¿Cuáles son los principales contenidos de la enseñanza de la lectura?
1. La lectura literaria es una parte importante de la enseñanza actual de la lectura en chino en la escuela secundaria.
Desde la perspectiva del fenómeno del texto, desde 2000, los textos literarios han representado más del 60% de los estudiantes de secundaria. los libros de texto escolares de lectura de chino; la "lectura y apreciación" de la literatura se ha establecido como uno de los principales objetivos de la enseñanza, pero inicialmente sólo se mencionó como complemento, los "Estándares del curso" para el chino de secundaria promulgados en 2003 estipulan claramente la "lectura"; y Valoración" objetivo del curso obligatorio Entre las cinco series de cursos optativos diseñados, se disponen tres módulos optativos estrechamente relacionados con la lectura literaria: "Poesía y Prosa", "Novela y Drama" y "Estudio de Tratados Culturales".
No sólo eso, el nivel de connotación de la lectura de texto también se ha mejorado enormemente. Por ejemplo, los objetivos de enseñanza del curso obligatorio "Lectura y apreciación" en los "Estándares del plan de estudios chino" para las escuelas secundarias tienen las siguientes disposiciones:
1. En las actividades de lectura y apreciación, enriquecer continuamente la vida espiritual y mejorar la personalidad propia, mejorar el ámbito de la vida y profundizar gradualmente el pensamiento y la comprensión de la relación entre el individuo y el país, el individuo y la sociedad, y el individuo y la naturaleza.
6. Aprenda a apreciar las obras literarias chinas y extranjeras, tenga una actitud de apreciación positiva, preste atención a la experiencia estética, cultive el temperamento y cultive el alma. Puede sentir la imagen, saborear el lenguaje, comprender la rica connotación de la obra, apreciar su expresión artística y tener su propia experiencia emocional y pensamiento. Esfuércese por explorar la psicología nacional y el espíritu de la época contenida en las obras y comprenda la rica vida social y el mundo emocional de la humanidad. (Énfasis añadido por el autor)
7. En la apreciación de la lectura, comprender las características básicas y las principales técnicas de expresión de géneros literarios como la poesía, la prosa, la novela y el drama. Comprender los materiales de antecedentes relevantes involucrados en el trabajo y utilizarlos para analizar y comprender el trabajo.
8. Estudiar excelentes obras chinas antiguas, comprender el espíritu nacional chino contenido en ellas y sentar las bases para la formación de una determinada cultura tradicional. Aprender a comprender el valor del contenido de las obras antiguas desde la perspectiva del desarrollo histórico y extraer de ellas la sabiduría nacional; examinar las obras con conceptos modernos y evaluar su significado positivo y sus limitaciones históricas.
10. Tener un amplio interés por la lectura y esforzarse por ampliar sus horizontes de lectura. ...Clásicos literarios leídos por uno mismo (más de cinco) y otros materiales de lectura fuera de clase, con una extensión total no inferior a 1,5 millones de palabras.
Estas regulaciones se centran tanto en objetivos implícitos como en objetivos explícitos, y sus horizontes son extremadamente amplios. Su objetivo explícito es construir múltiples relaciones o conexiones significativas entre los individuos y el mundo exterior a través de actividades de lectura de textos, penetrar en la psicología nacional y el espíritu de la época, involucrar las áreas profundas de las emociones humanas y prestar atención a las mundo espiritual; requiere la capacidad de examinar basándose en el desarrollo histórico y los conceptos modernos, la capacidad de evaluar las obras. Esto muestra que la lectura de textos chinos contemporáneos ya tiene un objetivo de mayor valor, y la lectura literaria debe fortalecerse y profundizarse.
Desde la perspectiva de las razones subyacentes del cambio en el enfoque del texto, la lectura literaria se ha convertido en el foco de la lectura de textos chinos en la escuela secundaria actual, que es el resultado inevitable de la adaptación de la educación china a la situación externa e interna. buscando la mejor concordancia entre textos y objetivos educativos.
En el contexto de la lectura de textos globalizada y abierta, la comunicación de significado entre textos y sujetos presenta una nueva tendencia de aceptación multicanal, multinivel y multisignificado que la lectura del texto original era sólo; Basado en la lectura de artículos, destacando el aprendizaje de idiomas y el entrenamiento de habilidades. Para satisfacer las necesidades del aprendizaje de idiomas, la lectura de textos se descompone principalmente artificialmente en detalle, centrándose en caracteres, palabras, oraciones, artículos, lenguaje (gramática) y retórica. ), lógica (lógica) y texto (Literatura) La "Constitución de ocho caracteres" está extendida, cubre todos los aspectos y es demasiado rígida en los requisitos básicos del aprendizaje de idiomas. La lectura de literatura solo se considera una forma avanzada de aprendizaje de idiomas. en la etapa de secundaria, y no se presta atención al espíritu humanista rico en literatura.
En el subconsciente de los planificadores curriculares tradicionales y de los profesores que se basan en la lingüística y los estudios de ensayo y ocupan una posición dominante, la educación literaria está demasiado divorciada del aprendizaje real de los estudiantes de secundaria y es muy difícil implementar la evaluación puede ignorarse por completo. Estudiar durante la etapa de la escuela secundaria es fortalecer el aprendizaje de idiomas y sentar una base sólida para el aprendizaje de idiomas. En la escuela secundaria, para hacer frente al examen escrito estático del examen de ingreso a la universidad, el aprendizaje de idiomas se reduce a formas de enseñanza extremadamente limitadas, como la capacitación silenciosa en habilidades lingüísticas y pruebas estandarizadas.
Esta orientación curricular y forma de enseñanza que enfatiza demasiado el aprendizaje básico del idioma da como resultado que una gran cantidad de tiempo de enseñanza se dedique al entrenamiento de habilidades lingüísticas estáticas, lo que separa la conexión de significado vívido entre el idioma y el texto. El rico significado emocional del texto también se ve dañado en los fragmentos del lenguaje debido a la pérdida de la comunicación emocional individual, perdiendo su rica y completa personalidad, y la sabiduría y luz de la integración de pensamientos y emociones.
Naturalmente, estos no pueden satisfacer las necesidades actuales de la educación del idioma chino para mejorar integralmente la calidad integral de las personas.
La proporción actual de textos en la educación china que se centra en la educación literaria es en realidad un retorno a las humanidades que durante mucho tiempo han sido ignoradas y privadas en la educación china. Es una orientación educativa estrecha que enfatiza demasiado la instrumentalidad de la educación china. lenguaje, una poderosa reacción después de experimentar elecciones históricas. Por eso, algunas personas dicen que revitalizar la lectura literaria es revivir el alma del idioma chino.
Enfatizar la percepción general, abogar por el aprendizaje integral y el aprendizaje exploratorio, prestar atención a la unidad paso a paso de la instrumentalidad y el humanismo, prestar atención a las ricas connotaciones humanísticas contenidas en el lenguaje y los textos con una visión amplia, y preste atención al desarrollo de la literatura La función única de la lectura de textos se ha convertido en la dirección principal de la actual enseñanza de la lectura en chino.