Te ruego que escribas una tesis de graduación en matemáticas titulada "Acercar las matemáticas a la vida"
①: Las matemáticas son una materia con un fuerte pensamiento lógico. Si quieres aprenderlas bien, es fácil decir que es simple, pero no es tan difícil decir que es difícil.
Para aprender matemáticas, primero debes no tener pensamientos que te distraigan, calmarte y descubrirlo lentamente. En realidad, las matemáticas son muy simples, mucho más fáciles que memorizarlas en artes liberales. Siempre que aprendas un concepto y lo entiendas, podrás resolver problemas similares y tomarte tu tiempo para pasar de lo simple a lo complejo.
Es cierto que las matemáticas son difíciles. Si estás pensando en un problema y no puedes solucionarlo, no podrás resolverlo.
Las matemáticas en la escuela secundaria solo sientan las bases para nuestro futuro aprendizaje de las matemáticas. Sentemos una base sólida y preparémonos para construir un edificio de matemáticas. En la escuela secundaria, aprendimos muchos conocimientos, lo cual es muy trivial. Necesitamos organizarlos en capítulos después de ir a la escuela secundaria para poder usarlos bien en nuestros estudios.
En la escuela secundaria, me encontré con muchos problemas difíciles, pero después de la guía del maestro, pude dominar ese tipo de preguntas muy bien.
Creo que en el futuro estudio de matemáticas en la escuela secundaria, podré integrar mejor el conocimiento que he aprendido antes y hacerlo "lógico", y luego podré mejorar mis puntajes en matemáticas paso a paso.
Las matemáticas son algo muy misterioso que puede excitarte o marearte mucho ②: bajo la influencia de los conceptos de enseñanza tradicionales, la enseñanza de las matemáticas solo extrae los axiomas racionales y se abandonan las estructuras y otros esqueletos de las matemáticas. y las matemáticas son el resultado de las actividades creativas humanas y se abandona el entorno vital para que los estudiantes participen en la práctica. Como resultado, la enseñanza de las matemáticas en su conjunto carece de un sentido de realidad y vida. Hay una especie de alienación en la enseñanza de las matemáticas de los estudiantes. ' la vida real actual y la tendencia unilateral de la realidad social. Las matemáticas, en última instancia, se originan en la realidad de la producción y la práctica de la vida, lo que requiere que los docentes cambien los conceptos de enseñanza tradicionales y establezcan conceptos básicos que se preocupen por la experiencia de vida de los estudiantes. Hacer pleno uso de diversos recursos en la vida real para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes, enriquecer la experiencia de la vida matemática de los estudiantes, ampliar el espacio de aprendizaje matemático de los estudiantes, fortalecer la conexión entre las matemáticas y la vida estudiantil, así como la sociedad moderna y el desarrollo tecnológico, y abrir las matemáticas. la enseñanza y la vida real de los estudiantes El límite entre mundos permite que la enseñanza de las matemáticas entre verdaderamente en el mundo de la vida real de los estudiantes, permitiéndoles descubrir las matemáticas y construir cognición en situaciones de la vida real, permitiéndoles a los estudiantes sentir verdaderamente que el contenido de la enseñanza de las matemáticas es no sólo reflejado en los libros, sino también plasmado en los libros, en la explicación del maestro, también se refleja en su mundo de la vida real. ③: Las matemáticas vienen de la vida y regresan a la vida. Las matemáticas están en todas partes de la vida. Al guiar a los estudiantes a descubrir problemas matemáticos en ejemplos de la vida real, explorar reglas matemáticas y construir modelos matemáticos, se puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Sólo de esta manera podremos mejorar más eficazmente el desarrollo de los estudiantes y crear una cultura de aula abierta, infiltrativa y activamente interactiva. 4: Aunque los estudiantes de grados inferiores tienen cierta experiencia de vida, sienten una gran curiosidad por diversas cosas y fenómenos que los rodean. Capté firmemente esta curiosidad, la combiné con el contenido didáctico del libro de texto, creé situaciones, planteé preguntas y utilicé las experiencias de vida familiares de los estudiantes como ejemplos para guiarlos a usar sus experiencias existentes para explorar nuevos conocimientos y dominar nuevas habilidades.
