Diseño didáctico del curso de alta calidad "Zaoer" para noveno grado

Objetivos docentes

Conocimientos y habilidades

1. Comprender la trama y comprender los cambios en las condiciones de vida de las personas en el proceso de modernización de nuestro país.

2.Comprender las técnicas simbólicas utilizadas habitualmente en el arte dramático moderno.

Proceso y método

1. Familiarizarse con la trama y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes del guión.

2. Descubra la trama y el lenguaje, comprenda el significado simbólico de la obra y cultive la capacidad de los estudiantes para evaluar y apreciar el drama.

Actitudes y valores emocionales

Comprender las condiciones de vida de las personas durante el período de transformación de nuestra sociedad, comprender y adaptarse correctamente a los cambios que trae el desarrollo de los tiempos, salir del aislamiento, salir de la tradición y entrar en la nueva era de la sociedad moderna.

Enfoque de enseñanza

1. Captar los dos personajes del anciano y el niño de la obra y comprender sus pensamientos y emociones. 2 Comprender las técnicas simbólicas de la obra.

Dificultades de enseñanza

Comprender el significado simbólico contenido en el guión y comprender la temática del mismo.

Métodos de enseñanza 1. Método de lectura 2. Método de discusión 3, método de extensión

Materiales didácticos elaborados con multimedia

Horario de clases: 1 periodo de clase

Proceso de enseñanza

1. Diseño de introducción

El profesor reprodujo la animación flash de producción propia, una fecha, dos fechas, una cesta de dátiles y un viejo árbol cubierto de dátiles rojos. Un anciano que parece una escultura grita y un niño grita con las manos como una trompeta.

Voz en off del maestro: ¿Hay innumerables citas y el padre llama a las suyas? El bebé se los come, pero vienen los bebés de otras personas. El bebé llama a su padre para comer, pero solo está rodeado por los padres de otras personas. Gritaron tan fuerte como pudieron, el bebé no debía hacerlo, y el padre tampoco. No hay nadie en las montañas y llanuras. En los campos sólo resonaban los gritos extremadamente apasionados pero casi desesperados del abuelo y el nieto. ¿Por qué este fruto de la humanidad y el afecto humano, que contiene la vida de los padres, no puede traer de vuelta a los hijos y nietos que fueron criados por él cuando eran bebés? ¿Es amargo o dulce?

2. Leer en voz alta por rol, percibir la situación general y captar la trama

1. Los estudiantes se recomiendan leer el texto, una persona lee el anciano, y el otro lee al niño. Comentarios de otros estudiantes.

Consejos: El lenguaje del niño debe leer el sentimiento de inocencia, vivacidad, ternura y ternura; el lenguaje del anciano debe leerse más cordialmente, leyendo el comportamiento de los mayores y leyendo un fuerte. sentido de las vicisitudes de la vida y un fuerte sabor local.

2. Elige un compañero para resumir la trama.

Despejado: Debajo de un viejo árbol cubierto de dátiles rojos en el campo. Un anciano conoció a un chico que estaba buscando citas. El anciano y el joven hablaron muy afectuosamente. Durante la conversación, el anciano recordó sobre la azufaifa. Los acontecimientos pasados ​​de su hijo revelan su anhelo por su hijo; el niño quiere dejar azufaifas para que las coma su padre, revelando su anhelo por su padre. Están llenos de cariño familiar y llaman a sus familiares para que regresen a sus lugares de origen y vuelvan a comer "azufaifas" de su ciudad natal.

3. Mejorar la lectura y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes de la obra.

El profesor diseña preguntas relevantes para guiar a los estudiantes a descubrir la trama y comprender a los personajes.

Visualización multimedia:

Acerca del anciano

1. ¿Qué recordó el anciano durante la conversación con el niño? ¿Cómo entender la mentalidad del anciano?

2. ¿Cuál es la actitud del anciano hacia el niño?

3. ¿Cómo evalúas la imagen del anciano

sobre el niño?

4. Por favor, cuéntame sobre ti. Comprensión de la imagen del niño en la obra.

Sobre el hijo del anciano y el padre del niño

5. ¿Qué opinas de estos dos personajes que no aparecieron en la obra?

¿Qué significa? ¿Esto refleja la realidad social?

Acerca de Zaoer

6. ¿Qué papel juega Zaoer en la obra?

7. ¿Hay dos canciones infantiles sobre Zaoer en? Al principio y al final del guión. ¿Cuál es el efecto de expresión especial de escribir así?

Los estudiantes discuten en grupos. El líder del grupo registra los puntos clave del discurso y se comunica con toda la clase en nombre del grupo. Los demás miembros del grupo pueden añadir o comentar.

