los profesores deben asignar contenido experimental (subtemas) tanto como sea posible. Así como el mismo análogo de auxina afecta el crecimiento y desarrollo de diferentes plantas, diferentes análogos de auxina afectan el crecimiento y desarrollo de un determinado órgano de una determinada planta en diferentes órganos de la misma planta. Al final del experimento, los estudiantes con contenido experimental igual o similar serán organizados para un análisis comparativo.
4. Los profesores deben exigir a los estudiantes que observen y registren cuidadosamente los cambios en el crecimiento y desarrollo de las plantas antes, durante y después del experimento. Es importante registrar no sólo los fenómenos que son consistentes con las expectativas, sino también los fenómenos que no son consistentes con las expectativas. Recopile tantos datos como sea posible durante el experimento.
5. Después del experimento, los profesores deben enseñar a los estudiantes cómo analizar cuidadosamente los resultados experimentales y procesar científicamente los datos experimentales, como usar tablas o diagramas de funciones tanto como sea posible. También se debe guiar a los estudiantes para que utilicen hechos experimentales para realizar razonamientos científicos y sacar las conclusiones correspondientes. Finalmente, complete el informe de laboratorio.
6. La parte experimental de este tema se organiza después de clase o en casa.
7. Una vez completado el informe del proyecto, el profesor debe organizar a los estudiantes para que se comuniquen. Cuando los profesores organizan informes de intercambio de estudiantes, no solo deben pedirles que intercambien sus propios informes experimentales, sino también pedirles que informen sobre sus propias experiencias al completar este tema, como experiencias, lecciones aprendidas, métodos para superar dificultades, etc.
En tercer lugar, materiales de referencia
Funciones fisiológicas del ácido indolacético
1. El IAA promueve la formación de raíces adventicias y raíces laterales, el alargamiento del tallo, el agrandamiento de las hojas, la caída de hojas viejas, la floración de algunas plantas, el aumento de las flores femeninas, el crecimiento de la pared del ovario, la partenocarpia, el crecimiento de los frutos, el cuajado de los frutos y el crecimiento de las semillas. germinación de semillas.
2. La IAA hace que crezcan ramas laterales, se formen tubérculos, se caigan las hojas jóvenes, se caigan las flores y se caigan los frutos.
Si el AIA promueve o inhibe la abscisión foliar depende de la fuente del AIA. Si el AIA se transporta desde los tallos a las hojas, promoverá la caída de las hojas más viejas. Si el IAA se transporta desde las hojas hasta los tallos, inhibirá la abscisión de sus propias hojas. Los efectos promotores e inhibidores del AIA sobre la abscisión del fruto son similares.
Efectos fisiológicos de los análogos de auxina
1. IBA, NAA y 2,4-D pueden promover el crecimiento suave de algunas plantas (como árboles de tung, manzanas, peras, ciruelas y albaricoques) Enraizamiento, la concentración es generalmente de 10 ~ 100 mg/L
2 Promover resultados.
Rociar racimos de flores de tomate con una solución de 2,4-D de 10 mg/L puede promover la formación de frutos cuajados y sin semillas.
3. Favorecer la floración de la piña. Cualquier planta de piña que haya alcanzado la etapa de crecimiento vegetativo durante 14 meses, si se trata con 5 ~ 10 mg/L de NAA o 2,4-D en cualquier mes del año, florecerá después de 2 meses.
4. Prevenir la caída de órganos. La aplicación de 10 mg/L de NAA o 1 mg/L de 2,4-D puede mantener los bastoncillos y las cápsulas de algodón.
5. Inhibe la diferenciación de los botones florales y retrasa la floración. Los primeros botones florales aparecieron en crisantemos rociados con 0,01 mg/L de 2,4-D. Los capullos de crisantemo rociados con 0,1 mg/l de 2,4-D se hincharon y adquirieron un color transparente. Los botones florales de crisantemo se rociaron con 5 mg/l de 2,4-D y los botones florales todavía eran pequeños mientras los crisantemos del grupo de control estaban en plena floración;
Pulverizar plantas enraizadas con 250 mg/L de IBA puede prolongar el periodo de floración en 2 semanas.
Rociar 50 mg/L de NAA en la capa de abscisión durante la etapa de yema puede extender el período de floración de Phyllostachys niger en maceta en 20 días.
6. Inhibir la maduración del fruto. Rociar 10 mg/L de 2,4-D en cítricos en macetas durante la etapa de yema o de fruta joven puede extender el tiempo de cuajado de la fruta.
