Plan de implementación para la enseñanza de unidades de chino para los grados medio y superior

Plan de implementación para la enseñanza de la unidad de chino para los grados medio y superior, Parte 1

1. Antecedentes de la enseñanza general de la unidad

1. Los niveles de aprendizaje El número de estudiantes en nuestra escuela es desigual, con conocimientos básicos débiles, poca capacidad de aprendizaje independiente, falta de hábitos de lectura extracurriculares y participación insuficiente en la práctica del chino.

2. La eficiencia docente actual en las aulas es baja, con fenómenos destacados como "hablar y leer" y "llenar a toda la clase". La enseñanza carece de integridad y sistematicidad, por lo que existen "artículos" y "grupos". están seriamente desconectados. El aprendizaje del conocimiento chino por parte de los estudiantes también es esporádico. Los estudiantes desorganizados lo aceptan pasivamente y su capacidad y eficiencia de aprendizaje no son altas. ¿Cómo podemos salir de la sombra de una enseñanza ineficiente y emprender un camino tranquilo hacia aulas eficientes? Debemos estudiar cuestiones a nivel micro, y también debemos pensar y estudiar cuestiones a nivel macro.

3. La efectividad de las actividades de docencia e investigación del grupo de docencia e investigación este semestre es baja, los temas de docencia e investigación son superficiales y la participación docente no es alta. Cómo preparar lecciones colectivamente: ¿Cómo implementar los temas de la unidad? ¿Cuáles son los enfoques de la capacitación de la unidad? ¿Qué actividades de práctica del idioma se deben realizar? ¿Cómo se debe manejar cada texto y a qué se debe prestar atención en la enseñanza? Estos deberían ser los temas de nuestra preparación y discusión de lecciones. La enseñanza general de la unidad inyectará vida y vitalidad a nuestras actividades de enseñanza e investigación.

4. Las características de los materiales didácticos chinos actuales son evitar la complejidad, simplificar las pistas, resaltar los puntos clave, fortalecer la integración, prestar atención a la conexión entre emoción, actitud, conocimiento y capacidad, y esforzarse. para mejorar la mejora general de la alfabetización china de los estudiantes. Cada conjunto de materiales didácticos tiene un tema claro y una serie de contenidos didácticos y actividades de práctica de chino se organizan en torno al tema de la unidad. Si los estándares del plan de estudios cambian y los materiales didácticos cambian, pero nuestras ideas de enseñanza no cambian y seguimos enseñando lecciones una por una en forma de "unidades del sistema de conocimiento" y los estudiantes aprenden lección por lección, entonces no importa cuán avanzado sea el curso. materiales son, nuestras aulas también camina sobre una pierna.

5. Los estudiantes deben crecer de manera integral y saludable, las escuelas deben tener un desarrollo distintivo a largo plazo y las aulas deben ser eficientes y efectivas, por lo que la reforma de las aulas es imperativa.

6. La ciudad de Qinhuangdao está promoviendo la enseñanza en todas las unidades. Algunos condados, distritos y escuelas ya han tomado la iniciativa, y es una tendencia general llevar a cabo la enseñanza en todas las unidades.

2. La connotación de la enseñanza global de la unidad.

1. Características destacadas: integridad. Las características de la enseñanza del chino, los estándares del plan de estudios chino y las características de la disposición del material didáctico requieren que los profesores comprendamos los objetivos de enseñanza del chino para los seis años en su conjunto, comprendamos los objetivos de enseñanza de cada período escolar y los objetivos de enseñanza de cada grupo de materiales didácticos. Nuestra enseñanza del chino debe comenzar pensando en un nivel macro, debemos comenzar desde una perspectiva general y los profesores deben tener una conciencia general y una conciencia curricular. Por ejemplo, cómo romper la barrera de la alfabetización lo antes posible, cómo implementar la lectura independiente, cómo cultivar las habilidades de composición necesarias para el estudio y la vida, e incluso cómo construir un plan de estudios chino ideal para la escuela primaria. La enseñanza general de la unidad aprovecha al máximo las ventajas de la disposición de las unidades de los libros de texto, se basa en los materiales didácticos y va más allá de los libros de texto. Salta del pequeño círculo de la enseñanza de textos y se sitúa en la cima de la mejora de la alfabetización china. promover el desarrollo de los estudiantes y utiliza el concepto de integración para explorar la enseñanza eficiente del chino. La unidad se enseña en su conjunto y persigue la autenticidad de los cursos y la enseñanza de chino.

