Diseño didáctico para el volumen de segundo grado “Agrio, Dulce, Amargo, Picante” con reflexiones
Objetivos de enseñanza:
1. Combinar imágenes y texto, comprender el texto, reconocer inicialmente los 9 nuevos caracteres de esta lección, leer la pronunciación de los caracteres, reconocer los glifos y Ser capaz de escribir correctamente: cadena, Conejo, Gao, Gao son cuatro palabras nuevas.
2. Estudia los 123 párrafos naturales del texto, lee el texto de forma correcta y fluida, ¿entiendes? , lee el texto con emoción. (Puntos clave)
3. Entiende el autoengaño del zorro. (Dificultad)
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a revelar el tema
1. Adivina según la explicación del profesor y escribe en la pizarra: agrio y dulce, reconócelo
2. Revela el tema para complementar el tema y lean el tema juntos
3. ¿Qué cosas agrias y dulces dice el texto? p> (1) Leer por nombre, corregir, comprender y aprender palabras
(2) Leer en oraciones
3. Comunicación: ¿Qué cosas agrias y dulces dice el texto? ¿Cuáles son los animales pequeños? Muestra los animalitos según la respuesta del material didáctico
3 Estudia el texto y lee la experiencia
1. Muestra la ilustración 1
①Observa con atención y cuéntame. ¿Qué ves? ¿Qué tipo de uvas? Guía para decir frases
② Si ahora te pusieran estas uvas delante de ti, ¿te las comerías? ¿Este pequeño zorro quiere comer? ¿Dónde lo ves?
(Guía para entender a partir de las imágenes y oraciones del texto)
③Lee el primer párrafo y encuentra la oración: Se dio la vuelta por un rato, saltó para recoger uvas, pero no los recogí.
Respuesta: ¿Entiendes? Dio vueltas y vueltas.
B． ¿Qué está haciendo?
B. He estado ocupado durante mucho tiempo, pero no elegí a nadie. Piensa en el estado de ánimo del zorro en este momento. (¿Enojado, desanimado?) Lee lo que dijo el zorro con este humor: ¡Las uvas están agrias y no se pueden comer!
④ Este zorrito no puede recoger las uvas y dice que las uvas están agrias Regálale un poema:
Uvas, uvas, redondas y grandes
. Zorro, zorro, las comisuras de la boca se levantan
Gira un rato, salta un rato
Salta un rato, gira un rato
¡Ay!
Recolectando y recogiendo, pero no puedo arrancarlo
Solo di que las uvas están agrias
¡Están agrias!
Los alumnos leen en voz alta
Transición: Las uvas están agrias La ardillita lo escuchó y el conejito también lo supo.
2. Lee los párrafos 2 y 3 por tu cuenta y comunícate:
Produce oraciones basadas en las respuestas:
①? El zorro es muy inteligente Dijo que las uvas no se pueden comer porque se deben comer. ser muy amargo.
Leer por nombre, leer por nombre, leer juntos
3. En ese momento, llegó un conejito. Miró el racimo de uvas de color rojo púrpura en el estante y estaba. A punto de comerse uno grande, de repente, la pequeña ardilla lo detuvo apresuradamente y les indicó a los estudiantes que miraran las imágenes y emitieran un sonido.
4. Después de escuchar a la pequeña ardilla, el conejito pensó:
②? Tanto el zorro como la pequeña ardilla dijeron que las uvas estaban agrias, ¡así que no podían comerlas!
Leer por nombre, leer como modelo y leer juntos
5. Los profesores y los estudiantes trabajan juntos para leer los pasajes naturales 2 y 3
El zorro dijo que las uvas son agrias, y la ardilla y los conejitos dicen que las uvas son agrias ¿Todos los animalitos del bosque piensan lo mismo? Estudia la próxima clase.
4. Orientar la escritura
5. Diseño de escritura en la pizarra
Reflexión didáctica:
Esta es una experiencia vivaz, interesante y profunda. texto . Después de salir de clase, recordando los cuarenta minutos, surgió un sentimiento: ¡los estudiantes están felices y yo también! ¿Por qué?
