Notas de clase sobre formas axisimétricas
Los estudiantes del Borrador 1 de la lección de gráficos axisimétricos aprendieron las características de los gráficos planos y formaron ciertos conceptos espaciales. Una gran cantidad de cosas axialmente simétricas en la naturaleza y la vida diaria han sentado una base perceptiva sólida para la cognición de los estudiantes. Esta lección tiene como objetivo establecer los dos conceptos de figuras axialmente simétricas y ejes simétricos basados en estas percepciones, sentando las bases para que los estudiantes aprendan otras figuras espaciales en el futuro y guiándolos a descubrir y crear la belleza de la vida en el proceso de aprendizaje.
Los estudiantes de segundo grado son animados y activos, que es nuestra naturaleza. Tienen un gran interés en las actividades de investigación y básicamente han adquirido una visión correcta del bien y del mal. Por lo tanto, debemos aprovechar al máximo la naturalidad de los estudiantes en la enseñanza y esforzarnos por permitirles superar las dificultades de enseñanza de este curso en el proceso de apreciar y crear belleza.
De acuerdo con los requisitos del programa de estudios, establecí tres objetivos de enseñanza para esta clase:
1. Objetivos cognitivos
A través de la observación y la operación práctica, Comprender los conceptos de figuras axisimétricas y ejes de simetría. Puedo decir que las formas a mi alrededor son simétricas y encontrar su eje de simetría.
2. Objetivos de capacidad
Cultivar la capacidad de observación, la capacidad de operación práctica y la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes en el proceso de operación práctica.
3. Metas emocionales
En el proceso de exploración de nuevos conocimientos, cultivar la conciencia estética de los estudiantes y estimular las emociones de los estudiantes en el aprendizaje y el amor por las matemáticas.
Este tipo de establecimiento de objetivos rompe el concepto de enseñanza tradicional, pasando de centrarse demasiado en el concepto en sí a centrarse en el proceso de aprendizaje y la experiencia emocional de los estudiantes. Partiendo de la diversificación de los objetivos de enseñanza, mientras dominamos los objetivos cognitivos, también nos centramos en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos, enseñándoles a experimentar y apreciar la belleza de las figuras axialmente simétricas.
El enfoque didáctico de esta lección es
A través de la observación y la operación práctica, puedes saber qué figuras son axialmente simétricas.
Basado en el enfoque de enseñanza y la situación de aprendizaje de los estudiantes de esta clase, considero que encontrar el eje de simetría de la figura axialmente simétrica es la dificultad de enseñanza que esta clase debe superar.
Los materiales didácticos multimedia, figuras geométricas, cartulinas de colores, tijeras, reglas, etc. utilizados en el proceso de enseñanza son material didáctico preparado por mí y también son herramientas de aprendizaje para los estudiantes.
Los nuevos estándares curriculares señalan que los docentes son los organizadores, guías y participantes del aula. De acuerdo con este concepto, sigo los principios de estimulación, guía, exploración y liberación, y creo cuidadosamente juegos en el proceso de enseñanza para inducir a los estudiantes a pensar, alentarlos a comunicarse más e innovar con audacia. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y su participación en clase es un factor importante que afecta la eficacia de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, en la elección de los métodos de enseñanza, encarno las ideas de aprender a través del juego, aprender a través del juego, cooperación durante el aprendizaje y cooperación después del aprendizaje. En esta clase, para reflejar que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, creé un nuevo programa de enseñanza basado en el aprendizaje de los estudiantes.
1. Crea situaciones y presenta juegos
Mis alumnos y yo jugamos a añadirle orejas a Mickey. Este diseño de enseñanza moviliza completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, crea una atmósfera activa en el aula e impregna el contenido de simetría axial en el diseño, allanando el camino para el aprendizaje posterior.
En segundo lugar, participar activamente en la exploración de nuevos conocimientos
Para permitir que los estudiantes perciban intuitivamente figuras axialmente simétricas, les dejo apreciar una gran cantidad de imágenes de figuras axialmente simétricas, como tres grupos de imágenes de Guanyin de danza mundial silenciosa, un conjunto de imágenes de mariposas en la naturaleza y una gran cantidad de imágenes de cosas axisimétricas que se utilizan a menudo en la vida diaria. Los estudiantes perciben rápidamente en estas imágenes que ambos lados de estas formas son iguales. Para que los estudiantes tengan una percepción más profunda de las figuras axialmente simétricas y estimulen su deseo de crear, también les permito apreciar el arte tradicional chino de cortar papel y el arte del maquillaje facial en el escenario del teatro. Luego, permita que los estudiantes descubran las reglas de una gran cantidad de fenómenos de simetría axial que se encuentran en el cuerpo y la vida diaria, y creen libremente gráficos de simetría axial. Por ser creación libre, no sólo los niños tienen la misma idea. Cuando terminaron de crear, les pedí que compartieran sus ideas y prácticas en el grupo y presentaran sus resultados.
