Plan de lección de Lu Xun sobre un asunto trivial

Mi tío Sr. Lu Xun

Plan de enseñanza

Objetivos de enseñanza

1. Comprenda el contenido del texto y comprenda que el Sr. Lu Xun era una persona que se preocupaba y cuidaba el crecimiento de los jóvenes, amaba a los trabajadores, pensaba menos en sí mismo y más en los demás, y era profundamente amado por las grandes masas. del pueblo. Aprenda de las nobles cualidades del Sr. Lu Xun de preocuparse por los demás y ser claro sobre el amor y el odio.

2. Practica agregar subtítulos a cada párrafo del texto para aclarar la relación entre la primera parte y las siguientes.

4. Aprenda nuevas palabras en esta lección y comprenda las palabras clave.

5. Lee el texto emocionalmente.

Enfoque docente

1. Comprenda el contenido del texto y conozca las nobles cualidades del Sr. Lu Xun de preocuparse por los demás y ser claro acerca del amor y el odio.

2. Practica agregar subtítulos a cada párrafo del texto para aclarar la relación entre la primera parte y las siguientes.

3. Comprender oraciones profundas y resumir ideas centrales.

Dificultades de enseñanza

Comprender frases con significado profundo y resumir la idea central.

Tres lecciones en el tiempo de enseñanza

Diseño didáctico

La primera lección

1. 1) Después de leer el texto por primera vez, entiendo que el Sr. Lu Xun es una persona que se preocupa y se preocupa por el crecimiento de los jóvenes, ama a los trabajadores, piensa menos en sí mismo y más en los demás, y es profundamente amado. por las amplias masas populares.

(2) Aclarar el contexto del texto, practicar dividir el texto en párrafos y resumir el significado de los párrafos.

(3) Aprenda las palabras nuevas de esta lección y comprenda las palabras clave.

2. Puntos clave y dificultades de la enseñanza

(1) Después de leer el texto por primera vez, entiendo que el Sr. Lu Xun era una persona que se preocupaba y amaba el crecimiento. de los jóvenes, amaba a los trabajadores, pensaba menos en sí mismo y pensaba menos en los demás. Una persona que piensa mucho y es profundamente amada por las amplias masas del pueblo.

(2) Aclare el contexto del texto, practique dividir el texto en párrafos y resuma el significado de los párrafos.

3. Proceso de enseñanza

(1) Revelar el tema.

El Sr. Lu Xun es un gran escritor, pensador y revolucionario en nuestro país. "Mi tío Sr. Lu Xun" fue escrito por Zhou Ye, la sobrina del Sr. Lu Xun. El tema señala la relación entre el autor y Lu Xun. Este texto describe a través de recuerdos varias cosas que dejaron una profunda impresión en "mí" sobre mi tío, el Sr. Lu Xun.

Invite a los estudiantes a escuchar la lectura de muestra del texto realizada por el maestro para obtener una comprensión general del contenido del texto.

(2) Comprueba la vista previa y elimina los obstáculos de escritura.

1． Complete el formulario de vocabulario.

2. Muestre los caracteres que son difíciles de leer y recordar y pida a los alumnos que pronuncien las sílabas.

"Ju" se pronuncia como "j)"; "Shame" se pronuncia como "xi&"; "Han" se pronuncia como "h4n"; "se pronuncia como "l0"; "zao" se pronuncia como "z3o"; "tos" se pronuncia como "s^u"; "luto" se pronuncia como "d4o"; "浒" se pronuncia como "h(" ; "guan" se pronuncia como "gu1n" "Zhuan", "Zhuan" en "Water Margin" se pronuncia como "zhu4n" y "正" en el primer mes debe pronunciarse como "zh5ng"

3. Organice a los estudiantes para que discutan y cometan errores para poder escribirlo correctamente.

La esquina superior izquierda de la palabra "Fu" es "Fu" y no se puede escribir menos. "AO" es una estructura de arriba y abajo con " " encima, así que no agregues una línea horizontal.