1. En un ambiente de enseñanza agradable, los estudiantes están dispuestos a aprender y participar activamente en él.
El Sr. Yu Yongzheng dijo: La enseñanza del chino debe estar llena de diversión.
Sólo un aula llena de interés puede estimular el interés de los estudiantes por aprender; sólo una atmósfera llena de interés puede conducir a los estudiantes al reino libre del idioma chino. De hecho, una vez que surja su interés, pensará activamente y participará activamente. Por lo tanto, me esfuerzo por crear un ambiente agradable en esta clase para que los estudiantes estén dispuestos a aprender y participar activamente. Al presentar una nueva lección, juguemos a un juego llamado "Tú actúas y supongo". Los estudiantes se lo pasaron genial jugando. Luego conocemos a los monos a partir de algunas fotografías. ¿mono? ¿zorro? ¿Uva? En las actividades de alfabetización, los estudiantes estaban muy contentos con las "uvas" como recompensa. ¿Uvas? Como recompensa, los estudiantes están motivados. Al mismo tiempo, reproduje eficazmente las nuevas palabras de las canciones infantiles. Los estudiantes no sólo experimentaron la psicología del zorro, sino que también consolidaron el reconocimiento y la memorización de las nuevas palabras. Los estudiantes están muy interesados.
2. Centrarse en la lectura, permitiendo a los estudiantes acumular lenguaje y comprender principios
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: La lectura es el comportamiento personalizado del estudiante. Estimular el interés por la lectura creando situaciones, guiar a los estudiantes a leer y comprender por sí mismos y respetar los sentimientos únicos. A lo largo de todo el proceso de enseñanza de la lectura, trato de aplicar los conceptos anteriores en la práctica docente.
(1) Diversos métodos de lectura para estimular el interés en aprender el texto: al enseñar el texto, me esfuerzo por poner la primera lectura en primer lugar, a través de la autolectura, la lectura de repaso, la lectura en grupo, la lectura de exhibición en grupo, Profesores y estudiantes La lectura cooperativa hace que los estudiantes disfruten de la lectura y enriquece su sentido del lenguaje.
(2) Implementar palabras y oraciones clave durante la lectura, comprender el contenido del texto y comprender la verdad profunda del texto.
El profesor Ye Lan dijo: Una buena clase debe hacer que el aula esté llena de vitalidad. Entonces, en la clase de hoy, creo que la sensación más grande es que los niños están vivos y toda la clase está llena de una atmósfera muy cálida. Algunos niños son audaces y apasionados en sus palabras y hechos. En una clase de este tipo, los estudiantes no sólo entienden las palabras, sino que también se involucran más en la lectura en voz alta y su sentido del lenguaje también se enriquece. Si bien se cosecha alegría, también hay muchas deficiencias:
1. Aprender a esperar y aprovechar la generación. A menudo sólo recuerdan su propio diseño de enseñanza e ignoran el estatus académico de los estudiantes, dejando pasar muchas cosas maravillosas. Tal vez ese paso esté acabando con el lenguaje inteligente de los niños.
1. En el proceso de enseñanza, los profesores deben realizar un diseño didáctico específico y basado en la situación real de los estudiantes. "No existe un método fijo para la enseñanza, lo más importante es conseguir el método". Los profesores deben diseñar la enseñanza de manera específica basándose en la situación real de los estudiantes.
2. Debemos aprender a dejarse llevar y dar oportunidades a los niños. ¿Cómo hacer que el aula sea lo suficientemente audaz para hacer preguntas, debatir con valentía y actuar con valentía, sin limitarnos solo a ese grupo de estudiantes? Esta es la dirección en la que debemos trabajar arduamente en el futuro, esforzándonos por hacer que nuestras aulas sean más abiertas y dinámicas.
Para una clase, debemos perseguir el éxito. Creo que el llamado éxito es que los estudiantes se han desarrollado mejor sobre la base original.