Registro de clase y reflexión de Lu Ban y la tabla de remo en la segunda lección

1. Repasar caracteres, palabras y oraciones.

Profesora: Niños, en la última clase leímos juntos una historia interesante (hacen gestos) léanla

Estudiante: Luban y Luban.

Profe: ¿Te gusta este cuento? ¿Te gusta esta historia?

Estudiante: Me gusta: Me gusta.

Profesor: A StoryBaby también le gustas mucho y quiere jugar contigo. ¿Estás dispuesto? Mira, ¿quién viene?

Alumno: Lee la primera ronda

Profe: Si el bebé corre muy rápido, debemos subirnos al tren y perseguirlo. ¿Qué tren es más rápido y mejor?

Estudiante: Nuestro tren es rápido y bueno.

Profe: Es realmente bueno. ¿Todavía quieres jugar? No te preocupes, la palabra bebé está aquí. ¿Qué tren es más rápido y mejor?

Los alumnos leen las palabras en el tren.

Profesor: ¿Quién sabe leer línea por línea?

Estudiante 1: El viejo barquero con sus pértigas bailando

Estudiante 2: El pato se desliza hacia adelante rápidamente

Estudiante 3: La tabla de remo de Luban es un buen camino

Maestro: Qué bueno, aplaudamos y leámoslo.

Los estudiantes aplaudieron.

Profesor: ¿De qué trata esta interesante historia? ¿Puedes decir una oración completa usando una, dos o más palabras nuevas?

Alumno 1: El viejo barquero utilizaba una caña de bambú para sujetar el barco con dificultad.

Alumno 2: Luban vio el pato y se le ocurrió una buena idea.

Alumno 3: Luban inventó la tabla de remo.

Vida 4: El pato se desliza hacia adelante rápidamente.

2. Aprende el tercer párrafo natural.

Maestra: Oh, los niños aprendieron mucho en la última clase. Lu Ban fue a ver al pato inventar la tabla de remo. Echemos un vistazo también. Niños, lean el tercer párrafo natural y piensen en cómo nadan los patos.

Los alumnos leen el tercer párrafo natural.

(1) ¿Leyendo? ¿Avanzando rápidamente?

Profe: ¿Cómo nadan los patos?

Salud: Los patos nadan muy rápido.

Salud: Los patos nadan con facilidad.

Profe: ¿Qué viste? ¿Qué palabra ves?

Salud: enérgico.

Profe: ¿Puedes leer bien esta palabra?

Estudiante: enérgico (Comentario: Qué ventoso) (Comentario: Puedo escuchar lo relajado que estás)

Profesor: Pon esta palabra en la oración y léela nuevamente.

Salud: Enérgico: El cuerpo se desliza hacia adelante con rapidez.

Profe: Introduce esta palabra en la oración y léela de nuevo: ¿Qué otras palabras de esta oración también te hacen sentir que el pato puede nadar fácilmente?

Estudiante: Diapositiva.

Profe: ¿Qué se siente al deslizarse? Vayamos a ver. (Mira el clip de ballet sobre hielo)

Estudiante: Deslizamiento: ¡Ah! Es tan rápido y tan fácil.

Profesor: Así es como se siente patinar. ¿Puedes leerlo?

Lectura del estudiante 3 (Comentario del maestro: ¡Qué patito más liviano!)

Maestro: Oye, ¿por qué el patito puede nadar tan rápido? Por favor, léelo nuevamente con atención.

Nació (léase) porque el pato usa sus aletas para empujar el agua detrás de él.

Muestra las patas de la gallina y las aletas del pato.

Profe: ¿Qué imagen muestra las aletas de un pato?

Alumno: La primera imagen: La primera imagen.

Profesor: ¿Cuál es la diferencia?

Estudiante: Las patas de un pato están conectadas entre sí, mientras que las patas de un pollo están separadas.

Profe: La parte que conecta los dedos de los pies es la red, que es una buena herramienta para conseguir agua. Muestra el tercer cuarto. Descubrí el secreto de lo rápido que nadan los patos. Creo que los niños leerán mejor.

Los alumnos leen

Profe: Cuac, cuac, ¿qué dice el patito?

Los alumnos leen: Quiero darme una ducha.

Estudiante: Quiero bañarme: Quiero pescar peces para comer

Maestro: Quiero pescar peces para comer: Sí, es muy conveniente ir al río con aletas.

Profe: Sí, es muy conveniente bajar el río con aletas.