2. Varios cambios en la enseñanza general de la unidad: la enseñanza general de la unidad de idioma chino en las escuelas primarias ha pasado de la enseñanza de una sola pieza a la enseñanza de lectura de unidades basada en el análisis de contenido; enseñanza basada en actividades temáticas que se centra en cultivar las habilidades de los estudiantes; desde centrarse únicamente en los libros de texto hasta centrarse en la lectura y la práctica; desde enfatizar el papel de los profesores hasta cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes; desde enseñar conocimientos de chino dispersos y desordenados hasta cultivarlos; alfabetización china integral e integral; desde ser integral en la enseñanza del idioma chino hasta simplificar los objetivos y avances clave

3. La forma de enseñanza general de la unidad: comprender y procesar los materiales didácticos de la unidad en su conjunto; plan general de la unidad en su conjunto; llevar a cabo una formación integral de la capacidad del idioma chino en su conjunto. Pasar de "secciones" a "grupos de unidad", centrarse en el "tema de la unidad", guiar a los estudiantes a construir de forma independiente e integrar completamente la sabiduría del maestro para optimizar e integrar escuchar, hablar, leer, escribir, actividades integrales, etc. A la integración del contenido de la enseñanza, también se debe prestar atención a la integración de los métodos y hábitos de aprendizaje del chino. La integración de contenidos favorece la concentración del pensamiento y la comprensión de puntos clave; la integración de métodos favorece la adquisición de experiencia en el aprendizaje del chino.

Después de la integración, la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes mejora y los estudiantes obtienen experiencia de aprendizaje en aplicaciones de aprendizaje, lo que les permite aprender a aprender gradualmente.

3. Sugerencias para la enseñanza general de la unidad

1. Integrar los objetivos didácticos: aclarar los objetivos didácticos de este volumen y de este grupo de materiales didácticos, e integrarlos en la enseñanza, tomando los de primaria Los objetivos escolares en general, también debemos prestar atención a las metas a nivel de año, las metas semestrales, las metas de unidad y las metas del aula. Integre el contenido de enseñanza: integre el contenido de enseñanza de acuerdo con los objetivos. Todo el contenido del libro, el contenido de toda la unidad y el contenido de la práctica de chino se recombinan y organizan según temas y se unifican bajo el mismo tema y objetivo. Métodos de enseñanza integrados: simplificar, refinar, resaltar puntos clave, brindar a los estudiantes espacio de aprendizaje, cultivar las habilidades de los estudiantes en vista previa, autoestudio, discusión, presentación, lectura, escritura, expresión oral, cooperación, investigación, práctica de chino, etc., y preste especial atención al nuevo vocabulario de los estudiantes. Capacitación especial en conocimientos y habilidades básicos como memorización, acumulación de palabras, lectura de textos, métodos de escritura, resumir, volver a contar y recitar.

2. Fortalecer la práctica del idioma chino. Es necesario integrar la enseñanza de lectura en clase, la orientación de lectura extracurricular, la comunicación oral y los ejercicios unitarios, etc., tomar el texto como ejemplo, aprender los métodos y técnicas de escritura del texto y comprender la connotación y el verdadero significado. de escritura. Aprenda chino a partir de una experiencia práctica muy estudiada pero práctica. Realmente encarna la combinación de lectura y escritura y logra el efecto integral del aprendizaje del chino.

3. Para un texto de la unidad, lectura especialmente intensiva del texto. Para abordarlo en función del tema y los objetivos de la unidad, se pueden extraer recursos didácticos desde múltiples ángulos, como la perspectiva del tema, la perspectiva del género, la perspectiva de la expresión, la perspectiva del conocimiento chino, la perspectiva del conocimiento personal. opiniones, etc Se puede aplicar en diferentes tipos de lecciones según diferentes objetivos y debe enseñarse de manera concisa. Para hojear textos, también debemos partir del tema y los objetivos de la unidad, eliminar lo complejo y simplificarlo, y utilizarlo como base práctica para que los estudiantes eviten los mismos requisitos y métodos de "lectura intensiva" y "hojeo".