Deje que los estudiantes concluyan de la operación práctica que deben doblarse por la mitad a lo largo de una línea recta, con ambos lados completamente superpuestos. Tal gráfico es un gráfico axialmente simétrico. La línea recta donde se ubica el pliegue es el eje de simetría. A través de demostraciones por computadora, las operaciones prácticas de los estudiantes y mi cuidadosa guía, la creación artística y el aula de matemáticas se integran orgánicamente, lo que favorece el cultivo de la capacidad de operación práctica y la capacidad de observación y generalización de los estudiantes. Aproveche al máximo los trabajos de los estudiantes como recursos en el aula, permítales disfrutar de la alegría del éxito y aprenda a apreciar la belleza de los gráficos axialmente simétricos.
Para superar la dificultad de esta lección, permita que los estudiantes comiencen de nuevo y pídales que saquen sus propias figuras geométricas, hagan un dibujo y descubran la figura axialmente simétrica y el eje de simetría. Involucro activamente a los estudiantes y me concentro en números que son propensos a errores. Por ejemplo, ¿cuántos ejes de simetría tiene una estrella de cinco puntas doblada por las diagonales de un rectángulo? ¿Qué encontraste? Doblar por la mitad a lo largo del diámetro del círculo varias veces. ¿Qué encontraste? Les pedí a los estudiantes que resumieran estos procesos de exploración en una oración y se la enviaran a mis amigos del departamento. A través de las operaciones prácticas, el conocimiento, el pensamiento cerebral y la inducción verbal de los estudiantes, sus diversos sentidos se movilizan completamente para participar en el aprendizaje, lo que no solo da rienda suelta a la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, sino que también cultiva su pensamiento divergente. En el nuevo curso, los estudiantes pueden percibir las características de las figuras axialmente simétricas al observarlas y dar una conferencia, y luego resumir los conceptos de las figuras axialmente simétricas a través de demostraciones, observaciones y discusiones, usar la teoría para guiar la práctica y profundizar su comprensión. de superponer una imagen el proceso de exploración.
El tercer eslabón integra el conocimiento práctico y lo aplica, destacando la idea de que las matemáticas provienen de la vida y se utilizan en la vida. Primero, mostré preguntas intuitivas de verdadero y falso, usando números, letras y caracteres chinos que los estudiantes usan mucho todos los días. Deje que los estudiantes observen y juzguen para profundizar aún más su comprensión de las características de las figuras axialmente simétricas. Después de la evaluación, se guió a los estudiantes para que comunicaran sobre la belleza simétrica de los caracteres chinos en "Taste of China". No sólo promueve la cultura china, sino que también refleja la educación moral en el aula de matemáticas, logrando un alto grado de integración de conocimientos, habilidades y arte ideológico. Permita que los estudiantes utilicen la teoría para guiar la práctica y experimentar creativamente las características de los gráficos axisimétricos.
1. Deje que los estudiantes posen creativamente en una postura donde los lados izquierdo y derecho del cuerpo sean figuras axialmente simétricas cuando se ven desde el frente.
2. Deje que dos o tres estudiantes trabajen juntos para formar una figura axialmente simétrica con sus cuerpos.
Al final de esta clase, diseñé un ensayo para un "pequeño diseñador" para pedirles a los estudiantes que diseñaran una nueva puerta de la escuela para nuestro nuevo vecino "Fuyuan Middle School". En primer lugar, mis alumnos y yo admiramos muchas fotografías de edificios famosos chinos y extranjeros y de cosas axialmente simétricas de la vida cotidiana. A través de la integración orgánica de redes de información, apreciación del arte y enseñanza de matemáticas, enseñamos a los estudiantes cómo obtener información, los guiamos para que aprendan a apreciar la belleza de los gráficos axialmente simétricos, utilizamos la curiosidad de los estudiantes y participamos activamente en el diseño de la nueva escuela. puerta y aplicar lo que han aprendido.
