Diseño didáctico para manitas gorditas en el segundo volumen de lengua china de primer grado.

Como docentes, a menudo tenemos que preparar diseños de enseñanza de acuerdo con las necesidades de enseñanza. Con la ayuda del diseño de enseñanza, podemos promover nuestro rápido crecimiento y hacer que el trabajo docente sea más científico. ¿Cómo debemos escribir el diseño instruccional? A continuación se muestra el diseño de enseñanza de Chubby Little Hands en el segundo volumen del idioma chino de primer grado que compilé. Puedes leerlo, espero que te guste. Diseño didáctico de Chubby Little Hands, volumen 2, idioma chino de primer grado 1

Concepto de diseño

El diseño de esta lección se esfuerza por reflejar los métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación. , y alienta a los estudiantes a aprender creativamente, enfatizando el proceso de aprendizaje independiente de los estudiantes. Cultivar la capacidad de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar. En la enseñanza, se debe prestar atención a resaltar la posición dominante de los estudiantes, para que puedan profundizar su comprensión y experiencia, obtener conocimientos y reflexiones, ser influenciados emocionalmente, obtener iluminación ideológica y disfrutar del placer estético a través del pensamiento proactivo y las actividades emocionales.

Análisis de materiales didácticos

Este texto es pequeño pero grande, y elogia hábilmente el buen carácter de Lan Lan de amar el trabajo y cuidar a sus mayores desde niña a través de un cuadro. Todo el texto está lleno de calidez familiar, el contenido y el lenguaje se acercan a la vida real de los niños y tiene una muy buena inspiración y efecto educativo en los estudiantes.

Objetivos didácticos

1. Reconocer 13 palabras nuevas como "gordo, feliz", etc. Puede escribir 6 palabras, incluidas "look" y "look".

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

3. Desarrollar la virtud de respetar a los mayores y tener el deseo y las acciones de ayudarlos a hacer las cosas.

Enfoque didáctico

Reconocimiento de personajes y lectura de textos en voz alta.

Dificultades de enseñanza

Leer el texto con fluidez y comprender el contenido del texto.

Proceso de enseñanza

1. Introducción del acertijo

Estudiantes, hoy el profesor les trae un acertijo: Todos tenemos dos árboles, uno a la izquierda Aquí viene uno a la derecha . Si no le crecen hojas ni flores, no habla a la hora de trabajar todos los días.

2. Develar la pregunta

1. Pediré a los niños que dibujen en la pizarra la respuesta a esta adivinanza ¿Quién lo hará?

(Pide a los niños que dibujen manitas)

Esta es la respuesta al acertijo.

Escrito en la pizarra: Manitas.

(Mostrando la pintura de la pequeña mano de Lan Lan)

Esta es la pequeña mano pintada por Lan Lan. ¿Puedes decirme qué tipo de manitas hay en el cuadro?

(Escribiendo en el pizarrón: la manita de __________)

2. El texto que vamos a estudiar hoy es──“La manita gordita”, por favor leanlo juntos.

3. Aprende a ser "gordo":

⑴Leer.

⑵Cómo recordar.

⑶Lee las palabras.

⑷ Agrupar palabras.

4. Lean juntos el tema y reflexionen:

A toda la familia le gusta este cuadro. ¿Sabes por qué?

3. Lee el texto por primera vez y comprende la idea principal.

1. No te preocupes, echemos un vistazo al libro. Esta es la lección 6 que vamos a aprender.

(Escribiendo en la pizarra: 6)

Ahora pide a los niños que lean el texto con atención, marcando los números de las secciones y rodeando las palabras nuevas mientras leen.

2. Comprueba el autoestudio:

Los niños han visto previamente el texto. ¿Qué niño está dispuesto a ser profesor para enseñarte nuevas palabras?

⑴Leer palabras nuevas:

①Los niños leen palabras nuevas.

②Conduce un tren y lee palabras nuevas.

③Leer palabras nuevas y palabras con sonido posnasal.

⑵¿Cuántos párrafos naturales tiene el texto ***?

Leer el texto en párrafos naturales por nombre.