4. Fortalecer la formación centralizada de conocimientos básicos y habilidades básicas y hacerlas sistemáticas. Los profesores deben ser buenos para extraer y refinar el conocimiento chino de múltiples textos bajo el mismo tema, establecer enfoques de capacitación, integrarlos e integrarlos. pasarlos a través de la capacitación serializada e integrada debe fortalecerse en clase, y los métodos como competencias y pruebas deben organizarse de acuerdo con las características del grado para mejorar el interés y el sentido de logro de los estudiantes.

5. Bajo. el tema de la unidad, utilizar el texto como introducción, llevar a los estudiantes a un espacio de lectura amplio y diseñar una variedad de actividades de práctica del idioma. La enseñanza general de la unidad es brindar a los estudiantes lo que necesitan y son útiles, y descartar todo lo demás. Utilizar dos tercios o incluso menos del tiempo de clase anterior para completar el contenido docente anterior y qué hacer con el tiempo restante. Lectura y práctica del chino. Diversas actividades de práctica del idioma, como lectura libre sobre el tema, orientación de lectura especializada, entrevistas, investigaciones, recitales, recopilación de historias, periódicos escritos a mano, creación, actuaciones, debates e informes de investigación, deben realizarse con los pies en la tierra.

6. Organizar la vista previa. El motivo para organizar la vista previa es brindarles a los estudiantes el espacio para aprender de forma independiente, de modo que puedan aprender de acuerdo con sus propias habilidades. Los problemas que los estudiantes pueden resolver por sí mismos deben resolverse antes de la clase para preparar un aula eficiente. Es necesario aclarar las tareas de vista previa de los estudiantes, cultivar los hábitos de vista previa de los estudiantes, permitir que los estudiantes hagan preguntas valiosas a través de la vista previa, permitir que los maestros y estudiantes se comuniquen en una plataforma superior y brindarles a los estudiantes más oportunidades para mostrar y experimentar el éxito a través de Chance. .

7. Independientemente de si el libro de texto está organizado en unidades basadas en temas de humanidades o en unidades basadas en géneros de artículos, los artículos seleccionados tienen un cierto grado de singularidad y singularidad. Un método de enseñanza importante en la enseñanza de unidades es el método comparativo, que se puede comparar sobre la base de la integración, o se pueden introducir otros artículos para comparar. Comparar la singularidad puede permitir fácilmente a los estudiantes comprender profundamente el tema de las humanidades y permitirles comprender claramente las características de artículos de diferentes géneros. Permite a los estudiantes comparar la estructura de los artículos y el estilo lingüístico del autor, y les resulta fácil comprender los métodos de expresión de diferentes artículos. También es necesario introducir otras expresiones artísticas de la misma temática, como música, pintura, escultura, teatro, etc., para comprender la temática y establecer una visión general del idioma chino.

8. Requiere la fuerza colectiva de un equipo. Los profesores del mismo grado y los profesores de diferentes grados son compañeros de enseñanza. Necesitan dedicar tiempo colectivamente a preparar lecciones, escuchar clases, discutir y reflexionar. comunicado. Confíe en la fuerza colectiva para establecer objetivos temáticos, integrar recursos didácticos, organizar vínculos de enseñanza y diseñar métodos de enseñanza... La enseñanza general de la unidad es también la enseñanza general del maestro. Una persona que trabaja sola no puede completar completamente la tarea docente general de la unidad en términos de capacidad y energía.

IV.Implementación de la enseñanza de la unidad general

1. Grados y profesores participantes:

Tercer grado: Guo Guihong, (); Cuarto grado: Zhao Xue, Hong Jing, Yang Yunli; quinto grado: Tong Haichao, Li Yuzhu, Wang Dongqing; sexto grado: Shao Suhong, Liu Weina, Li Ligen.

2. Organización e institución:

Grupo de liderazgo:

Subdirector:

Grupo de docencia e investigación: Los docentes participantes están unificados en un grupo de enseñanza e investigación. El líder del equipo, Leng Xue. Generalmente hay una preparación de lecciones grupales y una discusión grupal cada semana. Está alojado y organizado directamente por la Oficina de Asuntos Académicos y es directamente responsable de Tong Haichao.

Equipo de preparación de lecciones: grupo de tercer grado, líder Guo Guihong; grupo de cuarto grado, líder Hong Jing; grupo de quinto grado, líder Tong Haichao;

3. Pasos de implementación:

La primera etapa: vacaciones de invierno 20xx.