Método de preparación de solución acuosa, polvo y pomada de lanolina que contiene análogos de auxina
1 Solución acuosa (tomando NAA como ejemplo)
NAA es un polvo incoloro. , pureza entre 99 y 80. Insoluble en agua fría, soluble en alcohol, ácido acético y agua hirviendo. La cantidad de polvo de NAA de cierta pureza que se necesita para preparar una solución medicinal de una determinada concentración se puede calcular mediante la siguiente fórmula:
Contenido del medicamento original × dosis del medicamento original (mg) = concentración utilizada ( mg/L)/1 000× Dosis de solución medicinal utilizada (mL). Por ejemplo, al preparar 100 ml de solución madre de NAA con una concentración de 1000 mg/L, primero calcule cuánto polvo de 99 NAA se necesita: 99 × x = 1000/1000 × 100, x = 65438. Luego pese 101 mg de polvo de 99 NAA, disuélvalo en una pequeña cantidad de solución de etanol con una concentración de volumen de 95 y diluya a 100 ml con agua destilada para obtener una solución madre de NAA de 1000 mg/L.
Las aguas madre de NAA se pueden utilizar para preparar soluciones de NAA de diferentes concentraciones. Para preparar una solución de NAA de 40 mg/L, absorba 4 ml de solución madre de NAA y dilúyala a 100 ml con agua destilada.
2. Polvo
Primero disuelva el medicamento en una solución de alcohol con una concentración de volumen de 95, luego mezcle la solución de alcohol preparada en un polvo inerte (como talco) de manera uniforme y Caliéntalo adecuadamente hasta que se evapore todo el alcohol.
3. Ungüento de lanolina
Primero prepare el medicamento en una solución acuosa de cierta concentración y luego mézclelo uniformemente con la lanolina derretida. Por ejemplo, al preparar un ungüento de lanolina NAA de 1500 mg/L, primero pese 1,5 g de NAA y disuélvalo en 1 ml de solución de etanol 95, luego viértalo en un vaso de precipitados grande, agregue agua destilada a 1000 ml, caliente y revuelva hasta que se disuelva por completo. . Si el volumen disminuye debido al calentamiento, se debe reponer hasta 65400 ml. Tome 500 g de lanolina, póngalos en un vaso de precipitados de 1000 ml, caliéntelo ligeramente para derretirlo, luego tome 250 ml de una solución de NAA de 1500 mg/L, viértalo en la lanolina derretida, revuelva uniformemente y obtenga 1500 mg/L de NAA. ungüento de lanolina.
Usos de varios preparados análogos de auxinas
1. Pulverización, como pulverizar flores y frutos con solución acuosa de 2,4-D.
2. Remojar, como remojar la base de los esquejes con solución acuosa de NAA.
3. Sumergir en polvo de NAA, como la base de los esquejes.
4. Si se aplica pomada de lanolina NAA en las partes tratadas (como los tallos), lo mejor es envolver suavemente el exterior con algodón.
Ejemplos de diseño experimental de los efectos de los análogos de auxinas sobre el crecimiento y desarrollo de las plantas
1. Título experimental: Efectos del AIA sobre la germinación de semillas y el crecimiento de plántulas.
2. Principio experimental: IAA puede promover la germinación de semillas y el crecimiento de plántulas.
3. Requisitos objetivos: (1) Aprender a diseñar y observar los efectos de NAA en la germinación de semillas y el crecimiento de plántulas.
(2) Observar y analizar los fenómenos del experimento y sacar las conclusiones adecuadas.
4. Materiales y utensilios: semillas (como semillas de rábano), tubos de ensayo, pajitas, placas de petri, papel de filtro, solución de AIA.
5. Hipótesis experimental: Una determinada concentración de solución de AIA puede promover la germinación de las semillas y el crecimiento de las plántulas.
6. Se espera que las semillas tratadas con soluciones de AIA de diferentes concentraciones tengan diferente germinación y crecimiento de plántulas después de 1 semana.
7. Pasos del método:
(1) Preparar concentraciones de 1000 mg/L, 10 mg/L, 0,1 mg/L, 1 μg/L y 0,01 μg/L respectivamente. de solución de AIA.
(2) Tome 6 tubos de ensayo y numérelos. Agregue 5 mL de soluciones de AIA de diferentes concentraciones a los tubos de ensayo 1 al 5 y agregue 5 mL de agua destilada al tubo de ensayo 6.
(3) Pon 20 semillas en 6 tubos de ensayo.
