Colección completa de planes de lecciones para el idioma chino de secundaria "El viejo y el mar"
Plan didáctico de “El viejo y el mar” para alumnos de bachillerato.
Análisis de libros de texto:
"El viejo y el mar" es un texto de lectura autónoma de la primera unidad del curso 3 obligatorio del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de secundaria publicado por la Prensa de Educación Popular. Esta unidad es la primera unidad novedosa en la escuela secundaria. Hay dos unidades novedosas en los actuales libros de texto obligatorios de chino de la escuela secundaria: una para el tercer curso obligatorio y otra para el quinto curso obligatorio. Se puede observar que esta unidad ocupa una posición muy importante en toda la enseñanza de novelas de secundaria. No es solo el punto de unión del aprendizaje de novelas de la escuela secundaria, sino también el punto de extensión de todo el conocimiento y las habilidades de aprendizaje de novelas de la escuela secundaria. "El viejo y el mar" retrata con éxito la imagen del protagonista Santiago y elogia el espíritu heroico indomable e intrépido de la humanidad en la naturaleza misteriosa. Este artículo se centra en pensar en la vida. Tanto la historia como los personajes están llenos de significado simbólico, y en el arte se utilizan expresiones más modernistas. Como Santiago, en la superficie es solo un pescador desafortunado, pero en el nivel simbólico de la obra, es un pescador interminable. El tipo duro que se rinde es un símbolo del espíritu humano de conquistarse a sí mismo y nunca rendirse al destino.
El extracto del artículo es la escena del anciano luchando contra el tiburón, que se encuentra cerca del final de la novela y el clímax de la trama de la novela, y representa aproximadamente una sexta parte de todo el libro. Se puede ver en la descripción del libro que la pelea entre el anciano y el tiburón se divide en cinco rondas. Mató un tiburón mako con un arpón, le quitaron el arpón y se comió cuarenta libras de marlin; mató dos tiburones estrella con un cuchillo, y una cuarta parte del marlin se comió uno con un cuchillo. Tiburón arado, el cuchillo se rompió; usó el palo para luchar contra dos tiburones estrella, el marlín estaba medio mordido; usó el palo para cortar los enjambres de tiburones, tiró el palo y usó el timón. El marlin no tenía nada que comer, sólo restos... las cinco rondas de lucha no dieron resultado. "Sabía que finalmente estaba derrotado y era irreversible".
Aunque este artículo es un extracto, todavía es muy largo y puede guiar a los estudiantes a comprender el esquema principal a través de una lectura rápida, como las "Cinco rondas con the Shark" captura el contenido principal de la novela y luego lee cuidadosamente los pasajes clave y los monólogos internos de los personajes para descubrir el lenguaje y las características de escritura de la novela.
Objetivos de enseñanza
(1) Conocimientos y habilidades:
1. Comprender la vida y los logros literarios de Hemingway;
2. Papel del monólogo interior en la caracterización.
(2) Proceso y métodos:
? 1. Guíe a los estudiantes para que comprendan el esquema principal y el contenido principal de la novela mediante una lectura rápida y luego lean atentamente los párrafos clave y los monólogos internos de los personajes para descubrir el lenguaje y las características de escritura de la novela. ?
? 2. Analizar y pensar el significado filosófico y simbólico de este artículo a partir de la experiencia y el lenguaje de los personajes del artículo. ?
(3) Actitudes y valores emocionales:
1. Aprender del espíritu indomable de las personas mayores, para que los alumnos aprendan a afrontar los contratiempos y aprendan el espíritu de ser fuertes, valientes. y nunca darse por vencido;?
2. Establecer una visión positiva y optimista de la vida.
Enfoque docente y dificultades
(1) Enfoque docente: 1. Analiza la historia, descubre el monólogo interno del personaje y capta la imagen de "tipo duro" del personaje;
2. Lee atentamente los párrafos clave y el monólogo interno del personaje, y descubre el lenguaje y las características de escritura. la novela. ?
(2) Dificultades de enseñanza: el significado simbólico de la novela; dominar el papel del monólogo interior en la creación de personajes.
Métodos de enseñanza
Método situacional, heurístico, método de investigación de problemas, método de discusión.
El tiempo lectivo es de 1 hora de clase.
? Proceso de enseñanza
Primero, introducir nuevos cursos
Hay una figura legendaria en la literatura estadounidense. Siempre se presenta como un "tipo duro" que participó en dos guerras mundiales que ganó; Ganó el Premio Nobel de Literatura; fue elogiado por el Presidente Kennedy y llamado "uno de los más grandes escritores del siglo XX". Tiene un dicho famoso: "El hombre no nace para ser derrotado. Puedes hacer lo mejor que puedas para destruir". él, pero no puedes vencerlo." Es el escritor estadounidense Hemingway. Hoy, entremos en Hemingway y estudiemos su obra maestra "El viejo y el mar".