Pedí a seis niños que leyeran el texto, y los otros niños actuaron como maestros para ayudarlos a escuchar lo que hicieron bien y lo que no hicieron bien, y usé líneas rectas para dibujar las razones por las que a su padre, a su madre y a su abuela les gustó. el cuadro Lanlan

⑶Dime ¿por qué a papá le gusta este cuadro? ¿Dónde está mamá? ¿Dónde está la abuela?

IV. Lecturas clave

1. Después de que los estudiantes den su opinión, la proyección muestra:

“¡Esta manita gordita me quitó las pantuflas!

p>

p>

“¡Estas manitas gorditas me han lavado el pañuelo!”

“¡Estas manitas gorditas me han rascado la picazón!”

2. La profesora recuerda :

⑴¿Has notado que estas tres oraciones son muy similares? Aunque estos tres caracteres (señalados en rojo) son diferentes, aquí tienen funciones similares. ¡Mira qué rico es nuestro idioma chino!

⑵ Hay otra similitud: ¡los signos de puntuación detrás de ellos son todos!

(Escribiendo en la pizarra: signo de exclamación)

Este tipo de oraciones se llaman oraciones de exclamación. ¡Enfatiza tu tono al leer en voz alta!

3. Experiencia de lectura:

⑴Lea la primera oración:

①Lea por nombre.

②¿Adivina cuándo Lan Lan le trae pantuflas a su padre?

③¿Qué pensarías si fueras el padre de Lan Lan? ¿Cómo dirías esto?

⑵Lea la segunda oración:

①Lea por nombre.

②¿En qué estaba pensando Lan Lan cuando ayudaba a su madre a lavarse las manos?

③La madre está muy feliz de tener una hija tan buena. ¿Quién puede leer esta frase con una sonrisa?

⑶Lea la tercera oración:

①Lea por nombre.

②¿Alguna vez le has rascado la picazón a tu abuela?

③Hay que elogiar tener una nieta tan buena, ¿quién puede hacerlo?

4. Después de leer el texto, ¿puedes decirme ahora qué tipo de manitas tiene Lan Lan? ¡Dime también tus razones! (Trabajador, flexible...) Ahora piénselo, ¿a toda la familia le gustan los cuadros de Lanlan o las manitas de Lanlan?

5. Extensión:

Creo que las manitas flexibles o regordetas de Lanlan debieron hacer muchas cosas.

La maestra de Lanlan dijo: “¡Ayúdame __________________ con estas ________ manitas!”

El compañero de Lan Lan dijo: “¡Ayúdame con estas ________ manitas _______________________!”

Lanlan dijo ella misma: “La manita de _________ escribió ______________ para mí”.

⑴¡Díselo a tu compañero de escritorio primero!

⑵La teoría del naming.

5. Guiar la escritura y consolidar palabras.

1. Por cierto, tú también tienes un par de manitas diestras y también podemos escribir una letra bonita. Primero aprendamos sobre "reunión":

Cómo recordar - la pequeña maestra dijo el orden de los trazos - la maestra dijo a qué prestar atención mientras escribe - escrito por los estudiantes - muestre las palabras y comentarios de los estudiantes.

2. "Hui" tiene una estructura de arriba hacia abajo. Aprendamos a escribir una palabra con una estructura de arriba hacia abajo: "Xing"

El maestro dijo a qué prestar atención. mientras escribe - escritura cruda - ─Muestre las palabras y comentarios de los estudiantes.

6. Ampliación de la diversión

Mira, tus manitas también son muy capaces. Qué letra tan bonita. La maestra pensó que debía haber hecho muchas cosas por los demás en tiempos normales. Como Lan Lan, venimos a dibujar nuestras manitas y a alabar nuestras manitas. Y agrégale un pequeño poema, ¿vale?

Yo soy para papá ().

Se lo regalo a mi madre ().

Ayudo al profesor ().

Soy para todos (). Diseño didáctico para manitas regordetas, Volumen 2 del idioma chino 2 de primer grado

1. Mire imágenes para estimular el interés, aprenda palabras de los títulos de los libros

1. Mire imágenes y hable :

Pregunta del profesor: Estudiantes, miren, ¿qué tipo de manitas son estas?

