Notas de la conferencia sobre "Tormenta" en el segundo volumen de idioma chino para segundo grado
Parte 1: Guión de la lección "Tormenta"
"Tormenta" es un artículo que describe paisajes naturales. Esta lección utiliza palabras concisas para describir los cambios en el escenario natural antes, durante y después de una tormenta. Las escenas antes, durante y después de una tormenta son muy familiares para los estudiantes. El texto está ilustrado e ilustrado y los alumnos lo aceptan con gusto. Los alumnos de segundo grado ya tienen ciertas habilidades de autoestudio, lectura en voz alta y expresión. Sobre la base de explorar plenamente la experiencia de vida de los estudiantes en la enseñanza, utilizo un entorno de enseñanza en el aula basado en actividades de investigación grupal para crear escenarios de texto intuitivos y leer textos en múltiples formas, lo que permite a los estudiantes experimentar antes, durante y después de una tormenta a través de medios gratuitos. lectura.
Los objetivos didácticos son:
1. Ser capaz de reconocer 4 caracteres nuevos y escribir 12 caracteres.
2. Leer el texto en silencio y ser capaz de imaginar mientras lee. Leer emocionalmente el texto y sentir las diferentes escenas antes, durante y después de la tormenta.
3. Tener interés en observar el tiempo y ser capaz de escribir un diario de observación.
Enfoque docente:
Lectoescritura, escritura y lectura de textos.
Preparación docente:
Antes de la clase, organice a los estudiantes para que observen el fenómeno natural de las tormentas eléctricas.
Hablando de conceptos de diseño
: Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: "El chino es un curso de lengua materna, y los recursos de aprendizaje y las oportunidades de práctica están en todas partes, todo el tiempo. " ?Los estudiantes de segundo grado tienen una rica comprensión perceptiva de las tormentas eléctricas en sus vidas. Por lo tanto, en el marco preestablecido de este curso, la experiencia de vida de los estudiantes se despierta creando situaciones vívidas, combinando orgánicamente el aprendizaje de textos con la vida de los estudiantes y guiándolos a percibir activamente el lenguaje, experimentar emociones y desarrollar la personalidad.
Proceso de conversación
¿El primer paso? Hablar y comunicarse para estimular el interés. ?Todos los estudiantes han experimentado tormentas eléctricas y diversas condiciones climáticas en la naturaleza. Estas imágenes y concepciones artísticas duermen en sus corazones. Mientras lo activemos y lo usemos, puede convertirse en un punto de asimilación espiritual para disolver y aceptar el lenguaje del texto. Al comienzo de la emocionante introducción, pedí a los estudiantes que hablaran sobre las características de la lluvia que veían en relación con su vida diaria. Porque los niños conocían muy bien la lluvia, estaban muy motivados y hablaban muy bien. Esto no solo estimula el interés de los estudiantes, sino que también despierta los recuerdos de percepciones pasadas de los estudiantes, despierta la vida dormida en los corazones de los estudiantes y así ingresa a la situación específica antes de la tormenta en el texto, haciendo que las percepciones ricas sean la base para que los estudiantes comprendan el texto. En este proceso de enseñanza, el motivo por el que utilizamos este tipo de introducción retrospectiva es porque estamos tratando con niños de siete u ocho años que son muy curiosos y su atención se distrae fácilmente. Espero que a través de este tipo de conversación relajada y sencilla, pueda estimular el interés de los estudiantes y sentir intuitivamente el contenido del texto. Luego, deje que los niños lean el texto libremente como quieran. En este momento, los niños no están restringidos por el modelo de enseñanza tradicional. Algunos se paran en el podio y leen, otros se paran junto a la ventana y otros encuentran amigos. juntos? Refleja plenamente la personalidad de los niños. estimuló su sed de lenguaje.
¿El segundo paso? Cooperación grupal y alfabetización independiente. ?Alentar a los estudiantes a cooperar entre sí y utilizar una variedad de métodos para aprender de forma independiente, como el uso de pinyin, análisis de glifos y formación de palabras? Combinar la alfabetización con la acumulación del lenguaje y el desarrollo del pensamiento para mejorar la eficiencia de la alfabetización y cultivar las habilidades de alfabetización. Los estudiantes aprendieron nuevas palabras en un ambiente relajado y agradable y experimentaron la alegría del éxito. En el proceso de comunicación independiente, demostraron plenamente sus personalidades. Los niños audaces llevaron a los niños tímidos a interactuar en el grupo escuchando, comentando, hablando y otros métodos. Este método brinda a cada niño la oportunidad de demostrar plenamente su valía y les brinda una etapa de aprendizaje y comunicación igualitaria, amigable y de apoyo mutuo.
