Chino de primer grado: cree una situación para sentir la belleza: análisis del caso de "Little Boat"
La enseñanza del chino en la escuela primaria debe basarse en promover el desarrollo de los estudiantes y sentar las bases para su aprendizaje permanente, su vida y su trabajo. Como profesor de chino que ha estado enseñando grados inferiores en escuelas primarias durante muchos años, creo que en los grados inferiores, lo más importante en la clase de chino es cultivar el interés de los estudiantes por el chino y una formación sólida en el idioma. El siguiente es el idioma chino de primer grado que les traigo: ¿Crear una situación para sentir la belleza? ¡Un análisis de caso de "Little Boat" para su referencia!
1. Antecedentes relevantes
《 "Little Boat" es un poema paisajístico lleno de interés y fantasía infantil. El autor describe el hermoso paisaje del cielo nocturno otoñal en forma de poesía. Este poema tiene un ritmo armonioso y es muy musical. El autor utiliza vívidas metáforas para describir el paisaje natural de colores brillantes. Las dos primeras líneas del texto describen la belleza de la luna, lo que despierta la rica imaginación de los niños. Comparan la luna creciente con una punta. Las dos últimas líneas escriben "yo" sentado en el barco y disfrutando del hermoso cielo azul y las estrellas. . El poema contiene paisajes, emociones y rimas, lo que hace que los niños se sientan felices al leerlo. Es pegadizo y fácil de cultivar los hermosos sentimientos de los niños mientras lo leen. En la enseñanza, cómo partir de las características psicológicas de los estudiantes de primer grado de primaria, conectarlas con la vida real de los niños, reflejar la intuición y la imagen de la forma y el contenido, y crear situaciones para movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en el aprendizaje. actividades. A continuación se muestran algunos extractos didácticos.
2. Implementación (extractos de enseñanza en el aula)
(1) Preguntas emocionantes y sentir la belleza
Maestro: ¿Qué barcos conoces?
Salud: Barco.
Alumno: Buque de carga.
Alumno: Buque de guerra.
Alumno: Submarino.
Alumno: Velero.
Maestro: ¿Dónde navegan estos barcos?
Estudiante: Todos los barcos navegan en el mar.
Maestro: Hoy vamos a conocer un barco interesante ¿Dónde está?
Estudiante: Maestro, sé que este barco interesante se llama "Moon Ship", es. en el cielo. Muestre la imagen <1>
Maestra: ¿Dónde está en la imagen? ¿Quién está sentada ahí y qué está haciendo?
Estudiante: Hay una niña en la imagen, ella está sentada en el barco lunar. Mira las estrellas.
Estudiante: Esta niña vio muchas estrellas y un cielo azul mientras estaba sentada en el barco lunar.
Estudiante: La niña se sentó en el barco lunar y vio innumerables estrellas titilantes y el cielo azul.
Maestro: Relájese primero. Por favor, cierre los ojos y escuche ¿Qué canción canta?
Estudiante: Hay pequeñas estrellas centelleantes y brillantes por todo el cielo.
Estudiante: Colgando en el cielo y brillando intensamente, es como si muchos maestros de ojos pequeños estuvieran llenos de emociones y dijeran a los estudiantes: Sí, en una noche despejada, el cielo está lleno de pequeñas estrellas. Qué hermoso es. ¿Quieres subir al cielo para verlo también? Mira, ¿vale? La maestra te llevará a ti y a la niña a viajar juntos al cielo.
(2) Percepción general, belleza que reaparece
Leer el texto con música.
Maestro: Pida a los niños que escuchen, observen y piensen: ¿Qué vio la niña en el bote pequeño?
Estudiante: En el bote pequeño, la niña vio el brillo Estrellas y cielo azul.
Estudiante: Vi muchas estrellas parpadeando hacia mí.
A través de esta vívida narración, los estudiantes son llevados a una situación específica e inicialmente experimentan la belleza de la luna y el cielo.
A través de esta parte de la enseñanza, se ha cultivado el hábito de escuchar atentamente y ser capaz de pensar mientras se escucha, para que los alumnos puedan percibir plenamente el contenido del texto y allanar el camino para el siguiente paso de comprensión. el texto.