(4) Sacar las semillas pasadas 24 horas. Se toman 6 placas de Petri (N° 1 a N° 6), cada una con papel de filtro N° 1 a N° 5 y se remojan en soluciones de AIA de diferentes concentraciones (los números de serie deben corresponder a los números de los tubos de ensayo). Se empapa papel de filtro de una placa de Petri número 6 en agua destilada. Coloque las semillas extraídas de los tubos de ensayo N° 1 al N° 6 en las cajas de Petri N° 1 al N° 6 correspondientes y colóquelas de manera uniforme. Tapa la placa de Petri y colócala en un lugar oscuro.
(5) Observación y estadística. Observar, medir y contar después de 1 semana.
8. Registros experimentales:
9. Resultados experimentales y conclusiones:
(1) Análisis de resultados experimentales
① Análisis de confiabilidad de los datos.
②Dibuja un diagrama de funciones basado en los datos obtenidos.
③Según el diagrama de funciones, analice la relación entre la tasa de germinación de las semillas de rábano, el estado de crecimiento (longitud) de las raíces jóvenes y la concentración de hipocótilo y IAA.
④ Descubra la concentración óptima de la solución de AIA para promover la germinación de las semillas de rábano y el crecimiento de las plántulas.
(2) Derivación de conclusiones Sacar las conclusiones correspondientes basadas en el análisis de los resultados experimentales.
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Proyectos de investigación investigan enfermedades genéticas en la población.
Finitos didácticos
1. Conocer los métodos básicos de investigación y recuento de las enfermedades genéticas humanas.
2.Comprender la incidencia de algunas enfermedades genéticas humanas a través de la investigación.
3. Cultivar la capacidad de contactar con la sociedad y obtener información directamente de la sociedad.
2. Sugerencias didácticas
Los profesores deben prestar atención a los siguientes puntos al guiar a los estudiantes en el estudio de este tema.
1. La forma organizativa de la investigación por proyectos es realizar la investigación en grupo. La composición de cada grupo debe ser voluntaria y el número de personas no debe ser demasiado grande.
2. Antes de la investigación y la investigación, se requiere que cada grupo determine el tema en función de la situación local real y formule un plan de investigación factible, incluido el propósito, el método, la división del trabajo, el tiempo de finalización y la presentación de informes. y forma de comunicación, etc. Además, los profesores deben hacer un buen trabajo en el trabajo ideológico de los estudiantes, para que los estudiantes puedan completar las tareas de investigación de este tema de manera científica y sin preocupaciones, al mismo tiempo, se debe educar a los estudiantes para que no falten el respeto a las personas (; o compañeros de clase) con ciertas enfermedades genéticas o percepciones incorrectas.
3. Antes de la investigación, los profesores deben explicar a los estudiantes las precauciones durante la investigación.
(1) Durante la investigación, haga preguntas detalladas y registre los hechos con sinceridad.
(2) No repetir la encuesta para evitar afectar los resultados estadísticos.
(3) Al investigar una familia, se debe indicar claramente el parentesco consanguíneo entre los miembros investigados y se debe indicar el género.
4. Una vez completada la encuesta social, los profesores deben guiar a los estudiantes para que analicen los resultados de la encuesta.
(1) Es necesario contabilizar la incidencia de una determinada enfermedad genética en la población.
(2) Si es posible, es mejor realizar un análisis detallado de una familia típica para explorar el modo de herencia y el tipo de enfermedades genéticas bajo investigación.
5. Si es posible, puede realizar una investigación conjunta con el departamento de seguros médicos local, que será más práctica y eficaz.
3. Materiales de referencia
Enfermedades genéticas monogénicas comunes y enfermedades genéticas poligénicas
Enfermedades genéticas poligénicas: labio leporino, diversas cardiopatías congénitas
Ejemplo de investigación
1. Objetivo Comprender la incidencia del daltonismo rojo-verde entre los estudiantes de secundaria.
2. Los sujetos de la encuesta son estudiantes de secundaria de la escuela secundaria No. 31 de Tianjin, estudiantes de secundaria del grado 98 y estudiantes de secundaria del grado 99 de la escuela secundaria H9 No. 1 de Tianjin.
3. Método de investigación: los profesores de biología y los profesores clínicos de nuestra escuela investigaron y realizaron conjuntamente pruebas de ceguera rojo-verde en los estudiantes uno por uno.
4. Resultados de la encuesta
(1) Cuestionario sobre daltonismo entre algunos estudiantes de secundaria en dos escuelas intermedias de Tianjin
(2) Dos familias de niños daltónicos Investigación de la historia genética.