1. Utilice fenómenos naturales con los que los estudiantes estén familiarizados para aprender matemáticas.
Al enseñar la lección "Posibilidad", primero permita que los estudiantes vean una animación en un día soleado de primavera, mientras. Mientras volaba, el cielo de repente se nubló y los pájaros se fueron volando. Este cambio despertó una gran curiosidad en los estudiantes. En ese momento, el maestro inmediatamente hizo una pregunta: "Está nublado. ¿Qué pasará después?" conectarse conscientemente con sus experiencias existentes para responder a esta pregunta.
Los estudiantes dijeron: "Podría llover", "Podría haber truenos y relámpagos", "Podría hacer viento", "Podría permanecer nublado y no habría cambios", "Podría volver a hacer sol dentro de un tiempo". También puede nevar”. El maestro continuó mientras hablaba y demostraba: “Las cosas que los estudiantes acaban de decir pueden suceder, algunas de ellas es muy probable que sucedan, como la lluvia, y otras es muy poco probable que sucedan, como la nieve. .." "¿Qué otras cosas pueden suceder a nuestro alrededor? ¿Qué cosas es imposible que sucedan? ¿Qué cosas es muy probable que sucedan?" A través de la introducción de esta situación creada, los estudiantes serán más conscientes del concepto de "posibilidad". tener una sensación preliminar de significado. La clave para aprender la "posibilidad" es comprender que la ocurrencia de las cosas es incierta y que la posibilidad de que sucedan puede ser mayor o menor. Deje que los estudiantes se conecten con el fenómeno de los cambios climáticos en la naturaleza, lo que sienta las bases para la enseñanza de. el concepto de "posibilidad".
2. Combinado con la experiencia de la vida, aprenda matemáticas a través de actividades creativas.
Al enseñar la lección "Comprensión de Yuan Jiaofen", primero creé una situación de este tipo: el Día de la Madre llegará pronto, Xiao. Ming quería comprar un regalo para su madre, así que sacó todas las monedas de diez centavos que había ahorrado y contó 30 monedas. Era inconveniente tener tantas monedas, por lo que Xiao Ming le pidió al abuelo de al lado que le ayudara a encontrar una manera. Esto era fácil de manejar, por lo que tomó las 30 monedas de 1 centavo de Xiao Ming y le dio a Xiao Ming tres monedas de 1 yuan. Xiao Ming estaba un poco infeliz y se sentía un poco en desventaja. ¿Crees que Xiao Ming perdería dinero si cambiara 30 monedas de diez centavos por tres billetes de 1 yuan? ¿Por qué? Primero, organice a los estudiantes para discutir: algunos estudiantes cuentan estas 30 monedas de diez centavos, juntan cada 10 monedas de diez centavos y luego les dicen a todos que estas 10 monedas de diez centavos son 1 yuan y 3 10 monedas de diez centavos son 3 yuanes. los yuanes son iguales; en segundo lugar, según el análisis de los estudiantes, los estudiantes se organizan para observar las monedas que se han dividido y buscar patrones: "¿Ves cuál es la relación entre el yuan y el jiao?" yuan y 10 jiao son iguales", "10 1 jiao es 1 yuan", "1 yuan es 10 1 jiao", "1 yuan = 10 jiao".
Enseñar de esta manera hace que los estudiantes sientan que parte del conocimiento en matemáticas es lo que ya hemos aprendido en la vida real, pero no hemos encontrado las reglas. Podemos usar la experiencia para refinar la experiencia en matemáticas. actividades creativas, enriquecerla y mejorarla.