Profesor: Pide a los niños que lean suavemente las canciones infantiles en grupo. Se requiere hacer
1. Pronunciar correctamente las nuevas palabras. 〈Léelo〉
2. Cuenta cuántas oraciones hay y numéralas.
3. Discutir: ¿Qué significa un bote pequeño?
(Discusión de estudiantes, inspección del maestro, orientación)
Maestro: A través del estudio de ahora, podemos Ya sabemos que el barquito de la canción infantil es la luna. La niña vio las estrellas y el cielo azul mientras cabalgaba sobre la luna. Ahora pida al líder de cada grupo que guíe a los niños a leer las canciones infantiles nuevamente, y luego complete la tabla para llenar los espacios en blanco y complete el formulario. Respuestas correctas para ver qué grupo es más rápido y mejor. (Rellene en Pinyin)
Cada grupo estudió por su cuenta y llenó los espacios en blanco.
(El maestro inspecciona y guía)
La luna de _____, el barco de ____,
El barco de ___________
Estoy en_________ Sentado en el barco,
_____ver____estrellas_____cielo.
Profesor: Ahora, juguemos al juego de “me preguntas y respondes”:
Profesor: ¿Qué tipo de luna y qué tipo de barco? Estudiante: ¿La luna creciente es pequeña? y barco pequeño.
Maestro: ¿Qué tal un bote pequeño? Estudiante: Los dos extremos de un bote pequeño son puntiagudos
Maestro: Cuando me siento en un bote pequeño, solo veo qué tipo de estrellas ., ¿qué tipo de clima?
Sheng: Me senté en el pequeño bote y solo vi las estrellas titilantes y el cielo azul.
Maestro: ¿Quién puede preguntarles a los niños como el maestro y pedirles que respondan?
Los estudiantes están de muy buen humor y compiten por ser los pequeños. Aquí también se entrenan las habilidades de lectura del maestro y del pequeño juez.
Comparación: Me senté en un pequeño bote y vi las estrellas titilando en el cielo azul.
Me senté en el pequeño bote y solo vi las estrellas titilantes y el cielo azul.
Utilice el método comparativo para que los estudiantes comprendan las razones. Se trata de una especie de enseñanza "hidratante y silenciosa" que los estudiantes experimentan y comprenden por sí mismos y finalmente comprenden.
(Los niños leen la primera oración, las niñas leen la segunda oración) Después de la palabra "solo", ¿qué significa (Discusión en grupo de cuatro personas)
Estudiante: Hay? un " "Sólo" más suena mejor y es más fácil de leer.
Estudiante: Con "solo", significa que la niña solo puede ver las estrellas titilantes y el cielo azul.
Alumno: La niña no podía ver nada más que las estrellas y el cielo azul. Maestra: ¿Por qué sucede esto?
Estudiante: Debido a que el cielo es tan hermoso, la niña se sintió atraída por el cielo azul con estrellas titilantes.
Estudiante: La niña estaba sentada en el barco lunar, rodeada de estrellas titilantes. Sintió que el cielo era tan hermoso y estaba intoxicada.
Maestra: ¡Sí, el cielo nocturno es tan hermoso! Las estrellas titilantes en el cielo azul oscuro parpadearon hacia nosotros. La niña estaba embriagada por un cielo nocturno tan hermoso y solo vio las estrellas titilantes en el azul. cielo. Ahora quiero pedirles a los niños que copien la imagen, lean en voz alta la belleza del cielo y agreguen movimientos.
Toca la música de "Little Star"
¿El grupo intenta leer? ¿Otros grupos evalúan? ¿Nombra el modelo a leer e imitar? ¿Leer toda la clase juntos?
Maestra: Todos los niños leyeron bien y la maestra sintió la belleza del cielo nocturno. Sin embargo, la maestra todavía tiene una pregunta que hacerles a los niños, además de parecerse a un barco, ¿cómo se ve la luna en el cielo azul? ? Estudiante: La luna es curva como un plátano. Estudiante: Esta luna es pequeña y puntiaguda en ambos extremos.