La parte superior del carácter "Zao" es " ", por lo que no puede ser. escrito como "书";

La parte central del carácter "毇" es "", así que no lo escribas como ""

La palabra "cenar" tiene muchos trazos; El penúltimo trazo de "comida" en la mitad inferior es "dian", que no se puede escribir como "捺"; el lado derecho de la palabra "yin" es "jin", así que no agregues un poco más. como "Ling"

4. Distinguir los glifos, comprender los significados y formar palabras.

Yu (idioma)

Funeral (funeral)

Boro (ácido bórico)

Tos (tos)

Iluminación (iluminación)

Bin (colorido)

Diez (vendaje)

Ke (profundo)

Tos (tos)

Pinzas (pinzas)

Mai (criada)

Duelo (duelo)

Gárgaras (gargarismo)

Fotografía (fotografía)

Apoyo (apoyo)

Soltar (tirar)

Yu (placer)

Ao (misterio)

囫 (囫囵)

Tand (playa)

Metáfora (metáfora)

Arrepentimiento (arrepentimiento)

Objeto (propiedad)

Dificultad (dificultad)

5. Indique las palabras del texto, pida a los estudiantes que expliquen y el maestro les brindará la orientación correcta.

Golpearse contra una pared: Es una metáfora de encontrarse con obstáculos graves o rechazo, y las cosas no saldrán bien. Esta lección se refiere a que las cosas no van bien.

Funeraria: Institución donde se estacionan ataúdes para los arreglos funerarios.

Memorial: Ceremonia para expresar el duelo por el difunto.

Amor: respeto, amor y apoyo.

Colas elegíacas: coplas escritas para llorar al difunto.

Condolencias: Rinde homenaje al fallecido y expresa su pésame a su familia.

Vergüenza: Sentirse avergonzado, tímido y sentirse avergonzado.

Sorpresa: Sorpresa, sorpresa.

Personalidad: una característica relativamente fija.

Arrepentimiento: hice algo mal o dije algo incorrecto y me odio por no haberlo hecho.

Caricia: amor y consuelo.

Profundo: El significado es muy profundo y no es fácil de entender.

Agua con ácido bórico: ácido bórico, cristales blancos escamosos. Líquido utilizado en medicina para desinfección y antisepsia.

Para tragar la azufaifa entera: entera, entera. Sin masticar ni discernir el sabor, tragar los dátiles enteros. Es una metáfora de la lectura y el aprendizaje sin análisis ni búsqueda de una comprensión profunda.

Iluminado de repente: Iluminación, comprensión. Un despertar repentino, repentino. De pronto la descripción se hizo clara.

Zhang Guan Li Dai: corona, sombrero. Pon el sombrero de Zhang sobre el sombrero de Li. Es una metáfora para identificar erróneamente el objeto y revertir los hechos.

Estado capeado: lleno, lleno. El viento y las heladas son una metáfora de una vida dura. Describe una vida que ha experimentado largas penurias y penurias.

Varios: varios. Esta lección se refiere a diversas profesiones y personas de todos los ámbitos de la vida.

Aullido: rugido fuerte, mayoritariamente haciendo referencia al rugido de los animales salvajes o al sonido del viento.

Entumecimiento: Pérdida de sensación en ciertas partes del cuerpo, también se refiere a la indiferencia hacia las cosas externas y la lentitud de respuesta.

Rickshaw: Vehículo de dos ruedas tirado por personas Era un medio de transporte de personas en la antigüedad.

Criada: Criada, persona asalariada. Sirvienta, criada.

Lu Xun: (1881-1936), anteriormente conocido como Zhou Shuren, era natural de Shaoxing, provincia de Zhejiang. Fue un gran escritor, pensador y revolucionario en mi país.

(3) Leer el texto en voz alta, aclarar el contexto y resumir el significado del párrafo.

El texto está dividido en cinco párrafos basados ​​en la idea de provocar recuerdos: recordar varias cosas, utilizando líneas vacías naturales como símbolos.

Indique a los estudiantes que lean el texto en voz alta y determinen el significado de cada párrafo mediante la discusión.

El primer párrafo: Habla principalmente sobre el respeto y el amor de la gente por el Sr. Lu Xun.

El segundo párrafo: habla principalmente de la inspiración y la educación del Sr. Lu Xun sobre "yo" leyendo en serio.

El tercer párrafo: Habla principalmente del Sr. Lu Xun criticando la vieja sociedad mientras habla y ríe.

El cuarto párrafo: escribe principalmente sobre el entusiasta rescate del Sr. Lu Xun y la ayuda al conductor del rickshaw.

