Cómo redactar el plan de lección para el segundo volumen de "Cine" en el tercer año de secundaria

Ideas rectoras

1. Reflejar la conexión entre las matemáticas y la vida

La enseñanza en el aula está diseñada en función del conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes. Las actividades de aprendizaje de matemáticas brindan a los estudiantes más oportunidades de aprender y comprender las matemáticas a partir de elementos familiares que los rodean y experimentar el éxito y la alegría de aplicar las matemáticas para resolver problemas de la vida.

2. Prestar atención a la transferencia de conocimientos y guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente, cooperen y se comuniquen.

En la enseñanza, aprovechar al máximo la función de transferencia del conocimiento existente y comunicar las conexiones internas entre el conocimiento nuevo y el antiguo a través de la comparación; guiar activamente a los estudiantes a través de una serie de actividades como "pensamiento" y "cálculo"; y "ejercicios interesantes" Promover la transferencia de conocimientos y desarrollar capacidades informáticas básicas. En actividades donde los estudiantes intercambian algoritmos, se les anima a describirlos con sus propias palabras. En las actividades de exploración de métodos de estimación y cálculo, los estudiantes piensan y exploran de forma independiente sobre esta base, tienen el deseo de comunicarse en el proceso de intercambiar sus propias estrategias de estimación, sienten la alegría de aprender matemáticas y saborean la alegría del éxito; ; Experimentar más la aplicación de las matemáticas en la vida real.

3. Fortalecer el cultivo de la conciencia sobre las estimaciones y abogar por la diversificación de los algoritmos.

Los estándares señalan que las actividades de enseñanza de las matemáticas deben basarse en los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en los conocimientos y experiencias existentes. Debido a que los estudiantes tienen diferentes antecedentes vitales y perspectivas de pensamiento, los métodos de estimación utilizados deben ser diversos. En la enseñanza, se deben respetar las características individuales de los estudiantes, se les debe permitir comprender los problemas desde diferentes perspectivas, se les debe alentar a expresar opiniones únicas y cada estudiante debe elegir un estilo cognitivo y una estrategia de pensamiento que se adapte a él o ella de acuerdo con sus Su nivel cognitivo y capacidad de aprendizaje. Realizar una estimación. Este tipo de enseñanza no sólo satisface las diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes, sino que también permite a los estudiantes de diferentes niveles aprender diferentes matemáticas y desarrollarse de manera diferente.

[Objetivos de enseñanza]

1. Combinado con la situación específica del "cine", dominar aún más el método de cálculo de multiplicar dos dígitos por dos dígitos (con acarreo).

2. Multiplicar dos dígitos por dos dígitos (con acarreo) se puede estimar y calcular, y puede resolver algunos problemas prácticos simples.

3. En el proceso de aprender y comunicarse con otros sobre sus algoritmos, obtenga una experiencia emocional rica y positiva, perciba el valor de las matemáticas y mejore su confianza para aprender bien las matemáticas.

[Análisis de libros de texto]

La enseñanza de esta parte del conocimiento se basa en aprender el algoritmo de multiplicación de números de dos cifras por números de dos cifras en la clase anterior y tener algo de experiencia. Con el acarreo en la multiplicación, los estudiantes pueden dominar aún más el algoritmo de multiplicación de números de dos dígitos por números de dos dígitos (acarreo). Este curso se basa principalmente en guiar a los estudiantes a observar y cultivar la conciencia y la capacidad de estimación a través de situaciones de la vida familiar como "películas", lo que les permite ampliar su pensamiento en actividades específicas, experimentar la diversificación de estrategias de algoritmos; Domine aún más los dos algoritmos para multiplicar dígitos por dos dígitos (con acarreo).

Análisis de la situación del colegio y del alumnado

Nuestro colegio es una escuela primaria de nivel urbano. En comparación con otras escuelas primarias de esta ciudad, las instalaciones docentes son más avanzadas. La mayoría de los estudiantes provienen de zonas rurales, sus padres tienen niveles educativos bajos y prestan más atención a la educación de los estudiantes. Los profesores de la reforma curricular tienen una nueva filosofía educativa y de enseñanza. Después de tres años de experimentos de reforma curricular, los estudiantes tienen pensamiento activo, pueden participar activamente en actividades de aprendizaje de matemáticas, tienen curiosidad y sed de conocimiento sobre matemáticas y tienen ciertas habilidades de pensamiento independiente, comunicación cooperativa y una gran capacidad práctica; situaciones específicas Problemas y resolución de problemas; domina el método de cálculo de multiplicar números de dos dígitos por números de dos dígitos, y también tiene cierta experiencia en el procesamiento de multiplicaciones. A través del estudio de esta lección, dominaré aún más el algoritmo de multiplicar dos dígitos por dos dígitos (carry).

[Registro de clase]

Comunicación previa a la clase

¿Han visto los alumnos esta película? ¿Te gusta verlo? Hoy la maestra llevará a todos al cine a verlo.

(Courseware Display Cinema)

(1) Creación de situaciones

Profesor: Observa atentamente y dime qué información matemática descubriste.

Estudiante: Sé que van 500 personas al cine; también sé que sonreí y dije esta es la fila 265438, que es el último asiento.

Profesor: Estudiantes, piénsenlo.