Discutir y planificar el contenido y la forma de la enseñanza general de la unidad, organizar a los profesores para que aprendan el modelo de enseñanza de la enseñanza general de la unidad y preparar al líder del equipo de preparación de lecciones para completar la preparación de la unidad. primera unidad del grado correspondiente.

La segunda etapa: 20xx-dos semanas después del segundo semestre del año académico 20xx.

Los líderes de cada equipo de preparación de lecciones imparten clases de acuerdo con el modelo de enseñanza general de la unidad. El quinto grado implementa un formato de aula abierta, organiza toda la escuela para observar la enseñanza del chino y organiza debates después de cada clase. . Para los otros tres grados, los profesores de la misma clase pueden continuar siguiendo las lecciones del líder del equipo de preparación de lecciones y pueden enseñar temporalmente en el formato regular o de acuerdo con el modelo de enseñanza general de la unidad. Los maestros de tercer a sexto grado llevan a cabo discusiones y preparación colectiva de lecciones una vez por semana para explorar y mejorar continuamente el modelo de enseñanza general de la unidad.

La tercera etapa: 20xx - los primeros dos meses del segundo semestre del año académico 20xx.

Cada profesor de chino de tercer a sexto grado imparte una lección unitaria de acuerdo con el modelo general de enseñanza de la unidad.

La cuarta etapa: 20xx-dos meses después del segundo semestre del año escolar 20xx.

Organiza principalmente a los profesores para discutir los problemas que surgen en la preparación de las lecciones y en clase, realizar estudios de lecciones sobre problemas concentrados y realizar un seguimiento de los profesores que tienen dificultades en la implementación y brindar orientación de muchos a uno.

La quinta etapa: 20xx-el primer semestre del año académico 20xx.

Realizar de forma integral la docencia global de la unidad y completar todo el conjunto de materiales didácticos y planes docentes. Cada profesor puede completar de forma independiente la preparación de la lección y la impartición del modelo de enseñanza general de la unidad. Mejorar la enseñanza de la unidad general de cada tipo de curso y realizar una evaluación de los efectos de la enseñanza en toda la escuela. Explore la forma de orientación de lectura extracurricular según el modelo de enseñanza de la unidad general y los tipos de lecciones correspondientes.

La sexta etapa: el segundo semestre del año académico 20xx-20xx y el primer semestre del año académico 20xx-20xx.

Las clases se imparten de acuerdo con el plan de enseñanza del modelo de enseñanza de unidad general establecido, puliendo cada tipo de clase, creando clases de alta calidad y presentando excelentes profesores. Dirigir las actividades de práctica del idioma chino en toda la escuela, organizar actividades de práctica de chino temáticas en toda la escuela y formar una atmósfera general de aprendizaje de chino en la escuela.

4. Mecanismo de garantía:

(1) La organización e implementación de toda la escuela están dirigidas directamente por el director y hacen arreglos generales.

(2) Organizar formación periódica de docentes y contratar expertos y líderes municipales y distritales para que proporcionen orientación en el aula.

(3) Organice la preparación y el debate colectivo de las lecciones al menos una vez a la semana para aprovechar al máximo la sabiduría y la fuerza colectivas.

(4) Proteger el tiempo y la energía de los docentes participantes y reducir su trabajo administrativo.

(5) Llevar a cabo actividades docentes como clases de demostración, seminarios especiales y concursos de enseñanza para proporcionar a los docentes una plataforma de comunicación y exhibición, y promover a docentes destacados.

Plan de implementación de la enseñanza de la unidad de idioma chino para los grados medio y superior, parte 2

La enseñanza en el aula es la posición principal para promover una educación de calidad y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza con el fin de permitir que los profesores se adapten a los requisitos de la enseñanza. reforma del aula, se orienta a los docentes a adoptar los aspectos avanzados de la "reforma curricular". El concepto se transforma en un comportamiento de reforma docente en el aula, que promueve el desarrollo profesional de los docentes en el proceso práctico de la reforma docente del aula y promueve aún más la práctica y la investigación de métodos eficientes. Enseñanza en el aula en el contexto de la nueva reforma curricular. Basado en la situación real de nuestra escuela, nuestra escuela adopta el método de enseñanza de unidades.