3. Confíe en ejemplos de la vida de los niños para infiltrar ideas y conocimientos matemáticos.
Por ejemplo, cuando enseño la lección "Estadística - Fruta favorita", organizo a los estudiantes para que aprendan sobre la realidad. vida En el proceso de investigación y estadísticas de las condiciones de vida, se reemplazaron diferentes frutas con bloques de construcción de diferentes colores con los que los estudiantes tuvieron más contacto en sus vidas, y un bloque de construcción representaba la fruta favorita de un compañero de clase. Integre la idea de estadística en las actividades prácticas de construcción de bloques: los bloques deben colocarse en la misma mesa para ver quién los ha construido más arriba. De manera similar, en estadística, también se deben usar líneas horizontales para representar el mismo inicio. punto; quien construye los bloques más altos expresa preferencia por ese edificio. La mayor cantidad de personas cultivan frutos. Es en tales actividades donde cobran vida las profundas ideas matemáticas de la estadística. En resumen, los profesores deben hacer todo lo posible para crear algunos ejemplos vívidos, interesantes y realistas basados en el contenido de la enseñanza, y mostrar vívidamente el prototipo de las matemáticas en la vida en el aula, de modo que las matemáticas a los ojos de los estudiantes ya no sean Matemáticas simples, pero llenas de emociones, algo cercano a la vida y dinámico.
2. Utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos.
Las matemáticas tienen ricas connotaciones, que se materializan en su aplicación flexible. Especialmente las matemáticas de la escuela primaria, como materia básica, tienen un valor de aplicación especial. No basta con poder aprender vívidamente. También debemos aprender a aplicarlas de manera flexible sobre la base del aprendizaje activo, para que el conocimiento matemático pueda servir verdaderamente. nuestro estudio y nuestra vida.
1. El conocimiento matemático está cerca de la vida y se puede utilizar en la vida diaria.
Después de aprender metros, centímetros y cómo medir, deje que los estudiantes usen sus conocimientos matemáticos para resolver problemas prácticos en vida. Actividades como medir la altura, medir la longitud de un brazo extendido, medir la longitud de un escalón, medir el ancho de la puerta de un aula y medir el ancho de una ventana pueden profundizar la comprensión de los estudiantes sobre centímetros y metros y consolidar el método de medir la longitud de objetos con una escala. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden obtener algunos datos de sentido común en la vida diaria.
En particular, los estudiantes pueden sentir la alegría de crecer midiendo la altura de su cuerpo. Esta actividad no solo mejora el interés de los estudiantes, sino que también cultiva la capacidad de medición práctica de los estudiantes, permitiéndoles aprenderla y utilizarla en la vida diaria.
2. Mejorar la conciencia estratégica y mejorar la eficiencia en la resolución de problemas prácticos.
En la sociedad moderna, al realizar cualquier trabajo o resolver cualquier problema, para mejorar la eficiencia, se debe prestar atención. a las estrategias, por lo que en matemáticas se debe prestar atención a la investigación de estrategias en la enseñanza. Por ejemplo, cuando enseñaba "posibilidad", diseñó un ejercicio práctico como este: "Es el Día del Niño, Xiao Ming va a preparar un juego de lotería para los compañeros de la clase, que incluye 6 bolas blancas, 2 bolas amarillas, hay 3 bolas verdes, y hay tres premios: primer premio, segundo premio y tercer premio; los premios son lápices, cajas de lápices y una pelota de fútbol. Ahora Xiao Ming quiere pedirles a sus compañeros que lo ayuden a diseñar un juego con premios por tocar la pelota. ¿Puedes ayudarlo?” Después de ver la pregunta, los estudiantes determinaron después de la discusión que la bola verde sería el primer premio, la bola amarilla sería el segundo premio y la bola blanca sería el tercer premio. en la distribución de premios Hubo un desacuerdo En este momento, el maestro, como instructor, les dijo a los estudiantes que el precio de los premios debía considerarse en la distribución de premios. Después de otra acalorada discusión, los estudiantes finalmente determinaron las reglas. del juego por tocar la pelota y ganar premios. En tales aplicaciones prácticas, el pensamiento de los estudiantes se vuelve más activo, su conciencia creativa y su conciencia estratégica aumentan y también mejora su capacidad para resolver problemas prácticos.
Los anteriores son algunos ejemplos de mi exploración. Mis pensamientos y prácticas son:
“Experiencia de vida (resolver) → Problemas matemáticos (obtener) → Conocimiento matemático (resolver) → Problemas prácticos”
Tiene como objetivo hacer que la enseñanza de las matemáticas sea más relevante para los estudiantes. ' vidas hacen que el aprendizaje sea interesante, vívido y fácil de entender, y aplicarán las matemáticas en la práctica para hacerlas más dinámicas. ¡No, este tipo de cosas es difícil de encontrar! !