El estilo de escritura de Hemingway siempre ha sido conocido por su simplicidad, comúnmente conocido como "estilo telégrafo", y es bueno para representar personajes en un lenguaje extremadamente conciso. La mayoría de sus personajes son tipos duros e inflexibles, especialmente Santiago en "El viejo y el mar". La famosa cita de Hemingway puede resumir este tipo de tipo duro, incluso a sí mismo, e incluso el carácter de la nación estadounidense: "Un hombre no nace para ser derrotado. Puedes destruirlo tanto como puedas, pero no puedes derrotarlo". a él."?
La primera vez, la segunda, la tercera, la cuarta, la quinta, el objeto de la pelea fue un tiburón, dos tiburones nariz de pala, un tiburón arado y un grupo de dos estrellas. tiburones. Las herramientas del tiburón y los resultados de su uso son el arpón (lanzar), la cuerda (romper con un cuchillo) (arma contundente), el remo (romper con un cuchillo), el palo de remo (lanzar), el timón (doblar). ¿El tiburón finalmente fue derrotado? Sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí. El pez grande se lo comió 40 libras. Se comió una cuarta parte del pescado grande. La mitad del pez grande fue mordida en pedazos. Sólo los restos del pez grande.
Segundo volumen del plan de estudios de chino "El viejo y el mar" para alumnos de bachillerato
Objetivos didácticos:?
1. Entender a Hemingway y su estilo de escritura;
2. Analizar el papel del monólogo interior en la formación de los personajes;
3. Aprender del espíritu indomable de las personas mayores y establecer una visión positiva y optimista de la vida.
Enfoque docente: Captar la trama principal de la novela y analizar el papel del monólogo interior en la creación de personajes.
Proceso de enseñanza:?
Primero, guía el diseño:
“Un barco cruza el fin del mundo y navega hacia el mar desconocido. En la proa del barco, hay una bandera, que es. Sigue siendo hermosa a pesar del viento y la lluvia. La bandera Arriba, las nubes y los dragones bailan, brillan, ¡más allá del límite! ", comentó Hemingway sobre "El viejo y el mar". El Comité del Premio Nobel comentó que el coraje es el tema central de Hemingway. ; "El viejo y el mar" trata sobre un anciano, pero se revela un mundo. ¿Tiene esta novela tanto encanto? Hoy, entremos en esta gran obra maestra y compartamos juntos "El viejo y el mar" de Hemingway.
1. Presenta al autor
Hemingway es un famoso novelista estadounidense contemporáneo que siempre ha sido conocido como un tipo duro en el mundo literario. Participó en dos guerras mundiales y su experiencia es legendaria. En 1926 se publicó "El sol también sale", que mostraba la desilusión de los jóvenes después de la guerra y convertía a Hemingway en el representante de la "generación perdida". Ganó el Premio Nobel de Literatura en 1954. En 1961, incapaz de soportar el dolor de la vejez, se pegó un tiro y acabó con su gloriosa vida. Su novela "El viejo y el mar" ganó el Premio Nobel de Literatura.
2. Panorama general de "El viejo y el mar"
Un viejo pescador llamado Santiago no pescó un solo pez durante 84 días consecutivos. Más tarde, emprendió un largo viaje solo, después de tres días y dos noches de lucha en el mar, finalmente atrapó un marlín que pesaba más de 1.500 kilogramos. Sin embargo, de camino a casa, los tiburones pululaban uno tras otro. Aunque el anciano luchó desesperadamente, todavía no pudo resistir el feroz ataque del tiburón. Cuando regresó a la orilla, lo único que quedaba del marlin era un enorme esqueleto. Esta es una tragedia emocionante de la lucha entre el hombre y la naturaleza. El anciano pagó un alto precio por cada victoria y finalmente sufrió una derrota irreparable.
2. Informe de intercambio:
Los estudiantes revisan la novela y sienten el conjunto:
(1) Desde la perspectiva de toda la novela, lo que aparecerá en ¿Qué piensas después de leerlo? ¿Cuál es la palabra más frecuente? ¿Hay alguna escena que te haya dejado una profunda impresión y un profundo recuerdo en tu mente?
1. Habla de los personajes:
(1) Santiago
Pregunta 1: ¿Qué tipo de persona es Santiago? ¿Qué opinas del fracaso de San Diego?