1. Ideología rectora

La enseñanza de la lectura de unidades chinas se basa en los "Estándares del plan de estudios chino" y se guía por el nuevo concepto de reforma curricular. La enseñanza de unidades de chino no sólo integra recursos materiales de enseñanza, sino que también absorbe por completo ricos recursos extracurriculares de chino basados ​​en las condiciones reales de los estudiantes, para realizar verdaderamente la práctica del chino de escuela secundaria en la vida. Los nuevos conceptos de síntesis, generación y construcción en los estándares del plan de estudios chino se han reflejado plenamente en la enseñanza de las unidades.

El objetivo del aprendizaje del idioma chino es integral. Las tres dimensiones de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores están interpenetradas y siempre enfatizadas. Los métodos de aprendizaje del chino también son integrales, y en la nueva enseñanza del chino se promueven activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y de investigación. Al mismo tiempo, los estándares curriculares han mencionado repetidamente que a los profesores y estudiantes se les debe dar espacio para elegir y expandirse. Esta actitud en realidad afirma plenamente a la generación en el proceso de aprendizaje del chino. Estos conceptos están en línea con las leyes del aprendizaje del chino. Si reflexionamos sobre el comportamiento de enseñanza original, encontraremos que es difícil acomodar y penetrar estos nuevos conceptos en la enseñanza cerrada de preparación de una sola lección. Por lo tanto, enseñar la lectura de unidades con conciencia general de la preparación de la lección es la mejor solución para cambiar el modelo de enseñanza original.

Las ideas de diseño de las unidades temáticas de los materiales didácticos chinos rompen el carácter cerrado y aburrido del sistema de material didáctico original y están llenas de un encanto que atrae a los estudiantes a participar. Como docentes, los nuevos libros de texto también nos plantean nuevos requisitos: debemos mirarlo desde la perspectiva del desarrollo y utilización de los recursos curriculares, y transformar los libros de texto de "enseñanza" en libros de texto de "uso". De acuerdo con las ideas de diseño temático de los materiales didácticos chinos, se puede decir que la enseñanza de unidades es una forma operativa para que los profesores utilicen los materiales didácticos de forma creativa. Al mismo tiempo, también se puede utilizar para mejorar la eficacia del aula y construir aulas eficientes.

La enseñanza unitaria enfatiza la enseñanza dirigida por el maestro y centrada en el estudiante, enfatizando las actividades prácticas de los estudiantes. La construcción del marco de la estructura de la actividad docente de la unidad y los procedimientos de la actividad se basa en los principios básicos resumidos en la teoría de sistemas, la teoría de la información y la cibernética, es decir, el principio general, el principio de ordenamiento y el principio de retroalimentación como base teórica. El propósito de construir unidades de enseñanza es cambiar el estado desordenado e ineficiente de la enseñanza y optimizar el proceso de enseñanza. Su objetivo es cultivar la capacidad de autoaprendizaje y el espíritu de participación activa de los estudiantes, mejorar la calidad de la enseñanza del chino y sentar las bases para cultivar talentos de alta calidad.

2. Pasos de implementación

(1) Ideas de enseñanza de la unidad

El uso del modelo de enseñanza de la unidad puede reflejar plenamente la integridad de la enseñanza de la unidad y la sistematicidad del conocimiento. estructura, Continuidad del entrenamiento de habilidades. Todo el proceso puede reflejar plenamente los principios de enseñanza de estar dirigido por los profesores, centrado en los estudiantes y centrado en la formación. Es propicio para la orientación de métodos de estudio, propicio para optimizar todos los aspectos de la enseñanza y el aprendizaje y propicio para la exploración de diversos métodos y actividades de enseñanza eficaces.

1. Implementar la enseñanza unitaria y construir aulas eficientes

Un aula eficiente no es solo un aula altamente eficiente, sino también un gran cambio en la forma de educación y enseñanza. La eficiencia de la enseñanza en el aula se refiere a la realización eficiente y de alta calidad de las tareas docentes dentro de una unidad de tiempo (generalmente una clase) a través de la guía del pensamiento de aprendizaje activo de los profesores y los estudiantes en la enseñanza normal en el aula, y promueve el desarrollo eficiente de los estudiantes. .

(1) Un aula eficiente debe cumplir con los siguientes tres estándares:

① Permitir que cada estudiante tenga algo que hacer en cada período de tiempo, guardar cada segundo y eliminar palabras y enlaces inútiles. .