Alumno: Estoy muy feliz.

Maestro: Por favor léelo con alegría.

Alumno: Estoy muy feliz: un grupo de patos graznó y saltó al agua. Los vi usando sus aletas para agitar el agua detrás de ellos y sus cuerpos deslizándose hacia adelante rápidamente.

Profe: Plop, plop, hay un patito que tiene prisa por darse un baño. ¿Quién más quiere leer?

Estudiante: Leer

Profesor: Leer es tan bueno: ¡Mira, nadan tan felices! Patitos, vamos a nadar con esta gran herramienta para nadar.

3. Leer y comprender, entender y leer el cuarto párrafo natural.

Profesor: ¿Lo sabes? Lu Ban también está mirando. ¿Qué piensa? Lee el cuarto párrafo natural.

1. Muestra el cuarto párrafo natural.

2. Comunicación:

Maestro: ¿Qué piensa Lu Ban?

Estudiante: Mirándolo en trance

Profesor: (Escribiendo en la pizarra: trance) ¿Puedes leer el trance de Lu Ban?

El alumno 1 comentó: ¡Mira con atención!

Estudiante 2 comenta: ¡Miras con tanta atención!

Estudiante 3: A través de tu lectura, vi un Lu Ban dedicado.

3. Profesora: Mira atentamente la imagen. ¿Qué más ves?

Estudiante: Vi a Lu Ban gesticulando algo con las manos.

Maestro: ¿Parece que cuando yo estaba mirando, Lu Ban también estaba mirando?

Estudiante: Lu Ban estaba pensando mientras miraba.

Profe: ¿Qué está pensando? ¿Puedes decirlo en una frase así?

Muestre la oración: Lu Ban la miró,

y pensó en ello.

Estudiante

Maestro: Realmente sois un grupo de pequeños Lubans a quienes les encanta usar sus cerebros. ¿Luban acaba de pensar en esto, de repente?

Maestro: ¿De verdad sois un grupo de pequeños Luban a los que les encanta usar su cerebro? ¿Luban acaba de pensar en esto, de repente?

Profe: Muestra la tarjeta: se te iluminan los ojos.

¿Puedes leerla con una expresión?

Alumnos 1 y 2: Los ojos están brillantes.

Maestro: A Lu Ban se le ocurrió una buena idea. ¿Cómo te sientes?

Estudiantes: Estaba muy feliz.

Profe: ¿Puedes leerlo felizmente?

El estudiante leyó: "De repente, mis ojos se iluminaron.

Maestro: ¿Lu Ban no solo lo vio, pensó en ello, sino que también pensó en ello?

> Estudiante: Encuentra inmediatamente un palo de madera grueso

Maestro: ¿Puedes leer lo que hizo Lu Ban inmediatamente

Estudiante leyó:

Maestro: ¿Es realmente un? Úsalos juntos para ser creativo. ¡Veamos cómo lo hace!

Muestra la segunda oración y deja que los estudiantes la lean.

¿Puedes decirla? ¿Tus propias palabras?

Respuesta del estudiante

Maestro: Esto es lo que hizo Lu Ban: Mira claramente, haré una prueba más tarde (Aprecia el material del curso, el proceso de. haciendo la tabla de remo)

Muestre la pregunta: Cortó la parte superior del palo de madera, como, la parte inferior del palo de madera, como

Respuesta del estudiante (. omitido)

Maestro: ¿Es bueno esto Lu Ban?

Estudiante: Sí: Sí /p>

Maestro: Sí: ¿Dónde leíste esto en el texto?

Alumno: No sólo se ahorra esfuerzo, sino que el barco también viaja más rápido.

Profesor: ¿Puedes leerlo? ¿Puedes leerlo?

El alumno 1 leyó (Comentario: Ahorra mucho trabajo) Escribir en la pizarra: Ahorra esfuerzo

El alumno 2 leyó (Comentario: ¡El barco viaja muy rápido!). Escribir en la pizarra: Mucho más rápido

Profe: ¿Aún recuerdas los días en que usábamos cañas de bambú para impulsar el bote?

Estudiante: Cuando empujamos el bote hacia el otro lado, el anciano ya está sudando profusamente de cansancio: pero ahora tenemos esta herramienta para balancear el bote.

Estudiante: El viejo Empuja el barco hacia el otro lado, sacúdelo, oh, no sólo ahorrarás esfuerzo, sino que además el barco irá mucho más rápido.