¿El tercer paso? Conectar con la vida y desarrollar el pensamiento. ?El pensamiento de los estudiantes de grados inferiores es principalmente pensamiento de imágenes concretas. Conectarse con la vida y convertir palabras abstractas en imágenes perceptibles es la mejor manera de cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Con este fin, utilizo lecturas vívidas para que los niños escuchen e imaginen, y luego busquen y hablen sobre lo que escribió el autor primero, luego qué y finalmente qué pasa con la tormenta. Qué lugares del artículo describen antes y después. ¿Cuáles son las escenas después de una tormenta? Deje que los estudiantes lean el texto repetidamente y luego perciban cómo se ven las nubes oscuras, las hojas, las cigarras, los vientos fuertes, las arañas, los relámpagos y los truenos antes de una tormenta. texto, los estudiantes pueden confiar en el lenguaje de la obra para pasear por la belleza natural y escuchar la violenta tormenta. Finalmente comprendo completamente el texto.
Desafortunadamente, la lectura en voz alta de los estudiantes no está adecuadamente guiada y su comprensión del texto es sólo superficial. Además, es necesario mejorar la capacidad de expresión de los estudiantes. Capítulo 2: Notas de la conferencia "Tormenta"
1. Materiales de la conferencia
"Tormenta" es la lección 18 del segundo volumen del segundo grado del nuevo libro de texto del plan de estudios de Educación Popular. Prensa. Este artículo es uno de los pocos textos que se ha conservado tras la reforma curricular. Este grupo de textos tiene como objetivo mostrar a los estudiantes las hermosas y mágicas escenas naturales. En un caluroso día de verano, el sol es como el fuego, una tormenta trae una ráfaga de frescor, respirar el aire fresco, admirar el hermoso arco iris y escuchar el canto de. ranas en sus oídos, qué reconfortante es. Este artículo utiliza palabras concisas y precisas, y el lenguaje es hermoso y vívido. Es un artículo muy expresivo. Nos muestra las escenas naturales antes, durante y después de la tormenta.
Basado en el concepto del "nuevo estándar curricular" y la situación real de los estudiantes de mi clase, formulé los objetivos de aprendizaje de esta lección:
1. Objetivos cognitivos:
Puede reconocer 4 caracteres nuevos y escribir 12 caracteres nuevos.
2. Objetivos de la habilidad:
Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva. A través del sonido se expresan diferentes escenas antes y después de una tormenta.
3. Objetivos emocionales:
Tener interés en observar el tiempo y ser capaz de escribir un diario de observaciones.
Estoy impartiendo la segunda lección y me he fijado los siguientes objetivos de aprendizaje:
Poder leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y comprender las palabras que preceden al La lluvia y la lluvia descrita en el texto Durante la lluvia, después de la lluvia, puedes sentir la magia y la belleza de la naturaleza.
4. Enfoque de enseñanza:
Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y comprender la precisión y viveza de las palabras y oraciones del texto.
5. Dificultades de enseñanza:
Comprender la exactitud de las palabras clave del texto.
2. Hablando de estudiantes
Los estudiantes de segundo grado tienen las características psicológicas de curiosidad, exploración y susceptibilidad a las infecciones, y se sienten atraídos fácilmente por cosas nuevas al enseñar esta lección. Los estudiantes ya pueden pronunciar una oración más completa y poder experimentar y sentir en la situación creada por el maestro para alcanzar el clímax de la emoción. Al mismo tiempo, he acumulado muchos materiales de vida relacionados con esta lección, porque en. En nuestro sur, las tormentas son muy comunes. Un fenómeno natural común, que también es un factor favorable para aprender esta lección.
3. Método de predicación
1. Método de recopilación de información:
El nuevo estándar curricular establece claramente que los estudiantes deben tener la capacidad de recopilar información inicialmente. ?Una semana antes de la clase, les pedí a los estudiantes que prestaran atención a los cambios en el clima. Si llueve, deben observarlo a tiempo y con atención, para que los estudiantes puedan observarlo con atención y comprenderlo mejor en clase. a las emociones del autor.