②Cada clase debe acumular conocimientos, resolver problemas, optimizar métodos, mejorar habilidades y aprender de manera eficiente.

③ Hacer que los estudiantes se sientan cómodos en todo momento, crear una atmósfera democrática, inspirar a los estudiantes a estar dispuestos a aprender y ser buenos aprendiendo, y garantizar que cada estudiante aprenda de manera eficiente en cada clase.

(2) Un aula eficiente debe conseguir tres efectos: primero, aprender, segundo, saber aprender y tercero, aprender hábilmente. Durante el estudio, los profesores deben guiar a los estudiantes para que se conecten con los puntos del examen de ingreso, respondan las preguntas con precisión y las utilicen de manera flexible.

(3) Un aula eficiente debe alcanzar tres cantidades: la cantidad de información, la cantidad de pensamiento y la cantidad de formación.

(4) Un aula eficiente debe lograr tres movimientos: acción, latido del corazón y movimiento espiritual, es decir, interacción maestro-alumno, interacción estudiante-alumno e interacción estudiante-texto.

2. Optimizar los vínculos docentes y captar el "punto de entrada"

Se deben lograr los siguientes puntos en el procesamiento de cada texto: debe ser razonable, inteligente e innovador. ¿Cómo ser razonable, inteligente e innovador? El arte de enseñar vínculos y enseñar diseño es la clave para una buena clase. Se debe captar el "punto de entrada" al manipular materiales didácticos en la enseñanza de la lectura. Si se comprende bien el "punto de entrada", se puede promover mejor la enseñanza en el aula, se puede reducir la dificultad de la enseñanza en el aula y se puede optimizar la enseñanza para lograr una alta eficiencia. Un buen "punto de entrada" para un texto es como un guijarro arrojado a un estanque en calma, que provocará ondas por todo el estanque. Al elegir el "punto de entrada", debe prestar atención a los siguientes tres aspectos:

(1) El "punto de entrada" debe poder cubrir el punto principal.

(2) El "punto de entrada" tiene un efecto radiante en el texto, conecta las partes superior e inferior y puede conducir a la trama siguiente.

(3) El "punto de entrada" puede ser un evento, un personaje, un objeto, un concepto, una palabra o unas pocas frases, etc. Si se capta bien el "punto de entrada" de un texto, se puede "dibujar verticalmente y luego expandir horizontalmente" fácilmente. Por ejemplo, "El hombre de nuestra familia" puede utilizar los tres títulos de "niño", "hombre" y "hombre" para interpretar el artículo con habilidad. "Suzhou Gardens" puede captar la "belleza de la imagen" para cortarla, seleccionar un punto y luego afectar todo el artículo. El pensamiento es claro y la dificultad de enseñanza se reduce.

3. Determinar razonablemente el objetivo y hacerlo claro y fácil de detectar.

El objetivo tridimensional es científico y razonable, interpenetrante e inseparable. Los conocimientos y las habilidades son lo primero. Las actitudes y los valores emocionales son la generación y extensión de conocimientos y habilidades. No existen ni pueden existir de forma aislada. El logro de ambos se refleja a través de métodos de proceso. Al formular objetivos de enseñanza de la lectura, esfuércese por ser sencillo y centrado para que los objetivos puedan comprobarse durante el aprendizaje. Manifestación específica: los objetivos tridimensionales no se enumeran por separado y no se formulan objetivos tipo eslogan (perspectivas de la vida, valores, visión del mundo, etc., estos objetivos no se pueden probar en un corto período de tiempo).

(2) Pasos de implementación de la enseñanza de la unidad

1. Aprovechar al máximo las ventajas colectivas y hacer un buen trabajo de división del trabajo y cooperación

(1) Estudiar e interpretar "Chino de Escuela Secundaria" de forma planificada. Estándares Curriculares".

(2) Clasificar y construir los objetivos generales de enseñanza de los seis volúmenes de libros de texto de idioma chino para escuelas secundarias.

(3) Bajo la guía de las metas tridimensionales de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, se determinan las metas de cada año escolar. El séptimo grado de nuestra escuela se enfoca. cultivar los intereses de los estudiantes, y el octavo grado se centra en cultivar los intereses de los estudiantes, basándose en la guía del método, el noveno grado se centra en la mejora integral. Por supuesto, es sólo un enfoque. Estos tres aspectos son una combinación orgánica, que se integra y se penetra entre sí. Bajo la guía de las metas del año académico, los objetivos docentes de cada volumen se determinan en función de las características de los materiales didácticos y del nivel cognitivo de los estudiantes.