¿A qué te refieres con sonrisa?

Estudiante: Este cine tiene 21 filas, con 26 asientos en cada fila.

Profe: A partir de esta información, ¿qué preguntas matemáticas puedes hacer?

Hay 1:500 personas viendo la película. ¿El cine tiene suficientes asientos?

Estudiante 2: ¿Cuántas butacas hay en este cine?

Profesor: ¡Las preguntas de los alumnos son geniales! Resuelve la primera pregunta y cuéntales a tus amigos del grupo lo que piensas.

Los profesores patrullan y participan en debates grupales. )

(2) Consulta guiada

1. Estimación

Profesor: ¿Hay suficientes asientos en el cine? ¿Cómo estimaste eso? ¿Qué grupo de estudiantes lo reportarán?

(1) Los estudiantes primero piensan de forma independiente y luego comparten sus métodos de estimación en grupos.

(2) Cuando los estudiantes discuten en grupos, los maestros participan en grupos, escuchan las diferentes opiniones de los estudiantes, comprenden las diversas estrategias de los estudiantes y luego organizan a los estudiantes para que informen y se comuniquen con toda la clase.

Salud 1: 20×25=500. Si es la fila 20, cada fila tiene 25 asientos, tiene capacidad para 500 personas, luego si es la fila 21, cada fila tiene 26 asientos, tiene capacidad para más de 500 personas, lo cual es suficiente.

Estudiante 2: 20×26=520. Si hay 20 filas con 26 asientos en cada fila, 520 personas pueden sentarse allí, 520 significa más de 500 personas, lo cual es suficiente.

Estudiante 3: 21×25 =525. Debido a que hay 20 filas, cada fila tiene 25 asientos, con capacidad para 500 personas. Sumar 25 personas en una fila significa 525 personas, lo cual es suficiente.

Maestro: A través de la comunicación, hemos aprendido muchos métodos de estimación. Ahora, resolvamos el segundo problema.

Calcular

Profe: ¿Cuántas butacas tiene este cine? Permita que los estudiantes calculen fórmulas y resuelvan problemas de forma independiente.

(1) Los estudiantes exploran y resuelven de forma independiente.

(2) Comunicación dentro del grupo. Cuéntale a tus amigos del grupo sobre tu algoritmo.

(Los profesores inspeccionan para comprender la situación específica de las discusiones e intercambios de los estudiantes y ayudan rápidamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Siempre que domine uno de los algoritmos).

(3 ) Informe del líder del equipo, comentarios del profesor.

Resumen del profesor: observe el algoritmo anterior y domine el método de cálculo vertical. Especialmente cuando utilicen el cálculo vertical, los estudiantes deben prestar atención al algoritmo de acarreo.

3. Ejercicios interesantes

Profesor: He preparado unas cuantas preguntas para mis compañeros. Quiero ver si el nivel de cálculo y la capacidad de resolución de problemas de todos han mejorado nuevamente.

(1) Pruébalo

24×28 5×36 35×43

(Los alumnos lo completan de forma independiente y comentan colectivamente. La profesora señaló que excepto para 5×36 Además del cálculo oral, también puedes realizar cálculos verticales intercambiando las posiciones de los multiplicadores)

(2) Cálculo rápido (el profesor lee la fórmula de cálculo y los estudiantes compiten por el respuesta.)

6× 30 16×70 30×12 7×90

60×7 25×60 35×20 50×12

(3 ) Página 32 del libro de texto, preguntas 3 y 4 (Educación ideológica penetrante)

Profesor: Pregunta 3, ¿puedes completarla tú mismo?

(Los estudiantes resuelven problemas de forma independiente y los maestros los inspeccionan y guían. Al corregir colectivamente, preste atención a las expresiones lingüísticas de los problemas de los estudiantes y permita que los estudiantes expresen sus propias ideas).

Maestro: Algunos de los problemas de nuestro país La región enfrenta una grave escasez de agua. Recientemente, el Departamento Municipal de Gestión del Agua de Beijing declaró claramente que el propósito de regular el sistema de uso del agua de los ciudadanos es ahorrar agua. Entonces, pensemos en ello. Para ahorrar cada gota de agua, ¿qué deberían hacer nuestros alumnos de primaria?

Salud 1: Cerrar el grifo inmediatamente después de lavarse las manos.

Estudiante 2: Disuadir oportunamente el desperdicio de agua y explicar los motivos.

(4) Cálculo

38×12 32×16 61×34 38×25

56×24 37×18 42×28 18×23

Profesor: Utilice el método que desee para calcular.

A. Los estudiantes completan la tarea de forma independiente y luego el líder del grupo organiza una inspección del grupo y lleva registros.

B. El líder del equipo informa sobre el estado de finalización de los miembros del equipo.

C. El profesor inspecciona y guía a los estudiantes individualmente y organiza comentarios colectivos sobre las preguntas.

Reflexión docente

Instrucciones para futuros esfuerzos:

La evaluación de los estudiantes debe abarcar a toda la clase, especialmente los caprichos y caprichos de los estudiantes individualmente. Los profesores deben utilizar un lenguaje alentador para evaluar de manera oportuna, de modo que los estudiantes puedan mejorar continuamente su confianza en sí mismos al aprender matemáticas y saborear la alegría del éxito.