Habilidades para tocar el piano
Análisis:
1. Los principales problemas de los profesores con mala base musical son:
(1) Las habilidades para tocar el piano no son sólidas, o no hay entrenamiento formal, y los patrones tonales más básicos de acompañamiento, como * * * y los métodos de digitación y tacto de los cambios de clave, no son claros, por lo que es un problema incluso completarlo. Tareas normales de enseñanza, y mucho menos acompañamiento. Los patrones sonoros se enriquecen.
(2) Falta de conocimientos teóricos sobre la armonía del teclado y la forma musical, * * * el diseño de secuencias no está estandarizado e incluso la tonalidad es inexacta. En el teclado, los grados Iⅴⅴ más básicos de cada tecla mayor y menor todavía son muy desconocidos. En el acompañamiento, la mano izquierda sólo toca octavas o tonos melódicos, sin utilizar la armonía para resaltar el rico efecto melódico.
(3) El patrón de acompañamiento no se domina bien o no se puede utilizar parcialmente. La capacidad para distinguir y aplicar los tipos de sonidos que se deben utilizar en canciones de diferentes géneros y estilos es pobre e igual. Por ejemplo, 1535 se usa para descomponer * * * o enumerar * * *, y es imposible distinguir si se trata de una canción lírica o una marcha. Hay cambios muy pequeños o inapropiados en los patrones de sonido entre pasajes contrastantes. Ni siquiera tiene la clave y el ritmo no es exacto. En definitiva, estos profesores no comprenden los pasos básicos de la improvisación en piano y el contenido de cada paso no está claro, lo que dificulta la realización de tareas educativas y docentes como el acompañamiento de canciones en la docencia en el aula o la improvisación del acompañamiento para actividades extraescolares de canto. La mayoría de estos profesores se concentran en escuelas intermedias rurales o en escuelas intermedias de condados remotos. Tienen pocas oportunidades de continuar sus estudios y las condiciones de enseñanza son malas. Representan una proporción considerable de los profesores de música de secundaria de nuestra provincia. La educación continua para docentes de primaria y secundaria está abierta a todos los docentes y es inclusiva. Los principales destinatarios de la formación en habilidades básicas en la educación continua son aquellos docentes incompetentes y básicamente calificados para el trabajo docente. Por lo tanto, cómo aprovechar al máximo el tiempo limitado de formación y utilizar el autoestudio y la posterior práctica personal para mejorar la capacidad de acompañamiento de improvisación es una cuestión importante que debemos explorar.
2. Los principales problemas de los profesores con buena base musical son:
(1) Estos profesores tienen muy buena base en el estilo de interpretación. Sin embargo, cuando estas técnicas se aplican al acompañamiento, a menudo no son prácticas y no pueden transformarse rápidamente en habilidades para tocar patrones de acompañamiento improvisados, ni pueden combinarse hábilmente con la armonía del teclado para tocar varios tonos y sus diversos patrones en secuencia.
(2) La armonía del teclado carece de cambios de color y estilo. Es necesario enriquecer aún más las técnicas de armonía a partir del dominio de la secuencia básica.
(3) El uso de patrones de acompañamiento carece de inducción sistemática, diseño general y transformación flexible.
(4) La selección de armonías cuando se acompañan canciones de estilo étnico no está estandarizada. Estos profesores básicamente han superado las habilidades pedagógicas básicas y son básicamente competentes en la enseñanza de la música, pero aún necesitan mejorar aún más a través de la educación y la formación continua.