Los ejercicios están diseñados para profundizar el pensamiento creativo y la conciencia de cooperación de los estudiantes al profundizar la comprensión, experimentar la creación y ampliar la participación. Los exámenes físicos dentro y fuera del aula durante la enseñanza aumentan las oportunidades de los estudiantes para la práctica de aplicaciones.
Resumen de toda la clase: esta clase da pleno juego al papel principal de los estudiantes en términos de atracción de juegos, operaciones prácticas, comunicación de sentimientos, desarrollo extracurricular, etc., para que los estudiantes puedan adquirir hermosos sentimientos. e inspírate aprendiendo, amando y aplicando las matemáticas. La influencia de la belleza.
Mi escritura en la pizarra abandona la práctica tradicional de expresar conceptos con palabras y se esfuerza por expresar conceptos complejos con palabras concisas y claras. Hago pleno uso de los trabajos de los estudiantes como recursos del aula, para que los estudiantes puedan disfrutarlos. alegría del éxito y experiencia de aprendizaje de la felicidad.
Estimado profesor juez, mi conferencia ha terminado. Gracias.
El borrador 2 de la conferencia sobre gráficos axisimétricos llegó hoy a la escuela primaria xx y avanzó mucho. Aquí les daré un breve informe de mis sentimientos personales. Primero quiero decir tres palabras.
La primera frase: Me levanté temprano y asistí a una reunión tardía.
Debido a que la escuela primaria xx está en el noroeste de nuestro condado y nuestra nueva tienda está en el suroeste de Rudong, y el director me pidió que estuviera a cargo de la primera clase, así que me levanté temprano y preparado para terminar la escuela antes de las 7 en punto. Me tomó más de una hora ver al comisario político del destacamento de patrulla de tránsito municipal y a los líderes relevantes de la oficina de educación municipal venir a nuestra escuela para inspeccionar la rectificación del autobús estudiantil, acompañarlos durante la inspección y recibir orientación. . Cuando llegué nuevamente a la desembocadura del río, ya eran más de las 8 en punto. Es inevitable levantarse temprano y llegar tarde a una reunión.
Segunda frase: Una cosecha inesperada, maravillosa.
Pensé que no podría escuchar la primera clase si llegaba tarde, así que naturalmente dejé de hablar de la primera clase. No sabía que fui directamente al salón de clases cuando llegué a la escuela y conocí al maestro Bao (el primer director) durante la apasionada presentación de la reforma curricular de Hekou. Qué sorpresa tan inesperada. (Creo que también es porque el maestro esperó un rato). En el aula, los maestros fueron libres, guiados e inspirados, especialmente los estudiantes se desempeñaron muy bien, lo que nos permitió ver el maravilloso aula después de la implementación de la reforma curricular. Escuela primaria Xiaohe.
La tercera frase: Construcción del modelo, avanzando en medio de avances y confusión.
Para ser honesto, seguí mirando a los estudiantes durante la conferencia. Me gustaría saber cómo es el estado de aprendizaje de los estudiantes una vez construido el modelo. En el proceso de escuchar la clase, realmente sentimos las sorpresas que nos trajeron los estudiantes. Los alumnos de la clase son muy activos, levantan la mano para hablar con entusiasmo, responden preguntas en voz alta, expresan sus opiniones con claridad y juzgan los problemas rápidamente... Estos son los resultados de la fuerte promoción del "aprendizaje activo" en la escuela. Sin embargo, algunos docentes expresaron que estaban desconcertados por algunos fenómenos o problemas en el proceso de construcción del modelo. Por ejemplo, para darle a una clase las características del "aprendizaje activo", especialmente para permitir que otros maestros vean el maravilloso desempeño de los estudiantes en clase después de la implementación del "aprendizaje activo", se utiliza mucho más de un día para guiar estudiantes para obtener una vista previa antes de la lección, esto tiene que hacer que la gente piense profundamente. El tiempo real dedicado a la misma clase es en realidad varias veces mayor que el de una clase tradicional. Además, los profesores también se esfuerzan mucho en participar en la vista previa de los estudiantes. ¿No es eso todavía una especie de enseñanza? En lugar de esto, es mejor volver a un salón de clases normal. De lo que queremos hablar es de permitir que los estudiantes exploren de forma independiente en el aula y que se ayuden entre sí si pueden ayudarse entre sí. ¿No es éste también un enfoque de “aprender primero, enseñar después”? Además, los estudiantes deben obtener una vista previa de cada clase antes de la clase, y es básicamente imposible que los estudiantes experimenten el proceso de "recreación matemática" en clase. Con estas confusiones avanzamos en el pensamiento.