Santiago es el símbolo del hombre perfecto preconizado por Hemingway: fuerte, generoso, bondadoso y cariñoso. Incluso si fracasa en el ámbito de la vida y se enfrenta a un destino irreversible, sigue siendo un hombre espiritual fuerte y un "tipo duro". El "tipo duro" es un tema común en las obras de Hemingway y un personaje común en sus obras. Se mantienen fuertes e inflexibles ante las enormes presiones y desgracias externas, e incluso miran con desprecio a la muerte. Aunque fracasaron, mantuvieron su dignidad humana y su coraje y tuvieron el comportamiento de ganadores.
②Mallory
Pregunta 2: ¿Qué opinas de la niña Mallory? ¿Qué papel crees que juega en la novela?
El pequeño Mallory es el mejor complemento del "personaje del tipo duro" y desempeña un papel indispensable en "El viejo y el mar". Este niño ha estado aprendiendo a pescar con el anciano desde que tenía cinco años. El carácter del niño refleja el carácter del anciano desde otro aspecto. Aunque el niño es pequeño, no es muy ingenuo. Lo que aprendí del anciano no fue sólo las habilidades de pesca, sino también el espíritu de autoestima y superación personal, y aprendí a comprender las dificultades de la vida y las responsabilidades de los hombres. Los hombros jóvenes están acostumbrados desde hace tiempo a salir a pescar temprano en la mañana. Incluso si "se quedan dormidos mientras caminan", todavía dicen: "¿Qué es esto? Los hombres son así". Las palabras demuestran plenamente el espíritu "al estilo Hemingway" de un tipo duro.
2. Habla de la pelea entre el viejo y el marlin y el tiburón.
(1)La historia de Santiago persiguiendo a Marín.
En lo profundo del mar, un marlín atrapó el anzuelo, pero arrastró el barco de Santiago cada vez más lejos de la costa durante dos días y dos noches. En el proceso de perseguir al pez grande, Santiago estaba exhausto, mareado, herido en la mano derecha, calambres en la mano izquierda y sin comida. Para mantener sus fuerzas, tenía que comer pescado crudo desagradable para satisfacer su hambre. Se arriesgó a que el barco zozobrara y siguió persiguiéndolo; aunque llegara hasta los confines de la tierra, estaba dispuesto a acompañarlo hasta el final. Como resultado, el pez grande no lo arrastró al agua, pero él lo arrastró al agua. Después de una pelea feroz, finalmente sometió al pez grande.
(2)La historia de tiburones y peleas en San Diego.
Después de someter al pez grande, Santiago tuvo una emocionante pelea con el tiburón en su camino de regreso. La batalla de Santiago con el tiburón se divide en cinco rondas. Mató un tiburón mako con un arpón, le quitaron el arpón y se comió cuarenta libras de marlin; mató dos tiburones estrella con un cuchillo, y una cuarta parte del marlin se comió uno con un cuchillo. Tiburón arado, cuchillo roto; usó una porra para luchar contra dos tiburones estrella, un marlín medio mordido; usó una porra para cortar enjambres de tiburones, desechó la porra, usó el timón; El marlin ya no tenía nada que comer, sólo restos... las cinco rondas de lucha no dieron resultado. "Él sabía que finalmente estaba derrotado y sin posibilidad de reparación.
★Se adjunta un formulario que los estudiantes deben completar al leer:
?? ¿Primera vez? Segunda vez, La tercera vez , la cuarta vez, la quinta vez
Tercer plan de lección de idioma chino para estudiantes de secundaria "El viejo y el mar"
Objetivos didácticos
1 . Con emoción Lee el texto y siente el profundo afecto entre el anciano y la gaviota.
2 Mientras sientes los sentimientos sinceros entre humanos y animales, aprende a expresar estos sentimientos de manera verdadera y concreta.
Enfoque de la enseñanza:
Practique la lectura del texto a mayor velocidad, comprenda las oraciones clave que describen la actitud, las acciones, el lenguaje y los movimientos de la gaviota del anciano, experimente los sentimientos profundos que contiene. en él, y descubre cómo el autor lo escribió específicamente La relación entre el anciano y la gaviota
Preparación antes de la clase:
1 Mira televisión de divulgación científica sobre animales. sobre gaviotas
2. Recopila información sobre la "Old Seagull" Wu Qingheng.
Proceso de enseñanza:
Categoría 1
Primero, crear situaciones e introducir nuevas lecciones
Los estudiantes, los animales, al igual que las personas, también tienen propios gustos, aversiones y sentimientos. Hoy estudiaremos el séptimo grupo de textos. En esta unidad, entraremos en el rico mundo interior de los animales y sentiremos los sentimientos sinceros entre ellos y las personas.