Sheng: Esta luna es como un barco y una hoz.
Sheng: A veces esta luna parece cejas finas.
Maestro: ¿Por qué la niña piensa que la luna parece un barco en lugar de un plátano y una hoz?
Estudiante: Maestro, lo entiendo, solo puedes comer plátanos, pero. no puedes sentarte sobre ellos. Estudiante: Ya puedes subir al barco.
Estudiante: Porque la luna es curva y puntiaguda en ambos extremos, y el barco también es curva y puntiagudo en ambos extremos.
Alumno: El cielo es azul y el mar también es azul.
Estudiante: Profesor, tengo algo que añadir. Porque el mar es muy grande, muy ancho, muy ancho, y el cielo también es muy grande, muy ancho, muy ancho.
Estudiante: La luna es como un barco porque está demasiado lejos de nosotros.
Profe: Está muy bien dicho. (Imagen de la exposición) describa vívidamente a los estudiantes: La niña vio esta luna creciente en el cielo nocturno, con dos extremos puntiagudos, más como un hermoso barco. Ella pensó: Si pudiera sentarme en esta luna que parece un barco y observar Qué maravilloso. ¡sería ver el hermoso cielo nocturno! Mientras pensaba en ello, le pareció ver el vasto cielo azul convirtiéndose en el mar, la luna convirtiéndose en un barco, y ella estaba sentada en el barco disfrutando del hermoso cielo nocturno.
Luego toque la canción "Little Boat"
Maestro: Estudiantes, si ahora es de noche, se sientan en la azotea y miran el cielo azul, las estrellas en el cielo azul. cielo y Hay una luna. ¿Cómo creen que se ve la luna? Pida a los estudiantes que entrecierren los ojos y escuchen el sonido del piano. ¿Cómo se sienten como volar hacia el cielo azul y sentarse en el piano? luna curva. ¿Puedes verla?) [Permita que los estudiantes abran su imaginación. Las alas abren la puerta para pensar y representar el colorido cielo nocturno.
3. Discusión
1. En la enseñanza en el aula, ¿cómo crear situaciones para que los estudiantes sientan la belleza?
2. imán de la educación, la enseñanza no puede ignorar la función de la "belleza" y la intensidad de la "belleza", y el proceso de enseñanza no puede promoverse simplemente "contando". ¿Qué formas efectivas se utilizaron en este caso?
IV.Breve análisis
Cuando entres al aula todos los días, te sentirás lleno de vitalidad. Frente a ti hay estudiantes animados. Son un grupo de personas vivas que contienen sabiduría, rebosantes de emoción. Tienen una plasticidad y un fuerte deseo de conocimiento que los adultos rara vez tienen. Son más emocionales, llenos de vitalidad e iniciativa que los adultos. La enseñanza requiere belleza, y la belleza es el imán de la educación. Este imán brilla intensamente junto a las notas de preparación de la lección de nuestro maestro, ya sea que lo recoja o lo deje, el efecto de enseñanza es muy diferente. La enseñanza a menudo ignora la función de la "belleza" y la intensidad de la "belleza", y promueve el proceso de enseñanza simplemente "contando". La división del trabajo entre nuestros "maestros" y "estudiantes" es que "los profesores transmiten conocimientos a los estudiantes" y "los estudiantes escuchan y recuerdan los conocimientos enseñados por los profesores". Este tipo de enseñanza simplemente desperdicia ese precioso imán: la belleza. La enseñanza que carece de estética se convierte en una simple actividad simbólica sin color, vitalidad ni interés. Eso debe ser aburrido. Las necesidades estéticas innatas de los estudiantes no quedan satisfechas, lo que genera emociones placenteras y el "poder" de invertir activamente en el proceso de enseñanza. Sin el "poder" para invertir activamente en el proceso de enseñanza, ¿cómo puede reflejarse la subjetividad de la enseñanza? El uso de métodos de enseñanza depende principalmente de la búsqueda del ámbito de la enseñanza por parte del docente. Sólo persiguiendo la belleza podemos esforzarnos por reproducir la belleza de los materiales didácticos. Los medios de enseñanza son en realidad un medio a través del cual se reproduce, fortalece y entrega el contenido de la enseñanza para lograr los objetivos de enseñanza. Para que los métodos de enseñanza brinden a los estudiantes una sensación hermosa, deben poder verlos, oírlos y tocarlos, creando así una sensación de alegría. Porque la belleza siempre se experimenta concretamente a través de la visión, el oído y el tacto humanos. Sin la emoción que perciben los estudiantes, no habría sentimiento de belleza.
