¿Qué son los factores situacionales y qué aspectos incluyen? 50 puntos
¿Qué son los factores situacionales? ¿Qué incluyen los factores situacionales? 50 puntos
¿Ciencias políticas? Por ejemplo, un nuevo funcionario acaba de asumir el cargo y quiere marcar una gran diferencia. Sin embargo, después de asumir el cargo, descubre que los funcionarios que lo rodean son muy corruptos... pero. Los rangos oficiales son más o menos los mismos, por lo que no puede hacer nada. Luego, gradualmente, me volví como ellos.
Esta es la influencia de factores situacionales. Puedes imaginar los factores situacionales.
¿Cuáles son los factores situacionales entre los factores que contribuyen al crecimiento de los docentes?
1. De docente a investigador
Según el concepto tradicional, la investigación es una cuestión de Los académicos y expertos solo tienen derecho a utilizar los resultados de la investigación, pero no tienen derecho a participar en la investigación. Sin embargo, el desarrollo curricular escolar se basa en las necesidades de los estudiantes y las necesidades de la comunidad, lo que obliga a los docentes a involucrarse en la investigación práctica en mayor o menor medida.
La investigación no es un misterio, hasta cierto punto los profesores la hacemos todos los días. Por ejemplo, después de una clase, el profesor puede preguntarse por qué algunos estudiantes aprenden tan bien mientras que otros no aprenden nada. ¿Cuáles son los problemas desde la perspectiva de los docentes, cuáles son las limitaciones del sistema educativo, qué responsabilidades deben asumir los estudiantes, si hay algún problema con el plan de estudios en sí, cómo pueden todos los estudiantes progresar, etc.? Si puede controlar algunos factores en la próxima clase, probar algunos métodos nuevos, lograr algunos resultados y registrar las prácticas como referencia para la enseñanza futura, esto es investigación. Por lo tanto, la investigación no es algo misterioso y puede llevarse a cabo siempre que los profesores estén dispuestos a hacerlo. Sin embargo, la investigación tampoco es casual. Tiene sus propias normas básicas, que es necesario analizar especialmente. Aquí sólo damos algunas explicaciones esquemáticas sobre algunas cuestiones directamente relacionadas con los profesores.
En primer lugar, los profesores deben tener conciencia de los problemas y ser capaces de descubrir algunos problemas valiosos entre los complicados hechos educativos, y tomar algunas medidas específicas para mejorarlos. En segundo lugar, los problemas que los profesores deben estudiar deberían ser generalmente problemas prácticos y no teóricos. Lo que los profesores necesitan estudiar es cómo hacer que su práctica sea más eficaz y luego, poco a poco, formar su propio conjunto de teorías. En tercer lugar, en el proceso de investigación, las teorías educativas y psicológicas no pueden copiarse mecánicamente, porque la teoría es siempre gris, pero el árbol de la práctica es siempre verde. Finalmente, al expresar los resultados, debemos seguir un estilo práctico y adoptar un estilo de investigación de historias, o estilo narrativo. Solo registrando científicamente todo el proceso de investigación y brindando a todos historias reales para descubrir la verdad, esto es lo más importante. no perseguir ciegamente la sublimación de la teoría.
2. De maestro a mentor
Enseñanza, la explicación de "Shuowen Jiezi" es que lo que aplican los superiores será efectuado por los subordinados. Los significados implícitos son: en. En términos de estatus, la relación entre profesores y estudiantes es una relación superior-subordinado o superior-subordinado, con los profesores en la cima y los estudiantes en la base, en la relación de enseñanza, el maestro es el maestro y los estudiantes son los imitadores y los imitadores; receptores pasivos en términos de métodos de enseñanza, los estudiantes son considerados como contenedores para absorber conocimientos, los profesores son micrófonos, responsables de transmitir el conocimiento y la experiencia de sus predecesores a la siguiente generación, en términos de evaluación de la enseñanza, los profesores son los únicos; los evaluadores y la calidad de los resultados del aprendizaje la determinan los profesores en términos de filosofía educativa, tratando a los estudiantes como una hoja de papel en blanco, en la que los profesores pueden dibujar las imágenes más recientes y hermosas según sus propios deseos. Se puede ver que la palabra maestro en sí misma contiene el significado de maestro.
