Registro didáctico de doce minutos de "Cat" de Zheng Zhenduo

Grabación de doce minutos de "Cats"

Profe: ¡Clase!

Estudiante (Qi): ¡Hola profesora!

Profesor: Hola compañeros. A través del estudio anterior, hemos resuelto la estructura general del artículo y también hemos captado el estado de ánimo triste del "yo" en el artículo después de descubrir al gato agraviado. Ahora sabemos que no podemos juzgar a un gato por su apariencia. Sin embargo, en el proceso de aprendizaje, no podemos estar satisfechos con el significado superficial del texto. Aquí me gustaría hacerles a todos una pregunta desafiante: ※ "Yo" expreso mi tristeza aquí, ¿puede significar que amo a este gato? Por favor, lea en silencio el párrafo que describe rápidamente la historia del tercer gato (15 a 34 párrafos naturales). Piensa en tus propias opiniones

(Lee en silencio durante aproximadamente 1 minuto y 30 segundos)

Maestro: Creo que todos tienen sus propias opiniones después de leer en silencio. ¿Puedes encontrar oraciones? ¿En el texto que apoyan tu punto de vista?

(Los estudiantes a quienes les gusta el punto de vista levantan la mano)

Estudiante 1: Creo que el "yo" del artículo es "Estoy triste porque amo a los gatos".

Profesor: ¿Por qué crees eso?

Estudiante 1: Los requisitos de vista previa del artículo nos dicen que esta es una "familia amante de los gatos" y que también aman mucho al primer y segundo gato. Aunque no me gusta mucho el tercer gato, aun así lo “recogí” para evitar que se congelara y muriera de hambre en el invierno. También hay miembros de la familia que a veces toman el sol con él y juegan con él.

Profe: ¿Tan triste?

Estudiante 1: "Yo" lo hice mal e indirectamente causé su muerte. Estaba muy triste, así que decidí "nunca tener un gato".

Maestro: Has pensado en este tema desde la perspectiva del "yo" en el texto y has encontrado evidencia para tu punto de vista en el texto. Muy bien, siéntate. ¿Qué pasa con los estudiantes con otras perspectivas?

Estudiante 2: ¿Creo que el “yo” del artículo no está triste por mi amor por los gatos?

Profe: Bueno, ¿puedes decirme primero la razón por la que no te gusta?

Estudiante 2: En primer lugar, no fui "yo" en el artículo quien lo recogió en casa, sino la madre de Zhang. El artículo también decía: "No a todos les gusta. No es animado y no le gusta jugar como a otros gatos".

Maestro: Tus observaciones son muy cuidadosas.

Estudiante 2: También está este gato cuyo color de pelaje no es bonito. Después de quemarle varios trozos de piel, creo que se ve aún más feo. A la mayoría de la gente le gustan las cosas bonitas. Este gato feo y perezoso es obviamente muy impopular.

Profesor: ¿Eh? En este caso, ¿por qué la "yo" del artículo sigue triste?

Estudiante 2: Porque, después de todo, esta es una vida. Antes de que "yo" pueda juzgar la situación con claridad y no dejar que hable en defensa, "yo" puedo golpearla con un palo por detrás ( haciendo los golpes). acciones humanas), causándole una muerte miserable.

Maestra: Descubriste otra razón para estar triste. El gato no podía defenderse, por eso “yo” comencé a golpearlo con un palo por detrás.

(Estudiante 3: Creo que hay una diferencia entre desagrado y cariño.

Profesor: Tu punto de vista es muy especial. ¿Cómo debería decirlo?

Estudiante 3: De la actuación anterior se puede ver que no le gustan mucho los gatos, pero luego su tristeza al descubrir que ha hecho daño al gato también es cierta y se puede ver que todavía le importa.

Maestro: Siéntate, hay muchas cosas que no son blancas y negras. Este compañero nos da otra idea. El disgusto en el frente es cierto, y la preocupación en la tristeza también es cierta. Echemos un vistazo a este párrafo natural (30 párrafos naturales). Lea este párrafo natural a la ligera. ¿Qué sentimientos o preguntas tiene después de leerlo?

El estudiante lee durante unos 30 segundos. >

Estudiante 3: Leí el estado de ánimo triste de "yo" en el artículo. En particular, la emoción triste se describe como una aguja que pincha la conciencia.

Profesor: Sí, esta aguja pincha. el corazón. ¿Puedes leerles a todos la tristeza expresada en esta frase?

Alumno 3: (Leyendo) Pensar en su fuga sin resistencia me hace sentir que mi ira y mi abuso son todo agujas, agujas que pinchan. ¡mi conciencia!

Profesor: ¿Qué alumno todavía quiere decir algo? (Estudiante 4 levanta la mano)

Profesor: Dime

Estudiante 4: Tengo una pregunta, ¿por qué? ¿Por qué deberíamos agregar "súplica" después de "no puedo hablar"? Eliminar esta palabra parece no tener ningún efecto.

