Diseño y reflexión sobre planes de estudio para vasijas de barro y vasijas de hierro.
El cuento de hadas "Ollas de cerámica y ollas de hierro" cuenta la historia de las ollas de hierro en la cocina real del rey que confiaban en su dureza y menospreciaban a las ollas de barro. A continuación se muestran los planes de lecciones y reflexiones sobre vasijas de barro y vasijas de hierro que les traigo, espero que les gusten a todos.
Plan de lección sobre ollas de barro y ollas de hierro
Objetivos didácticos:
1. Ser capaz de leer el texto de forma emocional.
2. A través de la descripción del diálogo y las expresiones entre la vasija de barro y la vasija de hierro, comprenda la arrogancia y la irracionalidad de la vasija de hierro y la humildad de la vasija de barro.
3. Comprender los principios que se enseñan en el texto. Todos tenemos fortalezas y debilidades. Debemos ser buenos para ver las fortalezas de los demás, enfrentar nuestros propios defectos, respetarnos unos a otros y vivir en armonía.
Preparación didáctica:
1. Copias dobles de las texturas de las vasijas de barro.
2. Proyectar los enunciados utilizados para la presentación.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción de repaso:
1. Profesor: En esta lección, continuaremos estudiando "Ollas de barro y vasijas de hierro". Primero, revise las palabras nuevas del texto y pida a los estudiantes que conduzcan un tren y lean en voz alta.
El profesor muestra la tarjeta de palabras
Los alumnos conducen un tren y la leen dos veces.
2. Profesor: Parece que todos dominan bien el vocabulario, por lo que el profesor Lin quiere recompensar a todos con bellas imágenes. Mira, hay dos tinajas en la cocina del rey, una es de barro y la otra de hierro.
El profesor al mismo tiempo saca los dibujos, los muestra y los pone en la pizarra.
2. Estudiar el texto y promover la iluminación a través de la lectura.
1. Maestro: ¿Qué pasó entre la vasija de barro y la vasija de hierro? Por favor, lee el texto en silencio, piensa en ello y luego cuéntaselo a todos.
Leer en silencio
Nombre a los estudiantes para responder;
(La olla de hierro en la cocina del rey miraba la olla de barro y a menudo se reía de la olla de barro. Después de muchos años, la vasija de barro se volvió más valiosa, pero la lata ya no existe)
Maestro: Eres muy bueno leyendo y puedes resumir un texto largo en unas pocas frases. . El maestro Lin te pondrá a prueba nuevamente. ¿Qué significa "ridiculizar" aquí?
Respuesta del estudiante:
Maestro: ¿Qué otras palabras tienen significados similares a ridiculizar?
Respuesta del estudiante:
2. Maestro: Entonces, ¿cómo se burló sarcásticamente la vasija de hierro de la vasija de barro y cómo respondió la vasija de barro? Hay una descripción muy interesante en el texto. Capítulos segundos del texto libremente. El noveno párrafo natural. Mientras leía, pensé, ¿qué tipo de tinajas son estas?
Los estudiantes nombrados respondieron: Jarra de hierro: arrogancia: jarra de cerámica: modestia
La maestra escribió en la pizarra arrogancia y modestia.
Los estudiantes leen juntos lo escrito en la pizarra
Profesor: ¿En qué oraciones se puede entender esta característica? ¡Por favor, busquen con atención y léanlas a todos!
3 Aprenda a leer diálogos en voz alta. Comprender el estado de ánimo del personaje se divide en tres partes
(1) Párrafos 2 y 3
Maestro: léalo.
A. Estudiante: ¿¡Te atreves a tocarme? ¡Olla de barro!?
Profesor: ¿Por qué lo lees así? Estudiante: Responde
Profesor: ¿Por qué lo lees así? : Olla de hierro Pregunte con arrogancia de qué otra manera leer esta frase y diga lo que piensa con valentía.
(Estudiante: el énfasis está en "tocar", "atreverse", "tú"); agregar movimientos; agregar expresiones)
(Profesor: escuche la lectura del profesor Lin. ¿Qué escuchas? ¿Sabes lo que está pensando el maestro Lin?)
(Maestro: Lo que dijeron los estudiantes es realmente razonable, solo léelo en voz alta según tus pensamientos.