IV.Exploración en profundidad y superación de dificultades

1. Descubrir el lenguaje y analizar el significado simbólico de las oraciones subrayadas en las siguientes líneas.

Pantalla multimedia:

(1) Viejo, soy grande, ¿puede mi hijo ser más pequeño?

Chico Hee, abuelo, dije que Zaoer es grande.

El anciano (orgulloso) ¿El nombre de mi hijo es Zaoer?

(2) El anciano (pellizca la cara del niño) Cuando el abuelo era niño, no era tan descarado como Es como esta azufaifa verde, tierna, blanca y suave

. ¡Ay! Han pasado sesenta años en un abrir y cerrar de ojos. (Recoge un dátil maduro y secado al sol de la placa) Cómete éste.

El niño (cogió los dátiles maduros y se los metió en la boca) Aún estaban arrugados y dulces.

Viejo, lo dulce es dulce, si a ti no te gusta, ¿quién lo quiere?

(3) Viejo, escucha, sólo puedes comer un dátil después de que te cuente una historia. Oh, come despacio para obtener el sabor dulce.

(4) Vaya, ¿cuándo volverá el tío Zaoer?

Viejo, no lo sé.

Chico, ¿estás perdido? (Al ver el silencio del anciano, murmura para sí mismo) Ni modo. Este árbol es tan grande. Puedes verlo desde muy lejos. ¿Cómo es posible que el tío Zaoer no lo vea? (Viendo al anciano y sin decir nada) Abuelo, ¿qué te pasa? El padre del niño traerá chocolate cuando regrese. ¿Alguna vez has comido chocolate? ¡Está delicioso!

Viejo (preocupado) Si tienes chocolate, no vendrás.

¡Aquí viene el chico, tus citas son dulces!

Chico, mi madre decía que las personas que viajan lejos a veces no saben el camino a casa, mientras la familia se va. En casa todos los días Grita, volverá tarde o temprano.

Los estudiantes piensan y saborean. Debatir y comunicarse entre compañeros.

Zaoer es un hogar permanente. La salida de la figura refleja la perseverancia del alma. La trascendencia del tiempo y el espacio refleja la conversión de las emociones.

Resumen para el profesor: Los temas de guiones excelentes suelen ser ambiguos, lo que deja un amplio espacio para la imaginación de los lectores. Invita a la gente a pensar y ensoñar, permitiendo que la imaginación de los lectores vuele libremente.

5. Ampliar y profundizar la comprensión

Consejos: Conéctate con la vida real, presta atención al fenómeno de la soledad entre los ancianos y los niños que te rodean, comprende las razones de este fenómeno, piensa al respecto, ¿Qué puedes hacer tú por ellos?

Los estudiantes hablan libremente sobre sus experiencias y sentimientos.

Los profesores guían a los estudiantes para que presten atención a los problemas sociales y de la vida real, y para que se preocupen por las personas mayores y los niños que los rodean.

6. Resumen de la clase

La "azufaifa" es una azufaifa dulce, pero también una azufaifa amarga. Aquellos llamados desolados, infantiles, salían del corazón, como raíces que respiran, como manantiales que brotan. ¿Ese grito no es sólo una expectativa, sino también una especie de donación, una especie de regalo de Dios? Es el sustento espiritual y el apoyo vital que dan los padres a sus hijos y nietos. Es este grito el que fortalece sus nervios. Ren llena sus alas, permitiéndoles volar más alto y más lejos.

Zaoer es un hogar permanente, y también es un hogar que necesita cuidado y renovación. Creemos que cuando los padres disfruten de las frutas dulces exóticas trasplantadas a otros lugares, probarán el olor de las frutas dulces. la orina de mis hijos y nietos cuando eran pequeños; cuando mis hijos y nietos regresen a su ciudad natal para probar los dátiles que dejaron sus padres, todavía los admirarán sinceramente. ¿Son deliciosos los dátiles de mi ciudad natal?

7. Asignar tareas

1. En la obra, el abuelo le preguntó al niño: "¿Solo puedes comer un dátil después de que te cuente un cuento? Cómelo despacio para que sepa". dulce." ¿Ven?; Más tarde, cuando el abuelo vio que el niño estaba infeliz, volvió a decir: ¿Comer rápido, comer rápido, comer algunos dátiles juntos, comerlos duros? ¿Es inconsistente? ¿Por qué?

2. Elige tu propio ángulo, porque " "Zao'er" escribe una breve reseña del drama.

Diseño de pizarra

Reflexión didáctica