Con base en las dos preguntas anteriores, el autor cree que la capacitación de las habilidades de acompañamiento de improvisación de piano de los profesores de música de secundaria debe determinar el contenido y los métodos de la capacitación en función de las condiciones reales de las bases originales de los diferentes profesores. En general, las habilidades de acompañamiento de improvisación de piano, como una importante habilidad básica de enseñanza, deben entrenarse de manera diferente a la enseñanza teórica en las universidades normales. En la selección de contenidos y la adopción de métodos, debemos partir de la situación real de los profesores adultos en servicio, combinarla estrechamente con la situación real de la enseñanza de la escuela media, centrarnos en los libros de texto de música de la escuela media y dejar que los profesores capacitados encuentren formas de guiar el autoestudio y la autopráctica para mejorar rápidamente sus habilidades en esta área. Debido a que los adultos tienen una gran capacidad de autoaprendizaje en conocimientos de composición teórica y cierta capacidad de comprensión, percepción y análisis integral de canciones y otras obras, pueden aprovechar al máximo estas ventajas para conectar diversos contenidos de conocimiento con la práctica. Aprenda, practique y utilice. Esto les permite dominar rápidamente los métodos científicos de interpretación, aprovechar al máximo el encanto del piano como el rey de los instrumentos musicales, elegir sus propias texturas de acompañamiento competentes y diversos métodos de expresión, y servir en la enseñanza de las clases de música de la escuela secundaria. Los contenidos y métodos específicos de la formación son los siguientes:
1. Los contenidos y métodos de la formación básica en acompañamiento de improvisación de piano para profesores con escasa base musical.
1. Contenido del entrenamiento:
(1) Introducir los pasos básicos para tocar acompañamiento improvisado. Es decir, analizar el género y el contenido de la canción, distinguir el modo, la clave y las características de estilo de la música, determinar la estructura de la forma musical, asignar * * * a la canción y diseñar la textura del sonido, el preludio, el interludio y el después.
(2) Utilice el acompañamiento para mejorar las habilidades para tocar el piano.
Incluyendo: escalas, * * * (tres * * *, bajo repetido tres * * *, descomposición * * *), octavas y otros tipos de habilidades se convierten en modos de acompañamiento simples para practicar la interpretación, y se pueden seleccionar pasajes del acompañamiento simple de la selección de canciones original, o puede ser escrita por el propio instructor. Es necesario explicar y demostrar claramente las características, digitaciones y movimientos de los patrones de sonido convertidos mediante diversas técnicas, y resumir claramente el papel de esta técnica de patrón de sonido en el acompañamiento, para poder aplicar lo aprendido.
(3) Clasificar e introducir patrones de acompañamiento básicos de uso común. Se puede resumir e introducir desde dos perspectivas: una son los patrones rítmicos comunes de diferentes tiempos; la otra es la combinación de patrones de acompañamiento de canciones de diferentes géneros.
(4) Explicar el conocimiento de la armonía del teclado y los principios y métodos de configuración * * * de las canciones. * * * Las secuencias son principalmente de nivel ⅰⅳⅴ y siete * * *, también hay algunas tres auxiliares * * * y las comúnmente utilizadas segundo nivel siete, siete dominante y siete pesado * * * Si tienes la habilidad, puedes elegir.
(5) Cultivar habilidades para tocar y cantar. Acompaña la canción con técnicas de acompañamiento y canta con expresión al mismo tiempo. Esta es una capacitación sobre la capacidad de aplicar el acompañamiento improvisado de piano en la enseñanza. Se puede completar rápidamente siguiendo los pasos básicos para tocar el acompañamiento improvisado de piano y usando texturas con y sin acompañamiento melódico.