Solo existe una palabra de diferencia entre maestro y mentor, pero encarnan dos conceptos educativos. Bajo el concepto de docentes, los docentes son responsables de enseñar, y bajo el concepto de mentores, los docentes son responsables de guiar. El desarrollo curricular basado en la escuela requiere que los docentes sean más mentores que docentes, lo que significa que los docentes deben prestar atención a la existencia de los estudiantes, sus necesidades, sus emociones y sus niveles cognitivos existentes, y crear un mundo democrático, armonioso y armonioso para todos. Estudiantes Un ambiente relajado para la conversación. En segundo lugar, enfatizar la participación bilateral. Una vez más, enfatiza la colisión sincera, la comunicación y la comunicación entre profesores y estudiantes. Como tutor, su trabajo principal es brindar cinco orientaciones: (1) Orientación: ayudar a los estudiantes a determinar objetivos de aprendizaje apropiados e identificar y coordinar las mejores formas de lograr sus objetivos. (2) Orientación: guiar a los estudiantes para que formen buenos hábitos de estudio, dominen estrategias de aprendizaje y desarrollen habilidades metacognitivas. (3) Inducción: crear situaciones de enseñanza enriquecedoras para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, cultivar el interés por el aprendizaje y movilizar plenamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. (4) Tutoría: brinde a los estudiantes diversas comodidades para que puedan encontrar rápidamente información relevante y utilizar esta información para completar tareas de aprendizaje.
(5) Enseñanza: Los maestros son amigos de los estudiantes y modelos a seguir en el estudio y la vida. Les enseñan a desarrollar una moral noble, una personalidad perfecta, una psicología saludable y otras cualidades excelentes que satisfagan las necesidades de la época. /p>
Según el modelo de desarrollo curricular nacional, quienes participan en el desarrollo curricular son administradores de alto nivel, teóricos de la educación, expertos en currículo, expertos en la materia, expertos en métodos de enseñanza y otros funcionarios y académicos externos del departamento de educación. currículo. Los textos curriculares estandarizados son en última instancia implementados por los docentes. Nuestro país ha estado utilizando el modelo de desarrollo curricular nacional desde la fundación de la República Popular de mi país, por lo que los docentes son considerados como una herramienta para la implementación del currículo y como usuarios o consumidores del currículo. Lo que los profesores consideran es cómo enseñar eficazmente los contenidos curriculares prescritos a los estudiantes. En cuanto a por qué se deben enseñar estos contenidos, no es responsabilidad del maestro la responsabilidad de implementarlos fielmente. Es decir, los profesores sólo tienen derecho a elegir cómo enseñar pero no qué enseñar...
Cuáles son los factores situacionales del conflicto
Circunstancias del conflicto Circunstancias del conflicto
Circunstancias de conflicto que son directamente relevantes para el individuo. Contiene la interacción entre el individuo y el medio ambiente, y es todo lo relacionado con la psicología individual... La diferencia entre situaciones de conflicto y entornos de conflicto es: (1) El entorno de conflicto incluye el estado de conflicto que existe en toda la sociedad, mientras que el la situación de conflicto es el entorno del conflicto Ciertas partes específicas del conflicto (2) El entorno del conflicto es puramente objetivo para el individuo;
¿Cuál es el significado de los factores situacionales en la teoría del ciclo de vida del liderazgo?
La teoría del ciclo de vida del liderazgo (teoría del liderazgo situacional, SLT) fue propuesta por primera vez por Coleman, y posteriormente por Paul Hersey y Ken. La teoría del ciclo de vida del liderazgo desarrollada por Nice Blanchard, también conocida como teoría del liderazgo situacional, es una teoría de contingencia que valora a los subordinados. Hussey y Blanchard creen que elegir al líder adecuado depende de la madurez de los subordinados...
Cuáles son las diferencias y conexiones entre situación y contexto
Situación: en un momento determinado El Situación relativa o combinada de varias situaciones internas. Incluyendo situaciones dramáticas, situaciones prescritas, situaciones de enseñanza, situaciones sociales, situaciones de aprendizaje, etc. situación; ambiente.