(El gráfico mural muestra "Las pinturas de Lan Lan" en el texto.

Los estudiantes afirman basándose en sus propias observaciones y comprensiones. )

2. Los profesores y estudiantes escribieron el tema con cuidado:

Preste atención a escribir la palabra "gordo" de manera correcta y hermosa.

3. Tema de lectura juntos:

Utilice el método de introducción para guiar a los estudiantes a pronunciar "gordito" para darle sentido al idioma.

Intención de diseño: utilizar dibujos para presentar imágenes intuitivas; ampliar ideas, entrenar el lenguaje; escribir temas en la pizarra, brindar orientación sobre los conceptos básicos de escritura, los estudiantes siguen la escritura, para que se pueda implementar la capacitación en escritura; leer juntos y practicar la pronunciación Sólida y profunda.

2. Los estudiantes leen el texto por sí mismos

1. El maestro dijo: Por favor lea el texto usted mismo, preste atención a la pronunciación correcta de las nuevas palabras y lea el texto. suavemente.

(Los estudiantes leen, el maestro inspecciona.)

2. Los compañeros de escritorio revisan la lectura de los demás y el maestro hace solicitudes:

Los compañeros de escritorio actúan como pequeños maestros entre ellos otro, y quiero hablar en serio. Escuche atentamente a la otra persona leyendo palabras y palabras nuevas, y luego escuche atentamente a la otra persona leyendo el texto. Si el oponente es correcto y suave, suma 100 puntos. Si la otra persona tiene algo mal o no está claro, ayúdela a corregirlo.

3. Comprobación del profesor:

Si tu compañero de escritorio puede sumar 100 puntos, levanta la mano.

Intención del diseño: La lectura precisa es el requisito básico para leer en voz alta. Deje que los estudiantes resuelvan el problema de pronunciación por sí solos, aprenda leyendo y escuchando. Al ayudarse unos a otros en la escuela secundaria, el aprendizaje se vuelve más proactivo, se cumplen los requisitos para la primera lectura y el aprendizaje se vuelve placentero.

3. Cuestionar y resolver dudas, leer y comprender la verdad

1. Los profesores leyeron el segundo párrafo, los estudiantes cuestionaron:

⑴Profesor: Te escuché leer En serio, el profesor también quiere leerlo. Leeré el segundo párrafo para todos. Escuchen con atención y piensen:

¿Qué problema es el que más desean estudiar?

⑵ Nombra los temas que más deseas estudiar y el profesor los clasificará, centrándose principalmente en:

"Tengo tantas pinturas, ¿por qué solo publicas esta?" ?"

⑶El maestro dijo: Todos los estudiantes usarán su cerebro. Ahora, centrémonos en estudiar un problema, ¿de acuerdo?

(Pregunta de presentación en rotafolio)

2. Lee por ti mismo y date cuenta: “Tengo tantas pinturas, ¿por qué publicas solo esta?”

⑴Maestro: Los estudiantes deben leer detenidamente los párrafos 3, 4 y 5 por sí mismos, pensar en ello y luego discutirlo con sus amigos.

⑵Resultados del intercambio y discusión de estudiantes:

Indique a los estudiantes que expresen claramente usando "porque... entonces".

Guía a los alumnos para que expresen los sentimientos de su padre, madre y abuela.

⑶El profesor guía la lectura de frases exclamativas:

Los alumnos leen en voz alta de forma cooperativa:

"¿Dónde está Qualanlan?" dijo: ¿Los has usado todos...?

(Suena al unísono: signo de exclamación.)

¿Cómo leerlo? Piénselo primero, luego estudie y practique con sus amigos. Después de un tiempo, seamos "padre, madre y abuela" para elogiar a Lanlan y competir para ver quién puede leer mejor.

① Leer el texto por rol:

(El gráfico mural muestra las pinturas en el texto)

Leer el texto uno por uno.

(Nombre: La maestra usa la cámara para señalar el tono y la expresión).

Maestra: Estudiantes, ahora elogiemos a Lanlan y veamos quién la elogia mejor. Papá elogia primero.

②Tres personajes compiten en lectura.

③ Concurso de lectura profesor-alumno.