Estudiante A: Mi padre, mi madre y mis abuelos son todos normales, pero mi abuela es daltónica.
Estudiante B: Papá, abuelo, abuela y abuela son todos normales, pero mamá y abuelo son daltónicos.
5. Análisis de los resultados de la encuesta
(1) Incidencia del daltonismo rojo-verde
El número de personas encuestadas fue 2.747, incluidos 38 pacientes con daltonismo. (37 hombres, 1 mujer), la tasa de incidencia de daltonismo rojo-verde es de 1,38. La incidencia de daltonismo rojo-verde es de 1,35 en hombres y de 0,03 en mujeres. Ambos son menores que la incidencia del daltonismo rojo y verde en la sociedad china.
(2) La proporción de hombres y mujeres con daltonismo rojo-verde.
Hombre:Mujer: 135:345:1, que también es inferior a la proporción de hombres y mujeres con ceguera roja-verde en la población de nuestro país (14:1).
(3) A través de la investigación de la historia genética de las familias de los dos niños, se puede ver que la herencia del daltonismo rojo-verde es consistente con las características genéticas de la enfermedad.
6. Conclusión Hay más pacientes masculinos que femeninos con daltonismo rojo-verde en mi país.
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Este proyecto de investigación investiga los efectos de la contaminación ambiental en la biología.
1. Fines didácticos
1. Comprender los efectos adversos de la contaminación ambiental sobre los organismos a través de la investigación.
2.Conocer los métodos básicos de investigación del impacto de la contaminación ambiental en los seres vivos.
2. Sugerencias didácticas
Los profesores deben prestar atención a los siguientes puntos al guiar a los estudiantes en la realización de investigaciones.
1. Antes de comenzar el proyecto de investigación, el profesor deberá dividir a los estudiantes en varios grupos, o los estudiantes deberán formar varios grupos voluntariamente, y el líder del grupo será responsable del trabajo de investigación del proyecto de este grupo.
2. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que elijan temas de encuesta apropiados y determinen métodos de encuesta específicos según las condiciones locales y la situación real de los estudiantes de nuestra escuela. El método de investigación puede ser observación de campo, encuesta social, encuesta bibliográfica o una combinación de los tres, o una combinación de visitar el departamento de protección ambiental local y revisar la información. Las escuelas intermedias urbanas y rurales pueden centrarse en elegir métodos de encuesta. Por ejemplo, los estudiantes que viven en ciudades o zonas densamente pobladas pueden centrarse en los efectos adversos de los contaminantes (como las aguas residuales domésticas, los gases de escape de las cocinas y de las quemas de carbón, la basura doméstica y el ruido) en los seres humanos; los estudiantes que viven en zonas rurales pueden centrarse en; Examinar la contaminación del agua y el suelo. Efectos adversos de la contaminación en los cultivos. Si está investigando los efectos adversos de la contaminación ambiental en los organismos, generalmente puede utilizar observaciones de campo para obtener información de primera mano. Durante la observación, se debe instruir a los estudiantes para que observen cuidadosamente los cambios en ciertas partes del cuerpo y las manifestaciones de reacciones fisiológicas anormales después de la contaminación.
3. Dado que la contaminación ambiental involucra una amplia gama de áreas, cuando los maestros guían a los estudiantes para determinar el tema, deben recordarles que el tema de la investigación no debe ser demasiado amplio. Es apropiado que cada grupo investigue un tema (o contenido). Sería aún mejor si los temas de investigación entre grupos pudieran escalonarse.
4. Los profesores deben orientar a los estudiantes para que desarrollen un buen plan de investigación. Un plan de investigación generalmente incluye temas de investigación, métodos de investigación y resultados de la investigación. Si se utiliza el método de observación in situ para la investigación, también se deben incluir el tiempo de investigación, la ruta de la investigación, el análisis de los resultados y la conclusión.
5. Los profesores pueden proporcionar a los estudiantes algunos materiales de referencia (consulte "Materiales de referencia") o guiarlos dónde buscar información (como bibliotecas, Internet, etc.). ) para estudiantes que utilizan el método de encuesta de literatura.
6. Para los estudiantes que utilizan métodos de observación in situ para realizar investigaciones, los profesores deben guiar a los estudiantes para que comiencen con los síntomas específicos de una contaminación biológica, realicen observaciones detalladas y luego investiguen la fuente de los contaminantes ( fuentes de contaminación).