(4) Debajo de los objetivos de enseñanza enumerados, determine los objetivos de enseñanza de la unidad. Al determinar los objetivos de enseñanza de la unidad, interprete cuidadosamente las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de Henan y las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de otras provincias y ciudades en los últimos años, al menos en los últimos cinco años, comprenda los puntos de prueba específicos y los tipos de pruebas reflejados en los estándares del curso en el examen y evaluación del primer grado de la escuela secundaria, y el uso Los objetivos de la unidad están relacionados con los puntos de conocimiento del examen de ingreso a la escuela secundaria. Luego implemente estos puntos de conexión en los objetivos de cada lección para lograr alta calidad y alta efectividad.

Los exámenes de secundaria son el mejor reflejo de los objetivos de conocimiento y capacidad en los estándares curriculares. Por lo tanto, interpretar las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria es sin duda un proceso de perfeccionamiento de los estándares del plan de estudios. Al resumir los puntos de los exámenes de la escuela secundaria de los últimos años, especialmente los puntos de los exámenes de la escuela secundaria de Henan, podemos determinar un objetivo detallado tras otro en la enseñanza.

Por ejemplo, en el área de la enseñanza de la lectura, los ensayos narrativos generalmente examinan los siguientes aspectos: resumen de la trama, interpretación del título, análisis de la imagen del personaje, función de los párrafos, función de la descripción detallada, extractos de la lectura (discusión de ideas), uso de técnicas de escritura y adivinanzas sobre personajes, lenguaje, movimiento, comportamiento, actividades psicológicas, comprensión del significado de palabras u oraciones, comprensión del papel de la descripción de la escena, experimentación de las emociones del autor o de los personajes de la obra, etc. Una vez aclarados estos puntos de prueba, se pueden implementar de forma específica en el proceso de enseñanza. Por lo tanto, al interpretar las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria, utilice las secciones de preguntas del examen como secciones para determinar objetivos ordenados en la enseñanza. En la enseñanza en el aula, es una medida muy eficaz para lograr la acumulación ordenada del conocimiento y el cultivo de habilidades de los estudiantes.

(5) Con base en la interpretación de los "Estándares Curriculares", los libros de texto y los exámenes de la escuela secundaria, bajo el liderazgo del líder del equipo de enseñanza e investigación, determine los objetivos de enseñanza de cada volumen en este nivel. en unidades de niveles, Objetivos para cada unidad, objetivos para cada lección. Luego habrá intercambios y discusiones en la reunión de profesores de chino y finalmente se imprimirá y distribuirá en un libro, cada persona tendrá una copia.

2． Haga un buen trabajo en la enseñanza de la unidad e implemente los objetivos uno por uno.

Este enlace es el núcleo de la enseñanza de la unidad. Se puede dividir aproximadamente en las dos etapas siguientes. Dividimos las lecciones de cada unidad en cuatro o cinco tipos de lecciones: clases de introducción, conferencias intensivas, clases de investigación, clases de autoaprendizaje y clases de práctica.

La primera etapa: aclarar los objetivos y adquirir métodos.

Métodos específicos:

Colocar el tipo de clase en esta etapa como: clase de introducción y conferencia intensiva.

●Curso de introducción

Explicar a los estudiantes el sistema de conocimientos, el enfoque del aprendizaje, el propósito de la capacitación y los requisitos específicos de esta unidad, y aclarar los objetivos a alcanzar en la nueva unidad.

¿Cómo dejar que los estudiantes aclaren los objetivos didácticos de esta unidad? Antes de cada unidad de enseñanza de la lectura, tenemos una lección de introducción. El núcleo de esta lección es pedir a los estudiantes que aclaren sus objetivos, revisen el conocimiento relacionado con los objetivos de esta unidad y presten atención a los conocimientos y habilidades previos de los estudiantes al guiar. Por ejemplo, al estudiar la tercera unidad del volumen de octavo grado, guiamos a los estudiantes para que recuerden y conecten los conocimientos y habilidades existentes. Los artículos de la tercera unidad incluyen prosa, novelas y un artículo chino clásico simple. Por lo tanto, en la clase introductoria, no solo debemos conectar el conocimiento estilístico, como la introducción de novelas y el conocimiento en prosa, sino también los métodos de lectura. , como métodos de descripción, captar el papel de las expresiones, interceptar eventos típicos para expresar personajes, describir el entorno para resaltar los personajes, describir los personajes en detalle, expresar el centro en varias expresiones y las características del lenguaje, etc. Conecte la acumulación de conocimientos, los métodos y las habilidades existentes de los estudiantes, y conecte y expanda rápidamente la cadena de conocimientos y la cadena de habilidades para determinar los objetivos específicos y los puntos clave de los nuevos cursos que se impartirán.