El quinto párrafo: Escribe principalmente sobre la preocupación del Sr. Lu Xun por la criada Asan.

(4) Discuta y comprenda al Sr. Lu Xun para prepararse para comprender el contenido del texto.

Organice a los estudiantes para discutir y comprender al Sr. Lu Xun, de modo que los estudiantes comprendan que el Sr. Lu Xun es un hombre que se preocupa por el crecimiento de los jóvenes y ama a los trabajadores. Piensa menos en sí mismo y más. sobre los demás, y es profundamente amado por las amplias masas del pueblo.

(5) Tarea.

1． Copia nuevos caracteres y nuevas palabras.

2. Lea el texto en voz alta.

Segunda Lección

1. Objetivos de la Enseñanza

(1) Comprender el contenido del texto y darse cuenta de que el Sr. Lu Xun pensaba más en los demás y menos en los demás. él mismo. Calidad noble.

(2) Comprender frases con significado profundo.

(3) Leer el texto de forma emocional.

2. Enfoque de la enseñanza

(1) Comprender el contenido del texto y apreciar las nobles cualidades del Sr. Lu Xun de pensar más en los demás y menos en sí mismo.

(2) Comprender frases con significado profundo.

3. Dificultades de enseñanza

Comprender frases profundas y resumir la idea central.

4. Proceso de enseñanza

(1) Encuentra cinco estudiantes y uno de ellos leerá el texto general. Los demás estudiantes escucharán y leerán atentamente para comprender qué tipo de persona es. tío" es. Y dibuja oraciones relevantes.

("Tío" es una persona que "piensa menos en sí mismo y más en los demás").

(2) ¿Qué lugares del texto expresan "Piensa" del Sr. Lu Xun? ¿Menos sobre ti y más sobre los demás”?

1． Lea el cuarto párrafo en silencio para comprender cómo el Sr. Lu Xun rescató y apoyó al cochero.

Indique a los estudiantes que encuentren los verbos en el texto que describen el rescate del cochero por parte de Lu Xun. Piensen en las cualidades que esto muestra sobre el Sr. Lu Xun.

(Ayudar, lavar, aplicar, pinchar, cavar, llamar, dar, etc. expresa la preocupación y el amor de Lu Xun por los trabajadores y su odio hacia la vieja sociedad).

El Sr. Lu Xun estaba rescatando al cochero. ¿Por qué tu cara se pone tan seria a partir de ahora? ¿Qué estaba pensando?

(El Sr. Lu Xun pensó en lo lamentable que era el cochero al desafiar el frío severo para tirar del carro y en lo difícil que era su vida familiar. Desde este cochero, mi tío pensó en los millones de personas pobres que Estaban en una situación desesperada, y todo esto fue causado por el sistema social irracional y la opresión y explotación de la clase dominante. El tío conocía la causa fundamental, pero no podía aliviar el sufrimiento de los pobres, por lo que pensaba más en ello. más se enojaba y su rostro se volvía serio - —Simpatizar con los pobres)

Dibuja una oración que describa el entorno en ese momento y piensa en su papel en el texto.

("Estaba oscuro y las farolas de la calle emitían una luz tenue. Me paré en la puerta de la casa de mi tío y los miré. De repente sentí un profundo escalofrío. Toqué la punta de mi La nariz estaba tan fría como el hielo. Mis pies y manos estaban tan fríos como el hielo. También estaba un poco entumecido y pensé: ¿cómo podría el conductor del carro tirar del carro en un clima tan frío? >

Esta descripción ayuda a resaltar la situación. La vida del "conductor de automóvil" es miserable.)

Desde aquí ya podemos sentir que el Sr. Lu Xun tiene profundos sentimientos por el trabajo. gente.

2. Lea el quinto párrafo en silencio para comprender los sentimientos del Sr. Lu Xun hacia los trabajadores.

Mientras leía y pensaba, me di cuenta principalmente de que el Sr. Lu Xun no solo no tenía aires, sino que también se preocupaba por los trabajadores.

¿Cómo se preocupaba el Sr. Lu Xun por la criada? ¿Qué cualidades del Sr. Lu Xun se pueden ver en las palabras de la criada?

("A menudo me aconseja que descanse más y no me pide que haga trabajos pesados". Se preocupa por la criada desde las pequeñas cosas de la vida.