Profe: Oye, ¿escuchas el humor del viejo barquero?

Alumno: Muy feliz, feliz

Profe: ¿Puedes leerlo felizmente?

Lectura del estudiante

Profesor: ¿Puedes leerlo felizmente? ¿Qué quiere decirle el viejo y feliz barquero a Lu Ban?

Estudiante: Quiero decirle a Luban: Luban, esta herramienta que creaste es realmente buena, ¡gracias!

Estudiantes: Lu Ban, ¡eres increíble!

Profesor: Estudiante: Luban tiene muchas cosas maravillosas.

Los alumnos aprecian la clase: "La historia de Lu Ban inventando la sierra"

Profesor: La historia de Lu Ban inventando la sierra: Lu Ban también inventó el paraguas, el proceso de invención del paraguas

Espectáculo: Rellena los espacios en blanco con imágenes y textos

Luban lo vio e inventó...

Los alumnos practican el habla.

Profesor: ¿Qué es lo que más quieres decir después de aprender esto?

Estudiante: Lu Ban es realmente un hombre al que le encanta usar su cerebro.

Estudiante: ¡Lu Ban observa con tanta atención!

Estudiante: A Lu Ban no solo le encanta usar su cerebro y observar, sino que también le encanta usar sus manos.

Profesor: ¿Y tú?

Estudiante: También quiero ser una persona como Lu Ban a quien le encanta usar su cerebro, observar y hacer cosas.

Profe: Ahora te doy la oportunidad de mostrarlo. Mira, la nueva palabra bebé ya está aquí.

4. Redacción de guías.

Mostrar: Espera. An

1. Dime qué estructura tiene este personaje

2. Describe a qué debes prestar atención al escribir

3. Dime a qué prestar atención a

p>

4. Los profesores demuestran la escritura

5. Los estudiantes practican la escritura mientras los profesores inspeccionan y corrigen las posturas al sentarse y escribir.

6. Comentario

5. Resumen. resumen.

Hoy, los niños de la Clase 1 (1) de la Escuela Primaria Tangyang dejaron una muy buena impresión en el Maestro Zhang. Sus expresiones concentradas durante la clase, la forma en que usó su cerebro y sus lecturas emocionales siempre han sido profundamente profundas. Te impresioné. Permaneceré profundamente en mi corazón como maestro, ¡gracias!

Reflexión sobre la enseñanza

Del 20 al 22 de mayo, en la vibrante escuela primaria de Tanyang en la ciudad de Dongtai, tuve la suerte de participar como instructora en la escuela primaria rural de Yancheng. ¿Un aula normal, centrada en una enseñanza eficaz?

¿Tengo la suerte de ser profesor de chino en una escuela primaria rural en la ciudad de Yancheng? El día 21, la clase que duró varios días de preparación durante toda la noche fue maravillosa. Cuando la presenté, me di cuenta profundamente de que "ganarás con tu arduo trabajo".

El tema de este evento es "Centrarse en las aulas normales y la enseñanza eficaz". El tema de este evento es "Céntrese en las aulas normales y en la enseñanza eficaz". Los niños de primer grado son inocentes y animados, y su naturaleza lúdica se hace patente en el aula. ¿Cómo crear un ambiente en el aula lleno de diversión infantil? Cinco minutos antes de la clase, los niños y yo vimos el video animado de "Aquí viene un grupo de patitos", que no solo calmó el ambiente previo a la clase sino que también los llevó a la situación del inicio de la clase; juego para jugar con la palabra bebé y la palabra bebé La situación del juego permite a los estudiantes leer palabras, formar palabras y oraciones en un ambiente agradable y realizar un entrenamiento eficaz. ¿Cómo ver nadar a los patos? , estos temas que están cerca de la vida real de los estudiantes les permiten tener un diálogo efectivo con el texto en una forma de aprendizaje agradable.

Se ha despertado el interés de los niños y a continuación habrá un buen espectáculo.

Dado que los niños de grados inferiores todavía carecen de la capacidad de interpretar textos de forma independiente, guío a los estudiantes para que tengan un diálogo efectivo con el texto. Siempre prestamos atención a la lectura orientada a la lectura, con un propósito, la lectura en capas y la lectura rítmica para que el aula sea rica y vívida.