Para despertar el interés de los niños en aprender poesía, es necesario llevar primero la concepción artística descrita en la poesía a los ojos de los niños y luego dejarles entrar en ella. En este proceso, la enseñanza situacional debe ser. utilizarse. Debido a que la poesía presta atención a la expresión de emociones, expresa el amor, el odio y la exclamación del poeta sobre los personajes, el paisaje y los acontecimientos de la vida. Las escenas descritas en los poemas suelen estar conectadas o relacionadas con las experiencias de vida de los niños. Al enseñar, debemos encontrar formas de comunicar la concepción artística de la poesía con las experiencias de vida de los niños. Lo que los niños han experimentado en sus vidas los hace sentir particularmente cordiales. Aquí comienza la enseñanza, utilizando la acumulación de los niños para despertar la cordialidad de los niños, y entrarán al ámbito poético con un estado emocional nebuloso y lírico. Piaget dijo en "Psicología de la Educación y Psicología Infantil": "Todo trabajo intelectual depende del interés".
Por lo tanto, la inducción estética en la clase inicial puede permitir que los estudiantes desarrollen buenas expectativas estéticas que se utilizan para estimular las habilidades de los estudiantes. fuerte deseo de conocimiento, transformándolos así en aprendizaje independiente y pensamiento positivo. Explora el impulso estético interno del conocimiento. La enseñanza situacional es un método muy eficaz en la enseñanza del chino de grados inferiores. Si se utiliza bien, los estudiantes se sentirán inmersos en la situación. Esto no sólo puede estimular el interés, sino también activar el pensamiento. En el ejemplo anterior, debido a que a los niños les gusta cantar y bailar, especialmente las canciones que han aprendido, se sienten más novedosos cuando aparecen en la clase de chino. Entonces les pedí a los niños que cerraran los ojos, escucharan música y sintieran las pequeñas estrellas en el cielo. ¡Qué hermoso usando este método artístico en el salón de clases, los niños fueron muy amables y sintieron que la hermosa luna creciente estaba ahí! frente a ti. Esta introducción combina el contenido del poema, el paisaje del poema - la luna, la persona en el poema - el niño mirando la luna "Yo", y la persona que escribió el poema en un reino maravilloso, y el niño lo hace. No sé ¿Cuándo entraré en este reino poético?
Finalmente, permita que los estudiantes agreguen sonidos a las imágenes. El propósito es comprender el estado de ánimo relajado y feliz de la niña en la imagen, así como su expresión de embriaguez ante el hermoso cielo estrellado, para despertar los gritos de los estudiantes y dejarlos imaginar. que ellos también están sentados en el barco lunar. Qué libre y alegre es nadar en el centelleante cielo estrellado. Una vez que los estudiantes tienen esos sentimientos y el maestro les brinda orientación, pueden expresar la concepción artística del ensayo a través de una lectura emocional. Las características de los estudiantes de grados inferiores son inestabilidad, poco tiempo de concentración, poca persistencia y capacidad de atención limitada. La enseñanza con juegos puede movilizar eficazmente la atención involuntaria de los estudiantes hacia atención intencional, estimular a los estudiantes a querer participar y todos quieren mostrar su iniciativa y entusiasmo de aprendizaje, lo que hace que la enseñanza en el aula sea más animada, interesante, fácil y rápida. En el juego de "Preguntas y respuestas" del ejemplo anterior, cuando el "pequeño maestro" hace una pregunta, debe confiar en su propia experiencia de vida y en su comprensión del contenido del poema para leer bien la pregunta. Esto les brinda a los estudiantes la oportunidad de expresarse, permitiéndoles mostrarse plenamente, autoevaluarse y mejorarse.