A partir de esto, podemos ver que el Sr. Lu Xun "piensa poco en sí mismo", piensa más en los demás y ama a los trabajadores").

3. Resumen de los párrafos cuatro y cinco

Mi tío se preocupa por los pobres y simpatiza con ellos, por lo que seguramente la gente lo amará.

Escribe en la pizarra: Simpatía por la gente

(3) Pide a un compañero que lea el segundo párrafo para comprender la actitud seria del Sr. Lu Xun hacia el aprendizaje y su profunda preocupación por el próxima generación.

Según el contexto, ¿hablemos del significado de “tragar azufaifas” y “tomar la corona y usarla”? ¿Qué dice esto sobre "mi" lectura?

(“Tragar la azufaifa de todo corazón” significa: tragar la azufaifa entera sin masticarla ni discernir el sabor. Es una metáfora de leer y aprender sin analizar ni buscar una comprensión más profunda.

"Estar orgulloso de los demás" es el sombrero de apellido Zhang que usa la persona de apellido Li. Es una metáfora para identificar erróneamente a la persona y confundir los hechos.

De esto se puede ver que "yo. "no estudies seriamente y no busques entender con claridad.)

"¡Jaja! Mi memoria es mejor." ¿Qué significa esta frase?

(El método de crítica de mi tío es sumamente inteligente: “Jaja, todavía tengo buena memoria”. Esta forma de decir no daña la autoestima de las personas, pero también logra el propósito de la educación. Por lo tanto , “Ya no leo ningún libro descuidadamente.

")

Después de escuchar lo que dijo mi tío, "me" sentí "avergonzado" y "arrepentido" ¿de qué? ¿Por qué fue más incómodo que ser regañado?

("Yo" dijo tonterías de manera pretenciosa, todo estaba mal, así que me sentí "avergonzado". Lo que "lamento" es que no estudié en serio en ese momento, por lo que fue "peor que ser regañado")

El "tío" se enteró hablando sobre "Margen de agua". "Yo" leí sin dudarlo, señalé las deficiencias de "yo" y le di dos libros. ¿Qué cualidades reflejan estas cosas sobre el Sr. Lu? Xun?

(Reflexiona sobre el cuidado y el amor del Sr. Lu Xun por los jóvenes. )

Escrito en la pizarra: Preocuparse por aprender

(4) Leer el tercer párrafo en voz alta en diferentes roles para comprender las oraciones profundas.

Instruya a los estudiantes a comprender las oraciones a partir de palabras y aprender el espíritu de lucha incansable del Sr. Lu Xun por la liberación del pueblo.

¿Qué significa “golpear la pared”?

(“Golpear la pared” significa no hacer las cosas bien, no funciona. El artículo hace referencia a la frustración y persecución que se sufre al luchar contra el reaccionarios. Debido a que la sociedad era muy oscura en ese momento, los revolucionarios no tenían ninguna libertad de expresión, y Lu Xun escribió artículos como este para despertar la conciencia de la gente y exponer la fea cara de los reaccionarios del Kuomintang. . Lu Xun profundamente.)

“Está tan oscuro por todos lados, ¿así que no es fácil chocar contra una pared? "¿Cómo entiendes esta oración?

Esta oración puede guiar a los estudiantes a comprender desde tres aspectos. ① Análisis literal: está oscuro y no puedes ver tus dedos. La gente que camina en la oscuridad no puede ven claramente y se tocan fácilmente a las paredes u otros obstáculos; ② Desde el significado de la frase, en la vieja sociedad donde los reaccionarios eran rampantes y el terror blanco, los progresistas y revolucionarios a menudo eran perseguidos por los reaccionarios del Kuomintang. , el autor pretende exponer la oscuridad y la maldad de la vieja sociedad. A través de este análisis, los estudiantes pueden comprender más fácilmente el significado de esta frase

("Agujeros oscuros por todas partes" se refiere a la oscuridad de. la vieja sociedad. El significado de esta frase es que en la vieja sociedad oscura, los revolucionarios fueron perseguidos en todas partes y la lucha revolucionaria del pueblo fue reprimida en todas partes.)

¿Qué significa “realización repentina”

(Lo "repentino" en "repentinamente iluminado" significa despertar repentinamente, y "iluminación" significa comprensión. Esta palabra describe la comprensión de repente. "Yo" entiendo significa aplanar la nariz.)