Si regresa a casa, la situación será muy desafortunada. "Liu E de la dinastía Qing, "Autógrafo": "Si lo hago dentro de cien años, no sé a dónde regresará. Esta situación de ensueño durante cien años, no podré describir esta situación "Breve historia del movimiento internacional de los trabajadores" de Li Dazhao: "Así que el movimiento internacional de los trabajadores sólo puede aparecer en el contexto de la modernidad. capitalismo."
El contexto es el entorno del habla, que incluye factores del lenguaje, incluyendo también factores no verbales. El contexto, el tiempo, el espacio, la situación, los objetos, las premisas del discurso, etc. que están relacionados con el uso de las palabras son todos factores contextuales. A juzgar por el estatus histórico de la investigación de contexto, las definiciones y contenidos básicos de contexto en diferentes disciplinas y diferentes escuelas académicas no son exactamente los mismos. El concepto de contexto fue propuesto por primera vez por el antropólogo polaco B. Malinowski en 1923. Distinguió dos tipos de contexto, uno es el "contexto situacional" y el otro es el "contexto cultural". También se puede decir que se divide en "contexto lingüístico" y "contexto no lingüístico".
Características de los factores situacionales del delito
Situación de conducta delictiva
Situación de conducta delictiva (situación de conducta delictiva)
Percibida por el infractor , factores situacionales específicos que tienen un impacto directo en su psicología criminal y comportamiento criminal. Sus características:
(1) Integral. Los factores constituyentes incluyen factores materiales y factores espirituales. Como el lenguaje y comportamiento de la víctima y de las personas presentes, el estado de los objetos delictivos, las condiciones de tiempo y espacio, la atmósfera del lugar, etc.
(2) Limitación del alcance. Solo afecta a los delincuentes dentro de un cierto rango de tiempo y espacio. Sin ciertas condiciones de tiempo y espacio, es posible que no tenga el efecto de inducir el crimen.
(3) Interactividad. Tiene una relación interactiva bidireccional con las respuestas psicológicas y conductuales del delincuente.
Las características de la personalidad del delincuente determinan que sea particularmente sensible a ciertos factores situacionales. Estos factores se perciben con prioridad. El delincuente genera rápidamente motivos y propósitos delictivos y utiliza activamente las condiciones proporcionadas por ciertos factores situacionales que conducen al delito para elegir un delincuente. métodos , cometer un acto delictivo.
(4) Funcionalidad. Tiene la función bidireccional de matar y evitar que los delincuentes cometan actividades delictivas. Algunos factores situacionales tienen la función de incitar a los delincuentes a generar rápidamente motivos delictivos, mientras que la aparición de ciertos factores situacionales que no favorecen la comisión de delitos tiene la función de impedir que los delincuentes cometan delitos.
¿Cuáles son las tres principales razones situacionales de la teoría de Fiedler?
Fred Fiedler, un famoso experto en psicología y gestión contemporánea en Estados Unidos, propuso una eficaz teoría de contingencia del liderazgo (1951). Él cree que no existe un estilo de liderazgo "universalmente aplicable" y que cualquier forma de estilo de liderazgo puede ser eficaz, y su eficacia depende enteramente de si el estilo de liderazgo es adecuado para el entorno. En otras palabras, los líderes y líderes son productos de un entorno determinado.
Fiedler cree que hay tres factores ambientales principales que determinan la eficacia del liderazgo:
(1) Poder de la posición. Esto se refiere a la cantidad de poder y autoridad que posee el líder. Un líder con poder claro y alto en su posición tiene más probabilidades de ser seguido por otros que un líder que carece de ese poder;
(2) Estructura de tareas. Es decir, el grado de claridad de las tareas laborales y el grado en que los subordinados son responsables de las tareas. Si las tareas son claras, la calidad del trabajo será más fácil de controlar y será más fácil definir responsabilidades laborales claras para los miembros de la organización;
(3) Relación superior-subordinado. Se refiere al grado en que los subordinados aman, respetan y confían en los líderes y los subordinados están dispuestos a seguir al líder. Con base en los tres factores anteriores, el entorno de liderazgo se divide en ocho tipos, desde el más favorable al menos favorable.
Fiedler cree que el comportamiento de los líderes debe ser coherente con el entorno para lograr resultados satisfactorios. En términos generales, en las situaciones más favorables y desfavorables, el liderazgo basado en tareas es más eficaz; en situaciones de estado medio, el liderazgo interpersonal es más eficaz;