1. Leer el texto con dudas y propósito.

En el aula, deja que los alumnos tengan objetivos claros cada vez que lean en voz alta. Tales como: ¿Cómo nada el pato? Los niños rápidamente fueron a verlo. Lee libremente el tercer párrafo natural. ¿Cómo ves a Lu Ban en la cuarta sección natural? ¿Qué hizo Luban? ¿Se hacen las cosas? Estas tres preguntas guían a los estudiantes a una conversación decidida con el texto.

2. Combinando puntos y superficies para leer los niveles.

¿Cuál es la palabra central del tercer párrafo natural? La palabra central del tercer párrafo natural es “luz”. Tome el viaje "yo" como punto de entrada. En la primera lectura leí la ligereza; en la segunda lectura sentí la ligereza al deslizarme; en la tercera lectura encontré la razón de la ligereza; en la cuarta lectura sentí el efecto de las aletas y la alegría; de la ligereza. Esto no solo se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes, sino que también les permite leer paso a paso y profundizar capa por capa.

3. Guía con comentarios y lee el gusto.

El sentido del lenguaje es la capacidad de las personas para comprender el lenguaje con sentimientos intensos y ricos que se forman a través de la práctica del lenguaje a largo plazo. En la enseñanza de la recitación, los estudiantes deben ser expresivos, leer rítmicamente, recitar con impulso, recitar con encanto y habilidades de recitación hasta que se den cuenta de que es difícil comprender verdaderamente el contenido ideológico solo a través del análisis del lenguaje. La emoción del trabajo debe ser vívida. y vívido para expresarlo, profundizando así la comprensión del contenido del texto. Los profesores utilizan un lenguaje inspirador para comentar los discursos de los estudiantes, lo que no solo ayuda a los estudiantes a comprender el contenido del texto, sino que también deja espacio para el desarrollo del pensamiento de los estudiantes y también construye una plataforma para el diálogo interactivo entre los estudiantes.

¿En el cuarto párrafo natural? "Excelencia" es tanto el enfoque de la enseñanza como la dificultad de manejarla. Es difícil para los estudiantes de primer año entender esta palabra basándose únicamente en su experiencia de vida existente. es verdad. Palabras clave que reflejan el amor de Lu Ban por usar su cerebro y su observación. Para ello utilizo el método de comentar y liderar. ¿Qué piensa Luban? Después de hacer la pregunta, guíe a los estudiantes nuevamente. ¿Puedes leer la expresión de Lu Ban? Cuando los estudiantes leyeron el poema con emoción, Lu Ban parecía en trance. Cuando los estudiantes leyeron "Lu Ban miró...", rápidamente comentaron: ¡Qué serio se veía! ¡Qué atento es! ¡Me pareció ver a un Luban que estaba atento! Al conectar la imagen nuevamente, también puedes ver lo que Lu Ban parece estar haciendo (prestando atención a los detalles, sus manos parecen estar gesticulando algo, lo que atrae la concentración de Lu Ban, no solo mirando, sino también pensando. Luego, diseñé un discurso Ejercicio: El lado de Lu Ban Observando en trance, pensando... Esta es una buena interpretación de la connotación de "trance".

4. Expande adecuadamente y lee el amuleto

En. Al final de la historia, pedí a los estudiantes que vieran la caricatura "La historia de Lu Ban inventando la sierra", y luego presentaran brevemente el proceso de invención del paraguas y luego usaran la oración "Lu Ban lo vio, lo inventó". " Hasta este punto, hice una pregunta: ¿Qué es lo que más quieres decir después de aprender esto? : ¡Lu Ban, eres realmente una persona reflexiva! Lu Ban, eres tan increíble. Lu Ban, eres realmente bueno observando Estimulé a los estudiantes de manera oportuna: ¿Qué van a hacer? Personas que usan su cerebro y les encanta observar. Creo que es precisamente por el impulso continuo que tenemos ahora. El desempeño maravilloso en la clase es memorable, pero los arrepentimientos quedaron atrás. Esto refleja algunas deficiencias en mi enseñanza. En la parte final de la enseñanza de la escritura, me concentré en la guía de los métodos de escritura, pero ignoré los requisitos específicos de las posturas de escritura de los estudiantes. La tabla de postura de escritura hará que las cabezas y los hombros de los estudiantes se ensanchen y los pies queden planos de forma invisible, logrando el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.

Aunque el evento ha finalizado hace una semana, me ha dejado con más reflexiones. Todavía me queda un largo camino por recorrer sobre cómo promover una enseñanza efectiva de manera sólida y eficaz.