3. Practique la lectura en grupos de cuatro:

(Una persona, un rol)

Profesor: Los alumnos entienden la razón por la que papá publicó esta foto. Lan Lan también entendió. Escucha, dijo alegremente:

(Reproduce las palabras de Lan Lan en el texto)

¿Quién quiere interpretar a Lan Lan?

⑴ Practicar la lectura en grupos de cuatro.

⑵Invita a cuatro personas a subir al escenario para realizar la lectura.

Intención del diseño: Resuelva sus propios problemas usted mismo y esté muy interesado y motivado en aprender. La combinación de aprendizaje independiente y aprendizaje cooperativo no sólo conduce al cultivo de habilidades independientes, sino también a la colisión del pensamiento y la chispa de la sabiduría.

IV. Dibujar y hablar para profundizar en la verdad

Profe: ¿Te gustan las manitas de Lan Lan? ¿Tienes manos tan pequeñas? ¡Sí, solo levanten la mano!

1. El niño presiona su mano sobre el papel de dibujo preparado para dibujar el contorno de su mano.

2. Cuéntame ¿qué hicieron tus manitas?

(Muestre el rotafolio)

⑴Ayudo a papá ____________________________.

　⑵Ayudo a mi madre ____________________________.

⑶Ayudo al maestro ____________________________.

⑷Te ayudaré ______________________.

3. Piénsalo y habla de ello:

¿Qué tipo de cosas hará Lan Lan para ayudar a la familia cuando sea mayor?

¿Qué tipo de cosas harán tus manitas en casa cuando sean mayores?

(Indicaciones del rotafolio)

⑴Discute con tus compañeros de aprendizaje.

⑵Discusión en grupo.

Intención del diseño: salir del texto, movilizar la acumulación de vida, comprender la verdad en el texto al contarlo y compararlo, y aceptar verdaderamente emocionalmente la influencia de este espíritu humanista.

5. Ampliar las actividades extraescolares y guiar la práctica

Maestra: Los niños lo dijeron muy bien. Yo también seguí el ejemplo de Lanlan y me fui a casa a dibujar un par de mis propias manitas. un familiar hace algo particularmente lindo, ¿qué dicen? Mira cómo lo hacen y finalmente escríbelo.

Intención del diseño: aprender principios haciendo, acumular vida y utilizar el lenguaje. Diseño didáctico para manitas gorditas Volumen 2 del idioma chino de primer grado 3

Objetivos de enseñanza

1. Leer el texto por primera vez y comprender la idea general.

2. Realizar entrenamiento de expresión oral y ser capaz de hablar con “me gusta”.

3. Reconocer 7 palabras nuevas y ser capaz de escribir las palabras "mirar" y "mirar".

4. Ser capaz de leer tres frases clave con emoción.

Enfoque didáctico

Reconocer palabras y leer bien tres frases clave.

Preparación para la enseñanza

Tarjetas de palabras, imágenes, diapositivas.

Proceso de enseñanza

1. Introducción a las preguntas de adivinanzas

2. Develación de las preguntas

1. Observación de las manos.

2. Pintar a mano.

3.

4. Escribir en la pizarra el tema, comprendiendo la nueva palabra "gordo".

3. Leer el texto por primera vez y comprender la idea principal.

1. Los alumnos leen el texto libremente.

2. Pregunta:

Al leer el texto, ¿quién sabe qué han hecho las manitas de Lan Lan por quién?

3. La profesora resume y presenta la frase:

A toda la familia le gusta este cuadro dibujado por Lan Lan.

Aprende las nuevas palabras "xi" y "zhang", y aprende a hablar con "me gusta".

4. Lee el texto nuevamente, descubre qué dijeron el padre, la madre y la abuela elogiando a Lan Lan y dibújalos con líneas rectas.

1. Los estudiantes leen el texto. para encontrar frases.

2. Lee en voz alta tres frases por nombre.

3. Lean juntos estas tres frases en clase.

5. Memoriza palabras nuevas

1. En estas tres oraciones, hay palabras nuevas que vamos a aprender hoy ¿Quién puede ser un pequeño maestro y guiar a todos a leerlas?