A continuación, me gustaría hablar sobre algunos pensamientos personales sobre la clase del profesor Bao:
1. La comprensión general del material didáctico por parte del profesor Bao es muy buena.
En la enseñanza, el Profesor Bao ha pasado de la observación de gráficos físicos a la comprensión abstracta de los gráficos, de la observación a la especulación y a la verificación, de los fenómenos de la vida al aprendizaje matemático abstracto y a la aplicación diaria. Todo el proceso fue claro y bien manejado. En particular, la comprensión de "superposición completa" es bastante sofisticada, lo que indica que la superposición completa no es solo la superposición de formas, sino también la superposición de patrones plegados.
2. Preste atención a la práctica e implemente verdaderamente el concepto de enseñanza de "aprender haciendo".
En la enseñanza, el Profesor Bao siempre se centra en una línea principal: características descubiertas por la operación, características verificadas por la práctica y características de aplicación práctica. Durante el período se intercalaron diferentes tipos de actividades operativas como "doblar a mano", "pintar a mano" y "cortar a mano", las cuales se llevaron a cabo paso a paso, estimularon el pensamiento y lograron buenos resultados de aprendizaje.
Por supuesto que todavía hay muchos éxitos en esta clase. El sentimiento general es que a través del estudio de esta lección, las características de las figuras axialmente simétricas permanecerán profundamente en la mente de los estudiantes, su imaginación mejorará y realmente sentirán la "belleza" que brinda la simetría.
Si hay algo que se pueda mejorar, creo que hay algunos puntos a considerar:
1.
El libro de texto nos ofrece muchos ejercicios. Pero como profesores, no podemos entenderlo mecánicamente, y mucho menos manejarlo de forma sencilla. Toma la forma de presentar un grupo, practicar un grupo y comentar sobre un grupo. Es demasiado simple y aburrido. Por tanto, es necesario que integremos o reorganicemos los ejercicios. Por ejemplo, en esta clase podemos integrar orgánicamente el tema "Cómo determinar cuál de las letras, números, banderas y logotipos es una figura axialmente simétrica" y unirlo en una situación: por ejemplo, vamos a visitar una exposición. salón (incluido el Pabellón Madre), Salón de la Bandera Nacional, etc.), los estudiantes estarán más interesados en practicar y los resultados serán mejores. Otro ejemplo es el juicio de las letras. El libro de texto presenta algunas letras y pide a los estudiantes que determinen cuáles son figuras axialmente simétricas. De hecho, en la enseñanza real, podemos recombinar completamente, como "Amo Rudong", y dejar que los estudiantes primero juzguen cada letra y luego la deletreen (Amo Rudong). La cámara se infiltra en la educación del amoroso pueblo natal y puede enriquecer aún más la función de los ejercicios.
2. El proceso de enseñanza de “Realización de Figuras Ejesimétricas”.
El profesor Bao utiliza el proceso de enseñanza de utilizar primero material didáctico para demostrar cómo cortar hojas simétricas, luego los estudiantes comienzan a operar y finalmente deja que los estudiantes demuestren. Este proceso es básicamente un proceso de imitación. Sin embargo, el libro de texto proporciona varios métodos para hacer figuras axisimétricas. Por lo tanto, cuando los profesores consideran esta enseñanza, deben "ayudar primero y luego liberar". Por ejemplo, el maestro puede primero demostrar el proceso de "cortar un árbol" (la demostración práctica es apropiada) e inspirar a los estudiantes a observar y pensar: ¿Cómo hace el maestro una figura axialmente simétrica? ¿Por qué hiciste esto? Al resolver estas dos preguntas, los estudiantes pueden comprender realmente si se trata de una figura axisimétrica. Luego guíe a los estudiantes a pensar en cómo hacer figuras axialmente simétricas basándose en los materiales proporcionados, permitiéndoles pasar gradualmente de la imitación a la creación. Creo que los estudiantes tendrán una comprensión más profunda de las características de las figuras axialmente simétricas.
La clase es maravillosa por los detalles, y también llena de encanto por algunos pequeños fallos. Si podemos corregir estos detalles con una actitud apreciativa y aceptar estas deficiencias con una mente amplia, nuestra clase será más emocionante.