●Conferencias intensivas

La tarea central de las conferencias intensivas es proporcionar conferencias intensivas y demostraciones para guiar a los estudiantes a "comenzar" y "comenzar". Seleccione uno o dos textos de la unidad y concéntrese en las conferencias intensivas del profesor. Luego, los profesores y los estudiantes analizarán y discutirán los métodos y pasos juntos para descubrir las reglas. Al mismo tiempo, deben ponerse en contacto estrechamente con la acumulación de métodos anteriores de los estudiantes. y transfiera los métodos adquiridos, organícelos e "internalícelos" en sus propias habilidades, para que pueda sacar inferencias y establecer paralelos en lecturas futuras. Su finalidad es orientar la práctica para que los alumnos tengan una pauta a seguir en las clases prácticas y evitar desvíos.

¿Cómo podemos enseñar a los estudiantes el método en el menor tiempo posible? Es decir, debemos tomar bien las clases intensivas de lectura y utilizar dos textos relativamente difíciles y representativos como ejemplos de lectura y análisis. Concéntrese en enseñar a los estudiantes cómo leer en este paso, acumularlos y practicarlos repetidamente. A la hora de enseñar debemos resaltar los puntos clave y superar las dificultades. Por ejemplo, los objetivos de enseñanza de "Mi Madre", en base a los puntos del examen de ingreso a la escuela secundaria, se determinan como:

① Sentir. el mayor amor y afecto del mundo

　②Aprenda a resumir los eventos principales

　③Especule la psicología del personaje y comprenda el método para describir al personaje en la narrativa.

④ Pruebe el lenguaje del artículo y señale sus funciones

⑤ Comprender la belleza de la discusión intercalada al describir el artículo

Todos los estudiantes han dominado los métodos Para estos objetivos, para formar habilidades, al aprender, basta con un punto para completar la revisión y el acoplamiento.

Si los estudiantes no tienen el objetivo de dominar métodos y formar habilidades, debemos enseñarles intensa y cuidadosamente a enseñarles métodos y formar habilidades. Por ejemplo, entre los objetivos anteriores, el foco es especular sobre la psicología de los personajes, y la dificultad es comprender la belleza de las discusiones líricas intercaladas con narrativas. Otros objetivos simplemente necesitan ser minimizados en el proceso de enseñanza. Diseñelo así: este artículo intercepta ejemplos típicos para mostrar personajes basándose en experiencias pasadas, ¿pueden los estudiantes hablar sobre cómo resumir los eventos?

Para resumir el incidente, los estudiantes han acumulado ciertos conocimientos. Por lo tanto, los estudiantes pueden resumir el método y resumirlo con precisión como: tiempo, lugar, persona, causa, evento, resultado. Este objetivo en esta lección equivale a una pequeña prueba o simplemente a una revisión. Intercalar la discusión lírica con la narración del artículo es una dificultad en este texto, por lo que el docente debe brindar orientaciones detalladas e interactuar más con docentes y estudiantes, esforzándose en que los estudiantes comprendan que esto se puede combinar con la escritura. "Cuando los estudiantes suelen escribir sobre personas, normalmente simplemente describen las cosas con claridad. El lector debe adivinar la personalidad del personaje y las emociones del "yo" del autor. El lenguaje sencillo y tranquilo es aburrido y débil. ¿Cuál es la razón? La razón es que nos falta el toque final. ¿Por qué los lectores no pueden alcanzar una resonancia emocional con el autor en primer lugar? La razón es que en este artículo "Mi madre", el autor narra cada frase. Estas palabras son como palos de bambú sobre caramelos confitados, conectando eventos dispersos y vinculándolos orgánicamente con tal inspiración y guía, la dificultad ya no es una dificultad. >