2. Trabajar en grupos para memorizar nuevas palabras.

3. Compartir los métodos de memorización con toda la clase.

4. Consolidar la alfabetización.

6. Ejercicios en clase

Cantad juntos la canción "Tengo un par de manitas".

7. Ideas de lectura

Guíe la lectura de tres frases del padre, la madre y la abuela Kua Lanlan. Papá, madre y abuela son todos mayores y el tono debe ser amable. y accesible al leer.

1. El profesor leerá frase por frase y proporcionará orientación con la cámara.

2. Elige un personaje favorito para practicar la lectura.

3. Leer por nombre.

4. Leer en voz alta por roles (primero busque a tres estudiantes para que lean en voz alta por roles, y luego toda la clase lea en voz alta por roles).

8. Entrenamiento del habla

1. Observa tus manitas y piensa en:

Lo que tus manitas suelen hacer por tu padre, madre, profesor o compañeros ¿Qué cosas han pasado?

2. Discusión en grupo.

3. Muestra “talk and do” después de clase para practicar el habla.

9. Orientación por escrito

Aprende a escribir las dos nuevas palabras "look" y "zhu":

1. Muestra las nuevas tarjetas de palabras y deja. Los estudiantes comparan y dicen estas dos palabras: similitudes y diferencias.

2. Escritura modelo del profesor.

3. Los estudiantes practican la escritura.

10. Resumen

Estudiantes, después de estudiar esta lección, ¿entienden por qué a toda la familia de Lanlan le gustan las manitas de Lanlan? Diseño didáctico para manitas regordetas Volumen 2 de Lengua China de primer grado 4

Objetivos de enseñanza:

1. Reconocer 13 palabras nuevas como "fat" y "hi". Puede escribir las palabras "mirar" y "esperar".

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

3. Desarrollar la virtud de respetar a los mayores y tener el deseo y las acciones de ayudarlos a hacer las cosas.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Enfoque: reconocimiento de palabras y lectura de textos. Deje que los estudiantes lean y comprendan por sí mismos y comprendan la verdad contenida en el texto.

Dificultad: Desarrollar la virtud de respetar a los mayores y el deseo y comportamiento de ayudar a los mayores a hacer las cosas.

Horario lectivo:

Una hora de clase

Proceso de enseñanza:

(1) Introducción de las adivinanzas para estimular el interés

1. Niños, ¿les gustaría aplaudir y contar un acertijo con la maestra? "Dos arbolitos con diez ramas. Sin hojas ni flores. Pueden escribir, calcular y dibujar. Trabajan todos los días sin hablar." (manos)

2. Escribe "manitas" en la pizarra. Por favor, extiende tus manitas y mira cómo se ve. (Blancas, blancas y gordas, rubicundas, pequeñas, etc.)

Encuentra un par de manitas regordetas entre los alumnos. La profesora quiere dibujar tus manitas regordetas. ¿Puedo? (Deje que los estudiantes pongan sus manos en el pizarrón y el maestro las dibuje).

3. Sí, el texto que vamos a estudiar hoy es "Manitos regordetas. Por favor, lea el tema". juntos. Hay una palabra nueva en el tema. ¿Quién puede leerla bien? (Muestre la nueva tarjeta de palabras) Aprenda la palabra "gordo": media luna significa grasa. El antónimo de grasa es delgado.

4. Después de leer el tema, ¿qué quieres saber? ¡Leamos el texto y encontremos la respuesta en el texto!

(2) Leer el texto por primera vez y memorizar nuevas palabras

1. Pide a los alumnos que abran el libro y lean el texto libremente. Antes de leer en voz alta, el profesor tiene estos requisitos de lectura:

① Utilice pinyin para leer el texto correctamente y lea las palabras nuevas marcadas con un círculo varias veces.

② Lee las frases con fluidez y cuenta cuántos párrafos naturales hay en el texto.

2. Mira, las palabras nuevas se están acabando en el texto. Muestre las palabras nuevas y pida a los estudiantes que sean los "pequeños maestros" que guíen a todos a leer.

3. Por favor, echa un vistazo. ¿Cuáles son las pronunciaciones de las palabras a las que debes prestar atención? (Palabras con sonido nasal posterior) lean juntos.