Leer por nombre. /Así es, eres ese arrogante de Tin Can)
B: Iron Can preguntó esto, ¿cómo respondería Clay Pot?
Leer por nombre
.Maestro: Además de humildad, ¿qué más puedes ver en esta frase? (Cortesía) ¿Dónde puedes verlo? (Ambas partes tienen nombres diferentes; hermanos vasija de barro y vasija de hierro)
Maestro : Son así Dos actitudes completamente diferentes, intentamos leerlas agregando expresiones y acciones. Pídele a un niño que sea la vasija de hojalata arrogante y pídele a una niña que sea la vasija de barro humilde.
Leer por nombre.
(Proyección)/¿Son buenos leyendo? (Probemos también)
(2) Transición: ¿Dónde podemos ver sus características?
Para que los estudiantes lean por nombre, cualquiera de los párrafos 4, 5 y 6 pueden proyectar esta parte.
Maestro: Por favor, mira atentamente las ilustraciones del libro. ¿Cuáles son sus expresiones?
Descríbelas.
Maestro: Entonces puedes lucir esta actitud.
Leer de nuevo (leer con expresión)
Maestro: Imagen verdadera, ¿realmente la vasija de barro es tan cobarde como dice la vasija de hierro (No)
Maestro? : Argumentó por sí mismo. ¿Cómo argumentó?
Nombra a los estudiantes para leer.
Maestro: ¿Tin Can escuchó? Él------?
Nombra a los estudiantes para leer.
(3) Maestro: Estas palabras son realmente maravillosas. El profesor Lin quiere invitar a sus compañeros de clase a subir al escenario y representar estos diálogos. Practique primero entre compañeros de escritorio. (Lo mejor es agregar expresiones y movimientos) (Proyección del docente, párrafos 2 al 6)
Los estudiantes practican la lectura.
Nomina estudiantes para actuar. Cuando el profesor pone fotografías a los alumnos, los demás alumnos deben mirarlas con atención y comentar quién es el mejor cuando regresen. ?
Actores y críticos, ¿cómo se desempeñaron los dos?
(¡Aplausos y ánimos!)
(4) Profesor: ¿Qué otras frases hay? ¿Puede mostrar las características de los dos?
Nomine estudiantes: El maestro proyecta los párrafos 7 y 8 con espacios.
Maestro: Por favor lea estos dos párrafos y vea Mirar. Las ilustraciones y la actuación de los compañeros de ahora, imagina cómo se comportarían en ese momento y completa las palabras u oraciones apropiadas para que la conversación sea más específica y vívida. Los compañeros de escritorio pueden discutir.
Los estudiantes discuten.
Profesor: Por favor dímelo.
Maestro: ¿Cómo se te ocurrió la idea de agregar estas palabras?
Maestro: Por favor expresa estos sentimientos leyendo en voz alta.
(Vivir en armonía. No es solo entre vasijas de barro y vasijas de hierro los que necesitan vivir en armonía, sino también entre compañeros, familiares y la sociedad)
¿Por qué? ¿Es esto necesario?
Se puede agregar: gentil, pausado, tranquilo
B?Contigo,
Se puede agregar: furioso, enojado, inserta Cintura, señalando la vasija de barro
Maestra: ¿Qué más crees que se puede agregar, dime, sería mejor si hubiera movimientos?
3. Entender la verdad.
1. Maestro: ¡Es tan vívido! Así, la vasija de barro ya no presta atención a la vasija de hierro. Y el tiempo va pasando y muchas cosas están pasando en el mundo. ¿La vasija de barro está rota en pedazos como decía la vasija de hojalata, y la vasija de hojalata es tan dura como él dijo y no tiene miedo de nada? Lea los párrafos 11 a 17 del texto en silencio y descubra cómo quedaron al final. .
Lectura del alumno nombrada: (Olla de cerámica: sigue igual de suave, simple, hermosa y valiosa.
Olla de hierro: no se ve ni una sombra)
Lectura del maestro escritura en la pizarra: Muy valiosa, no existe
Maestra: La vasija de barro fue excavada por la gente y se volvió muy valiosa. ¿Cómo reacciona la vasija de barro cuando la gente la elogia así?
Nombre a los estudiantes y lea el párrafo 16.