1. Guía de aprendizaje de lectura, requisitos claros
1. Guía de unidades de autoaprendizaje para los estudiantes.
2. Cuéntanos cuál es la temática de este grupo de textos y cuál es nuestra finalidad de aprendizaje.
En segundo lugar, estimular el diálogo y hacer preguntas
1. Estudiantes, ¿les gustan las gaviotas? ¿Alguna vez has visto una gaviota? ¿Alguien puede decirme cómo son las gaviotas que suelen ver?
2. Muéstrame una foto de una gaviota. ¿Qué impresión te causaron las gaviotas? ¿Quién quiere alabar a las gaviotas en una frase?
Lo que vamos a conocer hoy es una historia real que sucedió entre un hombre y una gaviota. Observe al maestro escribir las preguntas y leerlas juntos.
4. ¿Cuéntame qué quieres saber después de leer este tema? (Las preguntas predeterminadas de los estudiantes pueden incluir: ¿Quién es el anciano? ¿Qué tan buena es la relación entre el anciano y la gaviota? ¿Cuál es la historia entre el anciano y la gaviota? ¿Qué describe este texto?)
5. Bien, los estudiantes tienen muchas preguntas. Aquí primero resolvemos una de las preguntas: ¿Quién es este anciano? Antes de la clase, el profesor pidió a los estudiantes que recopilaran información relevante. ¿Quién puede hablarnos del anciano?
6. Lee el texto libremente, marca los párrafos con números de serie, presta atención a la pronunciación precisa y a las oraciones fluidas. Si hay alguna palabra que no entiendes, márcala y comunícate con tus compañeros.
En tercer lugar, comprobar el efecto y la percepción general
1. ¿Quién puede decirme cuántos párrafos tiene este texto? ¿Lo has descubierto?
2. Los alumnos leen en voz alta por secciones y el profesor las pronuncia correctamente. Orientar la comprensión de palabras relacionadas.
3. ¿Qué aprendiste leyendo?
4. ¿Qué otras preguntas hay?
5. Si te pidieran que resumieras la relación entre el anciano y la gaviota en una palabra, ¿qué palabra elegirías? Si los estudiantes no pueden decirla, puede darles una pista: en realidad, esta palabra está en el texto y vea quién puede encontrarla primero.
6. Entender qué son los "familiares". ¿Quién crees que considera a quién como pariente en el artículo?
7. Sí, no sólo los ancianos consideran a las gaviotas como sus parientes, sino que las gaviotas también consideran a los ancianos como sus parientes.
8. A continuación, lea el texto en silencio a mayor velocidad y observe qué párrafos del texto dicen que el anciano considera a la gaviota como un pariente y qué párrafos del texto dicen que la gaviota considera. el anciano como pariente.
9. Pida a los alumnos que respondan. Dividido en dos partes. Las partes 1 a 13 muestran el amor desinteresado del anciano por la gaviota; las partes 14 a 17 muestran la conmoción de la gaviota hacia el anciano.
10. Por favor, vuelve a leer el texto y observa qué frases de estas dos partes te conmovieron especialmente, o si tienes dudas, márcalas en el texto.
11. Bueno, se puede ver por las expresiones de los estudiantes que has leído estas oraciones y las has aprobado. Responderemos estas preguntas en detalle en la próxima lección.
12. En esta clase leímos preliminarmente el texto y sentimos la profunda amistad entre el anciano y la gaviota. En la próxima lección profundizaremos en su mundo interior.
4. Tarea:
Escribir nuevas palabras en el texto y extraer palabras favoritas.
? Segunda clase
Leer primero el texto y sentir profundamente (el amor del viejo por las gaviotas)
1 Alumnos, en la última clase, hemos leído el texto por primera vez y. contenido comprendido del texto. En esta lección, sigamos adentrándonos en el mundo del anciano y la gaviota y sintamos la verdadera relación entre los animales y las personas.
2. Por favor lea la primera parte del texto libremente y piense mientras lee. ¿Dónde puedes sentir que el anciano considera a la gaviota como un pariente y se preocupa profundamente por ella? Dibuja oraciones relevantes y haz comentarios donde más te sientas.
3. Dar un discurso. Los estudiantes pueden decir las siguientes oraciones. El orden es aleatorio.
El anciano colocó con cuidado la galleta en la valla junto al lago, retrocedió unos pasos, levantó la boca y llamó a las gaviotas. Inmediatamente, un grupo de gaviotas respondió y se lo llevó de unos pocos golpes.