¿Está entendiendo bien el autor? “Todos aquí se rieron. "¿Por qué?

(El niño era ingenuo y malinterpretó las palabras de "tío". Entonces todos los presentes se rieron.)

Comenzó con "golpear la pared", aunque esta conversación Fue divertido, pero la gente no estaba relajada en ese momento, porque su odio hacia el enemigo se reveló en su discurso.

Indique a los estudiantes que lean el texto en diferentes roles y presten atención al tono. de cada rol Escribiendo en la pizarra: Odia al enemigo

(5) Lee el primer párrafo

Cuando el Sr. Lu Xun estaba vivo, pensaba mucho en los demás. su muerte, ¿cómo la gente lo lloró y lo amó? Pida a los estudiantes que lean atentamente el primer párrafo. ¿Qué fue lo que "me sorprendió"? p>(¿Por qué murió el tío? ¿Es amado por tanta gente?)

¿Por qué? Discuta este tema y descubra las razones desde tres aspectos

(El respeto de la gente). Para el Sr. Lu Xun, la admiración se refleja principalmente en tres aspectos: ① "Muchas personas vinieron a conmemorarlo", lo que indica que había muchas personas que asistieron al servicio conmemorativo. ② "Se colgaron innumerables coplas elegíacas, grandes y pequeñas. Se amontonaron coronas en toda la sala ". Muestra que hay muchas coronas y coplas elegíacas enviadas en el servicio conmemorativo. ③ "Hay trabajadores, estudiantes y todo tipo de personas que envían coplas elegíacas y coronas. estas personas provienen de todos los ámbitos de la vida). Todo esto muestra.

(La gente extraña y ama profundamente al Sr. Lu Xun).

Guía para leer este párrafo. y experimente la "sorpresa" causada por la "joven edad" del autor

Escrito en la pizarra: Profundamente extrañado

¿Por qué la gente hace esto porque Lu Xun piensa más en los demás? y menos sobre sí mismo, por eso la gente lo amaba.

Escribir en la pizarra: Piensa más en los demás

Piensa menos en ti mismo

(6) Lean juntos el texto completo y se den cuenta de que el Sr. Lu Xun pensó más sobre los demás y cuánto pensaba en sí mismo. El carácter ideológico y moral de pensar poco en uno mismo.

Diseño de escritura en pizarra

La tercera lección

1. Objetivos de enseñanza

(1) Resumir el texto completo y aprender del Sr. Lu Xun cuidar de los demás y amar a los demás Cualidad noble distintiva.

(2) Practique agregar subtítulos a cada párrafo del texto y aclare la relación entre la primera parte y las siguientes.

(3) Comprender el significado de la idea central y resumir la idea central de esta lección.

(4) Completar los ejercicios posteriores a la clase.

2. Enfoque de enseñanza

(1) Resuma el texto completo y aprenda de las nobles cualidades del Sr. Lu Xun de preocuparse por los demás y ser claro sobre el amor y el odio.

(2) Practica agregar subtítulos a cada párrafo del texto y aclara la relación entre la primera parte y las siguientes.

(3) Comprender el significado de la idea central y resumir la idea central de esta lección.

3. Dificultades de enseñanza

(1) Practicar añadiendo subtítulos a cada párrafo del texto y aclarar la relación entre la primera parte y las siguientes.

(2) Comprender el significado de la idea central y resumir la idea central de esta lección.

4. Proceso de enseñanza

(1) Resumen del texto completo.

El autor del texto "Mi tío Sr. Lu Xun" nos ayuda a comprender qué tipo de persona es el Sr. Lu Xun recordando varias cosas que le dejaron una profunda impresión. Pida a los estudiantes que piensen en algunas cosas del texto y hablen sobre sus opiniones sobre qué tipo de persona es el Sr. Lu Xun.

Inspire a los estudiantes a hablar con valentía y hablar sobre sus verdaderos sentimientos.

(Clara distinción entre amor y odio.

Pensar más en los demás y menos en ti mismo.

Preocuparte por el crecimiento de los jóvenes.

Odio a los enemigos.)

Los estudiantes pueden tener muchas respuestas y los maestros deben darles afirmación y elogios.

(2) Organice a los estudiantes para discutir el contenido de cada párrafo y practicar agregando subtítulos a cada párrafo.