Gráficos Axisimétricos Lección 3 Borrador 1. Presentación de juegos para estimular el interés
Estimados jueces y profesores, buenas tardes: ¡Mirad! ¿Qué te traje? ¡Todos hemos jugado con aviones de papel! ¡Juega de nuevo hoy (vuela uno bueno)! Ahora, ¿quién quiere venir a hacer un espectáculo aéreo conmigo? ¡Vamos, despega! (Gracias) Oye, ¿por qué mi avión vuela suave y constantemente, pero el suyo no? Eche un vistazo más de cerca a los dos aviones. ¿Dónde está esto, un misterio? (Muestre otro PPT), esta es la introducción a mi clase "Gráficos axisimétricos". (Al mismo tiempo, el título está impreso en color)
En segundo lugar, hablemos de los materiales didácticos
La simetría es una transformación gráfica básica, que es muy importante para cultivar la capacidad de los estudiantes. imaginación espacial. Previamente, los alumnos han aprendido las características de las figuras planas como rectángulos, cuadrados, triángulos, etc., y han formado ciertos conceptos espaciales. Esta lección tiene como objetivo principal ayudar a los estudiantes a comprender las características de las figuras axialmente simétricas. Sienta las bases para futuras investigaciones sobre las características de figuras espaciales tridimensionales como cubos y cilindros. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y las reglas cognitivas de los estudiantes de secundaria. He determinado los siguientes objetivos del curso:
3. Objetivos del curso
1. Conocimientos y habilidades: experimentar el proceso de comprensión de gráficos axisimétricos y comprender las características de los gráficos axisimétricos.
2. Pensamiento matemático: los estudiantes establecen aún más el concepto de espacio al participar en actividades prácticas como observación, adivinanzas, operaciones y verificación.
3. Resolución de problemas: aprenda a comprender mejor la aplicación generalizada de gráficos axisimétricos en la vida desde una perspectiva matemática.
4. Actitud emocional: A través del proceso práctico de la experiencia personal de los estudiantes y la exploración activa, se estimulan las emociones de los estudiantes en el aprendizaje y el amor a las matemáticas.
Cuarto, proceso de enseñanza
Para lograr los objetivos del curso, organizo el proceso de enseñanza de esta manera.
1. Características perceptuales, paso a paso.
Debido a que los aviones de papel son juguetes familiares para los estudiantes, esta introducción despertó su interés y los estudiantes comenzaron a discutir intensamente. Los estudiantes cuidadosos observaron que a un lado del plano izquierdo le falta una esquina, pero los lados izquierdo y derecho del plano derecho son exactamente iguales. Siguiendo las ideas de los estudiantes, deduje que el fenómeno de tener exactamente la misma forma en ambos lados se llama "simetría".
El diseño de este enlace captura las características de edad de los niños que son activos y juguetones, lo que permite a los estudiantes entrar en el estado de aprendizaje sin saberlo durante el juego y percibir inicialmente las características de los objetos simétricos.
Luego, del cuerpo a la cara, mostré las siguientes imágenes en secuencia (se muestran materiales didácticos y objetos reales al mismo tiempo, impresión en color y corte de papel). Y pedirles que saquen los dibujos repartidos antes de clase y los clasifiquen según unas determinadas reglas. Pronto, los estudiantes ordenaron las dos formas y dijeron que esta línea es simétrica y ésta no. Mientras elogiaba a los estudiantes por sus cuidadosas observaciones y sus audaces discursos, les dije que los gráficos como este se llaman "gráficos simétricos" (el material didáctico muestra la palabra "gráfico" en estos gráficos).
No basta que los alumnos sólo sepan que “ambos lados de una figura simétrica son iguales”. Entonces, les pregunté a los estudiantes con muchas dudas (signos de interrogación en el material didáctico): Dijeron que estas figuras son simétricas, ¿tienen alguna forma de demostrarlo? En ese momento, me dejé llevar audazmente y les di a los estudiantes tiempo y espacio para explorar, permitiéndoles comprender las características de las figuras axialmente simétricas a través de operaciones prácticas y exploración independiente.
Los estudiantes están ansiosos por probarlo a través de una experiencia práctica. Durante el informe grupal, algunos estudiantes dijeron: Maestro, lo medí con una regla y encontré que ambos lados eran iguales. Algunos estudiantes dijeron: Lo doblé por la mitad y encontré que los dos lados se superponían completamente; Doblarlo por la mitad y superponerlo por completo (mostrar palabras clave) fue un gran hallazgo. Guiaré a los estudiantes para que abran los gráficos plegados (saquen los gráficos plegados) para encontrar mayores ganancias. Los estudiantes se sintieron algo decepcionados al descubrir que no había nada en la figura más que un pliegue. Aproveché la situación para señalar que este pliegue es el "par, simetría, eje" de una figura simétrica, que se llama figura axialmente simétrica (mostrar el título y quitar las formas que no lo son). Esta actividad tiene como objetivo implementar los "cuatro fundamentos y cuatro habilidades" del nuevo estándar curricular. No solo despierta el pensamiento activo de los estudiantes, sino que también promueve la verdadera internalización del conocimiento. Destaca de manera efectiva el enfoque docente de este curso: comprender las características. de figuras axialmente simétricas.