El anciano caminó junto a la barandilla y la dejó. Las gaviotas suben y bajan según su ritmo, formando una línea blanca rugiente y volando en una colorida partitura musical.
1. Profesor: Este compañero hizo un dibujo de un anciano alimentando gaviotas. ¿Cuál es la diferencia entre los ancianos y la gente corriente que alimenta a las gaviotas? ¿Qué palabras reflejan mejor el cariño del anciano por las gaviotas?
(Los estudiantes toman algunos verbos y los dicen)
2. Profesor: ¿Cuál debería ser el ritmo del anciano alimentando a las gaviotas?
Sheng: Los ancianos alimentan a las gaviotas a un ritmo rápido y a veces lento.
3. Profesor: ¿Por qué el anciano alimenta a las gaviotas rápida y lentamente?
(Estudiante: ① Cuantas más gaviotas, más rápido, y cuantas menos gaviotas, más lento. 2 Las gaviotas comen rápido, pero comen lentamente.)
4. ! En la superficie, las gaviotas suben y bajan según el ritmo del anciano, pero en realidad,
De hecho, el anciano camina y se suelta según el ritmo de las gaviotas.
Hay muchas gaviotas sobrevolando y comiendo rápidamente. Diviértete leyéndolos. (Lectura del estudiante)
Hay muchas gaviotas que vienen y comen felices. Por favor, diviértete más leyendo. (Estudiante ② leyendo)
La gaviota quedó muy satisfecha y el anciano disminuyó la velocidad. ¿Quién puede leer así? (Lectura del estudiante)
5. Profesor: Los altibajos de las gaviotas y el vuelo blanco se han convertido en partituras musicales coloridas. ¿Qué pareces ver en esta música? ¿Qué escuchaste?
El canto de las gaviotas. El sonido de las gaviotas batiendo sus alas. La risa del viejo es su voz llamando a las gaviotas. Las gaviotas baten sus alas y comen. Las gaviotas volaban alrededor del anciano, y el anciano tenía una sonrisa en su rostro. )
Maestro: Has visto mucho, oído mucho y sentido mucho. Tomemos el libro y leamos este artículo nuevamente. La maestra recitó la actuación del anciano y todos recitaron la actuación de la gaviota. (Lectura colaborativa)
7. ¿Qué ves en esta música colorida? ¿Qué escuchaste?
Si fueras ese anciano, ¿qué dirías?
? Si fueras una pequeña gaviota, ¿qué dirías?
? Elige uno de los personajes y escribe algunas frases. Maestro: ¿Qué estudiantes escribieron sobre el anciano y cuáles escribieron sobre la gaviota? ¿De qué hablan el viejo y la gaviota?
8. Maestro: ¡Una imagen tan armoniosa nos hace sentir el profundo amor entre el anciano y la gaviota! ¿Hay otros lugares que te hagan pensar que el anciano considera a las gaviotas como sus parientes?
En medio de los gritos de las gaviotas, el anciano cantó algo en tono mesurado. Presta mucha atención a las palabras que resultan ser lugares donde la intimidad cambia: "un pie", "cabeza gris", "boca roja", "arena vieja", "princesa"...
1 , Lo que buscaba este compañero era la frase sobre un anciano llamando a las gaviotas. ¿Cuál crees que es la diferencia entre un anciano que pide gaviotas y una persona común y corriente? ¿Qué aprendiste de esto?
2. ¿Quién suele nombrar a quién? (Los padres se lo darán a sus hijos, los mayores se lo darán a sus menores)
3. ¿Qué tono usa para dirigirse a estos niños?
Comprender "intimidad" y "cadencia".
4. Esta es una llamada. Esta es una canción clara. Alguien leyó este párrafo. Aprende la cadencia del anciano llamando a las gaviotas.
Estaba encorvado, vestía un abrigo de tela descolorido y anticuado y llevaba una bolsa de tela azul descolorida. Incluso la gran bolsa de plástico que contenía alimento para pájaros se había descolorido. Mi amigo me dijo que el anciano caminaba más de 20 millas desde los suburbios hasta Green Lake todos los días solo para llevar comida a las gaviotas y hacerles compañía.
1. ¿Qué puedes sentir al describir la apariencia del anciano? (Diligencia y pobreza)
(Atrapa tres "olvidos".)
2. ¿Qué puedes aprender de la segunda frase?
La dedicación desinteresada del anciano a las gaviotas surge de su amor por las gaviotas. )
3. ¿Es solo un invierno para que el anciano venga a Cuihu a alimentar a las gaviotas? Mirando la oración al final del texto, ¿significa que alimentó a las gaviotas durante más de un invierno?
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