4. El bebé de la nueva palabra se ha quitado el sombrero pinyin. ¿Aún los recuerdas? Quita las sílabas para leer y conducir el tren. Leer tarjetas de vocabulario.

5. ¿Habías conocido estas palabras antes? Cuéntanos ¿cómo recuerdas estas palabras? Puede utilizar los métodos de alfabetización que domina para memorizar nuevas palabras y ver quién puede recordar más y más rápido.

6. En ese momento, la nueva y traviesa palabra bebé saltó a las palabras nuevamente. Leer nuevas palabras para niños y niñas.

(3) Lee el texto nuevamente para comprender la idea principal

1. ¡Todos conocemos las palabras nuevas y definitivamente podremos leer el texto muy bien! Cuente cuantos párrafos naturales hay en el texto 1***? Marque el número de secuencia del segmento natural.

(6)

2. Me gustaría pedir a 6 estudiantes que lean el texto, y cada estudiante leerá un párrafo natural.

3. Los demás estudiantes escucharon atentamente y pensaron mientras escuchaban: ¿Qué le gusta a toda la familia?

4. Leer el texto por nombre en secciones. Informe posterior a la lectura, ¿dónde te enteraste? (El primer párrafo natural del texto) Toda la clase lee esta frase. (Muestra: A toda la familia le gusta este cuadro pintado por Lan Lan).

5. ¿Hay algo especial en este cuadro?

6. Lee el segundo párrafo por su nombre. Orientación para leer las palabras de Lan Lan.

Sí, este cuadro es exactamente la manita de Lanlan. ¿A toda la familia le gustan las manitas de Lan Lan? Lea el texto nuevamente, busque estas oraciones en el texto lo más rápido posible y subráyelas. (Los estudiantes subrayan oraciones)

8. (Los estudiantes informan tres oraciones) El material didáctico muestra estas tres oraciones:

Papá dijo: "¡Esta manita gordita tomó las pantuflas por mí!" /p>

Mamá dijo: “¡Estas manitas gorditas me han lavado el pañuelo!”

La abuela dijo: “¡Estas manitas gorditas me han rascado la picazón!” ) Perspectivas de la lectura, acumulación de la lectura

1. Guíe la lectura de oraciones relevantes:

¡Esta manita gordita tomó las pantuflas por mí!

¡Estas manitas gorditas me las han lavado con pañuelos!

¡Estas manitas regordetas me han rascado el picor!

Estas tres frases están pronunciadas por personajes y todas van seguidas de los mismos signos de puntuación. ¿Qué tono se debe utilizar para leerlas?

Papá, mamá y abuela son los mayores ¿Cómo te suelen hablar? (Amabilidad, cariño, elogios)

2. Hablemos de ello usando “porque… entonces…”. Por ejemplo: Debido a que esta manita gordita le tomó las pantuflas a papá, a papá le gusta este cuadro. 3. Cambia tu enfoque, ¿quieres?

A papá le gustan las manitas de Lanlan porque ().

A mi madre le gustan las manitas de Lanlan porque ().

A la abuela le gustan las manitas de Lanlan porque ().

4. Ahora, Lan Lan entiende que a la gente le gustan sus pinturas porque ().

5. A todos les gustan mucho las manitas de Lanlan. Lanlan entendió y dijo alegremente... (cita el último párrafo natural)

6. Al estudiar el texto de este artículo, ¿qué? ¿Qué tipo de niño crees que es Lan Lan? ¿Quién la elogiará?

7. Mientras toda la clase recibe tus elogios hacia Lan Lan, leeremos el texto en voz alta en diferentes roles. Puedes elegir un personaje que te guste y el profesor lo leerá contigo.

8. Las manitas de Lanlan son tan capaces Estudiantes, ¿alguna vez han hecho algo para ayudar a su padre, madre, profesores o compañeros de clase? ¿Quién puede decirme? Después de clase, podemos continuar hablando basándonos en la charla y la práctica de la página 26 del libro.