Maestra: Ella planteó esta pregunta. Pensemos en ello. ¿Quién puede responderla por ella? (El estudiante 2 levantó la mano)

Estudiante 2: Como dije antes, el "yo" en el artículo está triste no solo porque hice daño al gato, sino también cuando el gato fue perjudicado y no pudo. No defenderse. (Escribe en la pizarra: ¿Los gatos no pueden suplicar?)

Maestra: ¿Qué significa suplicar?

Alumno 2: Defiéndete

Profesor: ¿Está la súplica en nuestro texto?

Alumno 2: ¡El gato no puede defenderse y decir que no le hizo daño al pájaro hibisco!

Maestro: "Yo" no le di la oportunidad de defenderse. ¿Eso significa que ignoré su defensa?

Alumno 2: Sí, las vocalizaciones del gato fueron ignoradas.

Profe: Oye, este compañero está hablando de ignorar las vocalizaciones del gato. ¿Qué hay detrás del abandono? Puedes pensar en ello. (Escribe en el pizarrón: Ignorar)

Estudiante 4: Detrás del abandono está la razón por la que "yo" realmente decidí "nunca tener un gato".

Profesor: ¿Cuál es el motivo?

Estudiante 4: No sólo le hizo daño al gato, sino que tampoco le dio oportunidad de defenderse, causándole más daño.

Maestro: ¿Qué significa más daño?

Vida 4: El gato murió detrás. Nunca regresó a esa casa hasta su muerte. Murió silenciosamente en el techo de la casa vecina.

Maestra: Sí, ¿todavía crees que esta petición es innecesaria?

Alumno 4: No se puede eliminar. (Por favor siéntense)

Maestra: Este gato no se defendió y murió en silencio. Hagamos una hipótesis, ¿y si se declara válida? Al pensar, puedes seguir tres pasos: Paso 1: Describe claramente los hechos. ¿Cómo es este evento? Paso 2: Enumere todos los principios y preocupaciones morales relevantes. Paso 3, enumere los posibles cursos de acción.

Estudiante 1: Le hice daño al gato y no le di la oportunidad de suplicar, lo que llevó a su resultado final. . muerto. Entonces, ¿cómo podemos evitar que esto suceda? En primer lugar, hemos llegado a la conclusión de que los gatos son impopulares debido a su apariencia fea y su personalidad perezosa. Por lo tanto, si tratamos a los gatos por igual, este asunto se puede evitar. En segundo lugar, podría haberse evitado si me hubiera calmado.

Profesor: Tomas decisiones desde la perspectiva del "yo". ¿Y si es desde la perspectiva de un gato? Si suponemos que un gato puede hablar, ¿cómo podrá defenderse?

Alumno 2: No damos por sentado que el gato pueda hablar, también puede que tenga métodos. Por ejemplo, actuar con coquetería o acariciar al dueño son gestos del gato para mostrar amabilidad con las personas.

Profe: Parece que sabes mucho sobre gatos. Veo que tú (estudiante 3) también levantaste la mano, ¿qué quieres decir?

Estudiante 3: Creo que si el gato hablara, definitivamente diría algo como: "Me quedo mirando la jaula todo el día porque quiero hacerme amigo de ellos. No quieres jugar con ellos". Yo no lastimé al pájaro hibisco".

Maestro: Te estás tratando como a un gato y estás tratando de descubrir el posible estado de ánimo del gato. Oye, ¿por qué el "yo" del artículo está tan ansioso por vencerlo sin darle la oportunidad de suplicar?

Alumno 1: “Yo” no podía pensar tanto en ese momento. Creo que mordió al pájaro hibisco.

Maestra: Me enojé mucho cuando mordió al pájaro hibisco hasta matarlo.

Estudiante 1: Debido a que el pájaro hibisco es el favorito de mi esposa, se puede ver que el “yo” del artículo ama mucho a mi esposa

Profesor: Has encontrado el “ Yo” en el artículo Otra imagen de amar a mi esposa, sí, es precisamente porque “yo” amo tanto a mi esposa que después de ver morir mordido al pájaro hibisco que amaba mi esposa, naturalmente pensé en el gato feo, así que actuó de la siguiente manera. "Yo" lamenté la súplica del gato que ignoré. (Escrito en la pizarra: ¡Gente!)

A medida que todos descubrieron y resolvieron el problema paso a paso, vi la colisión de chispas de pensamiento y llegué a diferentes ideas sobre este artículo. Qué cosa tan maravillosa. En estudios futuros, también puedes intentar leer el texto haciendo preguntas. Entonces, entre los textos que estudiaste anteriormente, ¿qué artículos también te llevaron a pensar de manera diferente? Busque el lenguaje en el texto e intente encontrar evidencia de la dirección en la que está pensando. Por ejemplo, "Del jardín Baicao a la librería Sanwei"

¡Eso es todo por esta clase, fin de la clase!