2. Método de enseñanza situacional:
Los alumnos de segundo grado son jóvenes y piensan principalmente en imágenes. Por eso, durante el proceso de enseñanza, creé una escena vívida y atractiva. La psicología también muestra que cuando el estímulo es vívido y novedoso, puede dejar una profunda impresión en la memoria a corto plazo de los estudiantes y también puede transformarse en memoria a largo plazo. En clase, utilizaré métodos de enseñanza multimedia y métodos de enseñanza modernos para que los estudiantes aprecien las vívidas escenas antes, durante y después de la lluvia.
IV. Método de conferencia
1. La lectura en voz alta es el enfoque principal:
El nuevo estándar curricular señala que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. En la enseñanza, el análisis de los profesores no puede reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. Valorar los sentimientos únicos de los estudiantes.
La lectura es también el método de enseñanza más utilizado en los grados inferiores. Los estudiantes acumulan conocimientos mientras leen, obtienen conocimientos mientras leen y desarrollan un sentido del lenguaje mientras leen. El lenguaje de esta lección es conciso y vívido, y los estudiantes deben comprenderlo mientras leen.
2. Método de investigación cooperativa:
El nuevo estándar curricular señala claramente que se debe cambiar el método de aprendizaje único, pasivo y receptivo por un método de aprendizaje cooperativo, activo y de investigación. El texto "Tormenta" está claramente dividido en tres partes: antes de la lluvia, durante la lluvia y después de la lluvia. Por lo tanto, después de organizar a toda la clase para estudiar la primera parte, organizaré a los estudiantes para que trabajen en grupos para estudiar y explorar. la segunda y tercera parte.
5. Hablar sobre el proceso de enseñanza
1. Plantear una situación y sentir la belleza de la lluvia:
El proceso de práctica docente muestra que si los estudiantes interesado en el objeto de aprendizaje, puede eliminar conscientemente la interferencia de diversos factores y factores psicológicos, concentrarse, tomar la iniciativa de aprender y considerar el aprendizaje como un disfrute placentero. Antes de clase, reproduciré varias escenas de lluvia para guiar a los estudiantes a experimentar diferentes tipos de lluvia, incluida la llovizna, la lluvia intensa y el sonido de la lluvia que gotea. Primero, permita que los estudiantes tengan una comprensión perceptiva y luego presente el texto "Tormenta" que estudiamos.
2. Reconocer palabras nuevas y aclarar la estructura:
Los alumnos leen el texto por sí solos, y luego leen de forma cooperativa, es decir, cada alumno lee por su nombre, leyendo los párrafos naturales uno por uno. uno, corregirse unos a otros y corregirse unos a otros. Aprender es la forma de leer con fluidez y corrección. Sólo cuando los estudiantes leen el texto de forma completa y fluida pueden hablar de él y leerlo con emoción.
3. Aprecia la lectura y experimenta las emociones:
Muestra a los estudiantes la parte antes de la lluvia nuevamente. Hay muchas palabras que deben entenderse en esta parte, y es. difícil de entender para los estudiantes, especialmente estas palabras: oscurecer, presionar hacia abajo, colgar, caer. Deje que los estudiantes lean el texto libre y emocionalmente, encuentren sus oraciones favoritas y hablen sobre sus experiencias. Si los estudiantes no pueden entender estas palabras, continuaré usando rotafolios, material didáctico y mostraré explicaciones a los estudiantes.
4. Cooperación, comunicación e indagación:
Después de estudiar la primera parte, pedí a los estudiantes que trabajaran juntos en grupos de cuatro para estudiar la segunda y tercera parte, durante la tormenta. , después de la tormenta, y luego les pido a los estudiantes que informen lo que han aprendido. Los estudiantes de segundo año son mejores que los demás. Este tipo de procesamiento puede ahorrarle al profesor la molestia de analizar y describir cada palabra, oración y párrafo, y devolver verdaderamente el aula a los estudiantes.
5. Después de terminar los poemas y frases, deje que los alumnos lean en voz alta con emoción y experimenten la magia y la belleza de la naturaleza.
6. Ampliación del aula: Deja que los alumnos hablen sobre el tiempo que han observado estos días. Luego escribe lo que dijiste.