2. Métodos de formación: 1. Aclarar los requisitos para el acompañamiento de improvisación en los "Estándares de evaluación de las habilidades didácticas básicas de profesores de música de secundaria": ser capaz de dominar y utilizar la secuencia de funciones de armonía ⅰⅴⅴⅰ de manera competente, y elegir patrones de acompañamiento apropiados que coincidan con los materiales didácticos. El acompañamiento improvisado de las canciones de la canción puede expresar mejor el estado de ánimo y la concepción artística de la canción. Capaz de tocar y cantar emocionalmente según el contenido de la canción. Un objetivo importante de la formación de este profesor de música es permitirle completar mejor la tarea de acompañamiento. Por lo tanto, durante la formación, primero debes practicar el contenido en combinación con los materiales didácticos. Las canciones del libro de texto están clasificadas según diferentes géneros: como la canción de marcha "We Walk on the Road"; la canción lírica "Ballad of the Great Wall"; música de baile, "Toast"; canciones infantiles, "Cantos y Risas Felices", etc. Se analizan en detalle varias canciones típicas de diferentes géneros, con * * * secuencias y patrones de acompañamiento apropiados, se explican las técnicas de interpretación y se dan ejemplos de demostración, que son simples y vívidos. Pueden usar esto como modelo y aplicarlo a diferentes canciones del mismo género después de practicar, para poder usarlo después de aprenderlo, paso a paso, de fácil a profundo. Es posible que al principio haya que memorizar algo de memoria mecánica, pero una vez que lo domines, podrás dominar, cambiar y enriquecer de manera flexible las técnicas armónicas y los patrones de sonido. Cuando practique patrones de sonido, practique junto con el orden de las funciones armónicas. 2. Los contenidos y métodos de la formación básica en acompañamiento de improvisación pianística para profesores con buena base musical.
1. Para mejorar aún más el nivel de acompañamiento de improvisación de piano de estos profesores sobre la base original, hacer que las técnicas de acompañamiento sean más coloridas, prestar atención al estilo y el efecto, y resolver sus deficiencias en el acompañamiento de improvisación. Es necesario agregar algo más que antes de que los profesores adquieran conocimientos más profundos. Los detalles específicos incluyen:
(1) En términos de técnicas de armonía, se puede aumentar el uso de * * *tonos armónicos alternos subordinados* * * (reducidos en seis niveles y reducidos en tres niveles).
(2) Ampliar y utilizar de forma integral varios tipos de sonido en el acompañamiento. Por ejemplo, en diferentes secciones de una canción, debido a cambios en el estilo o contenido emocional, utilice patrones de sonido de acompañamiento contrastantes y preste atención a la selección, combinación, cambio y herencia de patrones de sonido.
(3) En términos de la selección del acompañamiento y el uso de patrones tonales en canciones con melodías étnicas, las características de los diferentes patrones tonales deben resumirse y explicarse, y practicarse en combinación con materiales didácticos.
(4) Puede organizar algunos buenos ejemplos de acompañamiento en la referencia de enseñanza práctica y aprender de las maravillosas técnicas de acompañamiento.
2. Métodos de entrenamiento. Para estos profesores, no deberían estar satisfechos con los estándares de evaluación de habilidades básicas, sino que deberían mejorar sus habilidades de acompañamiento de improvisación de piano a un nivel más riguroso, estandarizado y completo.
(1) Concéntrate en el desarrollo de habilidades y desarrolla tu propio pensamiento creativo y habilidades de acompañamiento de improvisación.
(2) En términos de habilidades, mejore sus habilidades de acompañamiento de improvisación de piano practicando obras para piano como el "Etude 299, 740" de Czerny y obras de compositores como Mozart, Beethoven y Chopin.
(3) En términos de rima armónica, debemos prestar atención a los efectos coloridos y resumir más tipos de texturas fonológicas para lograr el efecto de contraste entre párrafos y acompañamiento estilístico.
(4) En el diseño del preludio, el interludio y el después, se debe prestar atención a la continuidad e integración de la música, y la canción debe ser un acompañamiento vívido para realzar el estado de ánimo.
En definitiva, durante la formación en acompañamiento improvisado de piano, estos profesores deberían tener mayores exigencias en cuanto a habilidades, técnicas de armonía, patrones de acompañamiento, estilos, etc., y proporcionar una orientación más completa y sistemática sobre su capacidad de acompañamiento de piano, mejorando así su interpretación. . Técnicas para realizar mejor las tareas de acompañamiento.