Si hay múltiples fuentes de contaminación, es necesario identificar más a fondo el tamaño y la distancia de cada fuente de contaminación y finalmente determinar la fuente principal de contaminación. Los maestros deben recordar a los estudiantes que tomen fotografías o videos, si es posible, durante el proceso de investigación y observación.
7. Después de la investigación, el profesor debe guiar a los estudiantes para que organicen y procesen los datos recopilados, completen el informe de la investigación en grupos y realicen la comunicación en el aula de manera oportuna. La forma del informe de investigación puede ser un informe escrito, una combinación de imágenes y textos, descripciones de fotografías, reproducción de vídeos caseros, etc.
8. Si el equipo de investigación adopta el método de observación in situ, los profesores deben instruir a los estudiantes para que agreguen una "sugerencia sobre la prevención y el control de la contaminación ambiental" en el informe para referencia de los departamentos pertinentes.
En tercer lugar, materiales de referencia
Ejemplos de métodos de observación in situ
1. El tema de investigación investiga el daño de la radiación térmica y el humo de las estufas de carbón en la carretera. industria de la restauración hasta los árboles de la calle.
2. Objetivo Investigar el daño causado por la industria de la restauración ambulante al arbolado callejero.
3. Métodos de investigación: investigación de campo y observación.
4. El período de investigación fue del 3 al 7 de junio de 1996.
5. El lugar de la encuesta está en medio de un mercado de agricultores en el distrito de Nankai, Tianjin.
6. Resultados de la encuesta
(1) Descripción general de los lotes de la encuesta
La sección central del mercado de agricultores tiene 540 m de largo y los árboles de la calle en ambos Los lados del camino son todos Fraxinus mandshurica,***156. Hay 12 restaurantes en el lado sur de la carretera y departamento de desayunos, y 9 restaurantes en el lado norte de la carretera, un total de 21 restaurantes. La fuente de contaminación es la estufa de carbón del restaurante y del desayuno, y sus contaminantes son principalmente la radiación de calor y el humo.
(2) Registro de observaciones
Registra los fenómenos observados en la siguiente tabla.
3) Resultados
①El grado de daño causado por los contaminantes vertidos por diferentes departamentos de restauración a los árboles de la calle.
Los daños causados al arbolado callejero por los contaminantes vertidos frente a siete locales: 6 leves y 1 grave (muerte de árboles).
13 Los daños causados por los contaminantes vertidos por los restaurantes a los árboles de la calle: leve 3, grave 10 (los árboles mueren o mueren parcialmente).
1 Los contaminantes emitidos por el restaurante de pato asado son perjudiciales para los árboles de la calle: relativamente menores.
(2) La relación entre las emisiones contaminantes y el arbolado en las calles.
Hay más departamentos de restauración en el sur de Lunan que en el norte, las emisiones contaminantes en el sur son mayores que en el norte y el grado de daño a los árboles de las calles en el sur es significativamente mayor que en el norte.
③El grado de daño a los árboles de la calle es inversamente proporcional a la distancia entre los árboles de la calle y la chimenea.
④Tasa de daños en árboles callejeros. De los 156 fresnos de Manchuria, 39 resultaron dañados, con una tasa de daños de 25.
7. Análisis de los resultados de la encuesta
(1) Los árboles de las calles alrededor de los restaurantes de desayuno y pato asado sufrieron menos daños que los que rodean los restaurantes. La razón es que el departamento de desayuno y el restaurante de pato asado tienen horarios comerciales cortos, tiempos de radiación de calor cortos y pequeñas emisiones contaminantes, pero los restaurantes tienen horarios comerciales largos, tiempos de radiación de calor prolongados y tienen muchos contaminantes;
(2) Los árboles de la calle alejados de la chimenea sufrieron daños leves, mientras que los árboles de la calle cercanos o más altos que la chimenea sufrieron daños graves, lo que indica que el daño causado por las estufas de carbón a los árboles de la calle se debe principalmente a la temperatura. radiación. La radiación térmica quemará y matará las ramas y hojas, y el ennegrecimiento de las ramas y hojas es causado por el humo que emite la estufa de carbón.
8. Conclusión
La radiación térmica y el humo (contaminantes) de las cocinas de carbón (fuentes de contaminación) en los restaurantes a ambos lados de la vía dañan gravemente el arbolado de la calle, desde ramas negras y deja a la muerte técnica en casos severos.
9. Recomendación
Se recomienda que los departamentos pertinentes prohíban explícitamente el funcionamiento de negocios de catering junto a árboles en la calle, prohíban los departamentos de catering que ya hayan abierto, eduquen a las partes involucradas e impongan multas. y replantar árboles en las calles.