(5) Alfabetización independiente y orientación en escritura

1. Parece que los alumnos de nuestra clase también son muy buenos y nuestras manitas pueden hacer muchas cosas. Ya sea que estemos ayudando a otros o siendo ayudados por otros, seremos muy felices. En el colegio, nuestras manitas también tienen una tarea muy importante que es escribir una letra bonita. Hoy escribiremos estas dos palabras. Aprenda a escribir "Mira" y "Zhu".

2. ¿Crees que hay algo especial a lo que se debe prestar atención al escribir estas dos palabras? (Observa la posición de estos dos nuevos personajes en la cuadrícula.)

Mira (mira con manos y ojos) mira (mira con ojos de oveja)

3. Al escribir en el campo cuadrícula, tenemos que mirar Conozca la posición de cada trazo, escriba con cuidado y preste atención a su postura de escritura. (Escritura modelo del profesor)

4. Los estudiantes escriben (uno, dos, tres, anotan y escriben), y el profesor inspecciona y orienta.

(6) Ampliar la lectura y consolidar la alfabetización.

Has estudiado tan seriamente hoy que el profesor te recompensará con un ensayo breve. ¿Quieres leerlo?

(7) Expande tu imaginación y practica fuera del aula.

1. Lee este cuento a tus padres cuando llegues a casa.

2. Piénsalo: ¿Qué hará Lan Lan para ayudar a su familia cuando sea mayor? Hablaremos de esto en la próxima clase.

3. Cuéntame: ¿Qué cosas harán tus manitas por tu familia cuando sean mayores?

Diseño de escritura en pizarra:

6. Manitas regordetas

Papá

Lanlan se preocupa por su madre

Grandma one Diseño didáctico para manitas gorditas Volumen 2 de Idioma Chino Grado 5

Objetivos de enseñanza:

1. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional.

2. Desarrollar la virtud de respetar a los mayores y tener el deseo y las acciones de ayudarlos a hacer las cosas.

Enfoque de enseñanza:

Guíe a los estudiantes para que lean el texto en voz alta, de modo que puedan obtener información mientras leen.

Preparación del material didáctico:

Material didáctico multimedia

Proceso de enseñanza:

1. Repasar la introducción.

En la última clase estudiamos "Manitos Chubby". Ahora el profesor quiere comprobar cuántos amigos con nuevas palabras has hecho.

1. ¿Quién es un pequeño experto en alfabetización? Muestra cómo reconocer palabras nuevas y formar palabras. El libro está vacío de "pintura" y "risas".

2. ¿Cuántas palabras amigos conoces? Sus ojitos son brillantes y puede leer palabras y hablar.

3. ¿Por qué a toda la familia le gustan las manitas regordetas de Lan Lan? En esta lección seguiremos aprendiendo sobre las manitas gorditas.

Antes de comenzar la nueva lección, primero establezcamos las tareas para esta lección y proporcionemos los objetivos de aprendizaje:

1.

2. Puedo aprender como Lanlan.

3. Puedo levantar mi manita con valentía.

Intención del diseño: en este enlace, los estudiantes están dispuestos a repasar palabras porque la alfabetización en los grados inferiores es el foco de la enseñanza. De acuerdo con las reglas de olvido de los niños, en la clase de chino de primer grado, se enseña a los estudiantes. En la segunda clase es muy necesario repasar las palabras nuevas y las palabras que has aprendido.

2. Orientar el conocimiento y cooperar en la indagación.

(1) Muestra la ilustración. Esta es la familia de Lan Lan. ¿Quién está ahí? ¿Qué están haciendo?

¿Qué preguntas tiene Lan Lan en mente? Lee libremente el segundo párrafo natural y déjate guiar en la lectura de las frases interrogativas.

Intención del diseño: El diseño de este enlace es despertar el entusiasmo de los estudiantes con las preguntas en la mente de Lanlan y estimular el interés de los estudiantes en aprender lo siguiente.

(2) ¿Por qué a toda la familia le gusta el cuadro de Lan Lan y las manitas regordetas de Lan Lan? Lean el texto juntos en grupos, discutan y comuniquen.

1 Informe grupal, la maestra escribe en la pizarra

Ayuda a papá, mamá, abuela

Consigue pantuflas, pañuelo, rasca la picazón