Después de una orientación y un pensamiento tan profundos y entrelazados, toda la clase resumió el concepto de gráficos axialmente simétricos: un gráfico que se superpone completamente en ambos lados del pliegue después del plegado se llama gráfico axialmente simétrico. La línea recta sobre la que se encuentra el pliegue se llama eje de simetría. (El material didáctico y la escritura en la pizarra aparecen al mismo tiempo, recuerde quitar las imágenes asimétricas)
2 Busque gráficos simétricos en la vida.
Queridos docentes, este es mi proceso de orientación de conceptos. ¿Puedes darme un pequeño aplauso alentador? Gracias, cesaron los sinceros aplausos, pero la clase no paró. Cuando cesaron los aplausos, hice un gesto a los estudiantes para que observaran nuestras hábiles manos. Los estudiantes se sorprendieron al descubrir que la superficie de nuestras manos también tiene una forma axialmente simétrica. Aproveché para guiarlos a descubrir qué otras figuras de simetría axial hemos visto en la vida. Algunos estudiantes dijeron que habían visto cortes de papel que eran axialmente simétricos. Algunos estudiantes dijeron que nuestros ojos son simétricos. Otros, como inspirados, dijeron que nuestras narices, orejas, bocas y caras pequeñas son todas simétricas. Sonreí y les dije a los estudiantes: Sí, ¿por qué somos todos tan guapos y hermosos en la vida? Esto se debe a que existe cierta simetría en nosotros.
3. Consolidar ejercicios y fortalecer nuevos conocimientos
De hecho, existen objetos mucho más simétricos que estos para ampliar los horizontes de los estudiantes y reflejar el nivel y la profundidad de los nuevos conocimientos. . He preparado los siguientes conjuntos de diferentes tipos de ejercicios para mis alumnos.
El primer tipo de ejercicios: incluye números, letras y caracteres chinos. El propósito es comprobar el dominio de los nuevos conocimientos por parte de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacer que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas nos rodean.
El segundo ejercicio: compare estos dos ejemplos típicos con la ayuda de figuras axialmente simétricas y figuras centralmente simétricas, lo que permite a los estudiantes experimentar mejor las características de las figuras axialmente simétricas.
Un círculo tiene innumerables eje de simetría y "¿Es esta línea de gráfica axialmente simétrica?". Los estudiantes tenían opiniones diferentes sobre esta pregunta. No tengo prisa por evaluar, pero dejo que los estudiantes descarten y debatan por completo, dándoles la iniciativa en clase, para superar las dificultades de enseñanza de esta clase.
4. Aprecia la imagen y amplíala.
A través de la colisión del pensamiento, los estudiantes tienen una comprensión profunda de los gráficos axisimétricos. En ese momento, llevé a los estudiantes al mundo de los gráficos axisimétricos y al océano de la belleza simétrica. Se trata de la Torre Eiffel, el Taj Mahal en India, el Arco de Triunfo en París, la Plaza de Tiananmen en China y el eje de la Exposición Universal de Shanghai. Les pregunté a los estudiantes: ¿se ven bien estos gráficos? Antes de terminar de hablar, un compañero de clase gritó que nuestro carácter chino cuadrado "美" también es una figura axialmente simétrica.
5. Métodos de enseñanza oral y métodos de aprendizaje
A lo largo de la clase, seguí la ideología rectora de métodos de enseñanza dirigidos por el profesor, centrados en el estudiante y orientados a la formación, y adopté métodos de enseñanza situacionales. , estimulan el deseo de conocimiento de los estudiantes a través de actividades prácticas como adivinar, descontar y debatir. (Nuevo material didáctico) Derivación y resumen paso a paso (transferido a escritura en la pizarra).
6. Diseño de pizarra
Mi escritura en la pizarra también se esfuerza por ser ordenada, simétrica, ilustrada y concisa.
Verbo (abreviatura de verbo) Conclusión
Queridos jueces, la belleza de la simetría, la belleza de las matemáticas y la belleza de la vida. Mi conferencia ha terminado, ¡gracias a todos!