Profesor: ¿Qué puedes decir de esto? (La vasija de barro se preocupa por la vasija de hierro)
Profesor: ¿Qué palabras puedes entender en particular (Con entusiasmo, bastante aburrido)?
2. Maestro: Si fueras una vasija de hierro, ¿qué le dirías a la vasija de barro en este momento?
Dijo Duo Sheng.
Maestra: ¿Qué puede decir la vasija de barro?
Dijo el alumno.
(Amplía tu discurso para que los alumnos comprendan: sé humilde y no seas orgulloso; mira más las fortalezas de los demás y enfrenta tus propios defectos; vive en armonía; trátate a ti mismo y a los demás correctamente)
(Lee ¿En qué pensaste cuando escuchaste esta historia?)
Resumen del maestro
Tarea
Cuéntale esta historia a tu hijo. padres.
Reflexiones sobre las vasijas de barro y las vasijas de hierro
El enfoque didáctico de esta lección es comprender la soberbia y rudeza de la vasija de hierro y la humildad de la vasija de barro a través del diálogo y las expresiones. de la vasija de barro y de la vasija de hierro, más que ser débil, comprender los principios enseñados en el texto es la dificultad de enseñar. Durante la enseñanza, comprendí los siguientes dos puntos para la enseñanza.
1. Centrarse en el diálogo y leer en voz alta
El contenido del texto es simple, fácil de entender, animado e interesante, y los estudiantes prefieren este artículo. Al enseñar, deje que los estudiantes lean por sí mismos. Sobre la base de las ideas de lectura propia, los maestros les brindarán la orientación adecuada. La primera parte del texto habla principalmente de cómo la lata de hierro se burlaba de la vasija de barro. Guíe a los estudiantes para que comprendan el diálogo entre la vasija de barro y la vasija de hierro, y expresen las diferentes expresiones y tonos de la vasija de barro y la vasija de hierro cuando hablan, para experimentar sus diferentes actividades internas. Por ejemplo: ¿a través? ¿Te atreves a tocarme? Me da vergüenza estar contigo, ¿¡quién te crees que eres!? Se puede ver que Tin Can es moralista, arrogante e irracional. ¿Por? No te atrevas, hermano lata. ?¿Por qué molestarse en decir eso? Vivamos en armonía, ¿verdad? Se nota la humildad y la tolerancia de la vasija de barro. Al indicar a los estudiantes que lean en voz alta en roles, los maestros y los estudiantes primero deben leer en voz alta en roles. Durante el proceso de lectura guiada, los estudiantes deben leer las emociones de diferentes personajes: al leer las palabras en la lata de hierro, el tono es más rígido, dando a las personas una sensación de arrogancia y arrogancia; al leer las palabras en la vasija de barro; El tono es cada vez más gentil, dando a las personas una sensación de humildad. Una sensación de sencillez. Deje que los estudiantes lo representen nuevamente para profundizar su comprensión de los "personajes". Luego pida a dos estudiantes que actúen según el lenguaje y las expresiones de los "personajes" descritos en el texto. También los animo a que agreguen movimientos de su propio diseño. Se puede decir que la actuación de los estudiantes fue realista y se ganó el aplauso de los compañeros de clase. Los estudiantes aprendieron fácil y felizmente, y también profundizaron su comprensión de los "personajes".
2. Comprensión integral del personaje a través de la comparación
Al analizar el diálogo de los personajes, se utiliza el método de contraste para permitir a los estudiantes comprender los diferentes personajes de las vasijas de barro y las vasijas de hierro. Enseñanza Parte 2 Han pasado muchos años, ¿qué cambios han ocurrido con las vasijas de barro y las vasijas de hierro? En la comparación, que los estudiantes comprendan: El triste final de la vasija de hierro aquí contrasta marcadamente con el valor inmortal de la vasija de barro. Deje que los estudiantes comprendan mejor: después de desenterrar la vasija de barro, todavía extrañan la vasija de hierro que no era amigable con ellos y sienten la bondad de la vasija de barro. Sobre esta base, se guía a los estudiantes para que hablen sobre la inspiración que han recibido de la vida real. Los estudiantes pueden hablar libremente. El diseño de este enlace les permite ejercitar su capacidad de expresión lingüística y profundizar su comprensión del significado del artículo.