Un subtítulo es un resumen de alto nivel de un contenido. Generalmente está marcado con palabras u oraciones cortas. Estas palabras u oraciones cortas deben ser relativamente consistentes en el número de palabras o en la forma.

Indique a los estudiantes que lean y analicen párrafo por párrafo y, basándose en la discusión de todos, identifiquen una palabra u oración corta relativamente concisa y clara como subtítulo.

Primer párrafo: Profundamente amado

Segundo párrafo: Hablando de "Margen de agua"

Tres párrafos: Bromeando sobre "golpearse contra la pared"

Cuarto párrafo: Rescatar al cochero

Cinco párrafos: Cuidar a la criada

Escribir en la pizarra: Hablar de “Margen de Agua” al ser amado profundamente

Bromear sobre "golpearse contra la pared" y rescatar al cochero

Cuidar a la criada

(3) Orientar la lectura del texto completo y comprender la relación entre la primera parte y la siguientes partes.

Los estudiantes leen las partes dos, tres, cuatro y cinco juntos, y el maestro lee la primera parte en voz alta al final, o el maestro lee la primera parte en voz alta, y los estudiantes leen las siguientes partes en voz alta, y luego Pida a los estudiantes que hablen sobre la primera parte y la relación de las siguientes partes.

A partir de la discusión y los discursos de los alumnos, el profesor realiza un resumen.

La primera parte del texto es una descripción general y el resultado. La gente ama muchísimo al Sr. Lu Xun. Las siguientes partes se describen utilizando ejemplos específicos, lo que también explica el resultado de la primera parte: el Sr. Lu Xun pensó menos en sí mismo y más en los demás.

(4) Comprender el significado de la idea central y resumir la idea central de esta lección.

1． Comprender el significado de la idea central.

Cualquier autor tiene un propósito al escribir cualquier artículo. Debe expresar algunas de sus opiniones y emociones en el artículo, explicar una verdad, o criticar o elogiar algo. El propósito expresado, explicado y discutido por el autor en su artículo es la idea central de este artículo.

Por ejemplo, en el texto "Pequeña Estación" que hemos conocido, el autor describe la pequeña estación, su pequeño tamaño, su exquisitez y su belleza. ¿Por qué escribió esto? ¿Qué experiencia tienes a través de la descripción del autor?

(A través de la descripción específica del autor, me di cuenta de que el personal de la pequeña estación trabaja con seriedad y atiende a los pasajeros con atención.

)

Sí, esto es lo que el autor quiere expresar en el artículo. Con este artículo quiere elogiar al personal de la pequeña estación por su alto sentido de responsabilidad y entusiasmo por servir a los pasajeros. Ésta es la idea central del texto “Pequeña Estación”.

2. Practica resumir la idea central.

De acuerdo con los requisitos de los actuales libros de texto chinos de primaria, la idea central del artículo generalmente debe expresarse de esta manera: el texto elogia... o expresa los pensamientos y sentimientos de... , o el texto explica... o revela... ...o en contra...etc. En resumen, la idea central es el propósito de la escritura del autor y las oraciones que resumen la idea central deben ser concisas y de alto nivel.

Por favor, piense detenidamente en la idea central del texto "Mi tío Sr. Lu Xun".

Basado en el pensamiento y la discusión cuidadosos de los estudiantes, se muestran las diapositivas: Ejercicio 3 después de clase, y se les pide a los estudiantes que completen los espacios en blanco de acuerdo con el contenido del texto.

“Este texto recuerda varias cosas que me dejaron una profunda impresión sobre mi tío, el Sr. Lu Xun, y muestra que el Sr. Lu Xun es una persona que piensa más en los demás y menos en sí mismo. expresa la admiración y el respeto del autor por sí mismo. Extraño los pensamientos y sentimientos de mi tío, el Sr. Lu Xun”.

Indique a los estudiantes que lean este pasaje y hablen sobre sus experiencias. Entonces el profesor podrá decirles claramente a los alumnos que esta es la idea central de la lección.

Escribe en la pizarra: Reverencia y memoria.

(5) Lee el texto completo con emoción y completa los ejercicios después de clase

Zhou Ye es la sobrina de Lu Xun, la hija de Zhou Jianren. Este artículo es una memoria escrita por Zhou Ye en el noveno aniversario de la muerte de Lu Xun en 1945.

Referencia: v