Plan de lección de la Unidad 7 de inglés de séptimo grado
Plan de lección de muestra para la unidad 7 de inglés de séptimo grado
Unidad 7
¿Cómo es?
Análisis de libros de texto
1. Contenido didáctico
Esta unidad es la séptima unidad del segundo volumen de Go for it séptimo grado? ¿Qué aspecto tiene? El tema central de esta unidad es la apariencia de las personas. El contenido del libro de texto se centra en describir las características de apariencia de las personas, lo que permite a los estudiantes aprender a hablar sobre la altura, el peso, el peinado, los rasgos faciales y las características de la vestimenta de las personas. ¿Hablar de alguien? ¿Qué aspecto tiene? Es el foco de la enseñanza. A través del estudio de esta unidad, los estudiantes pueden dominar las frases y los patrones de oraciones utilizados en esta unidad para expresar la apariencia de las personas. 2. El estado y el papel de los materiales didácticos
Tomando como línea principal las características de la apariencia de las personas, teniendo en cuenta el estudio de las funciones comunicativas y utilizando procedimientos de aprendizaje orientados a la vida paso a paso, se guía a los estudiantes. aprender a presentarse a sí mismos o a las características de apariencia de otros en inglés. El contenido didáctico de esta unidad está estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes y les resulta fácil comunicarse en un inglés sencillo. Durante las actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden intercambiar descripciones y opiniones de diferentes personajes, promover intercambios emocionales entre estudiantes y profesores y estudiantes y mejorar la amistad.
2. Análisis de los objetivos docentes
1. Conocimiento de la lengua
1. Fonética: Comprender la importancia de la fonética en el aprendizaje de lenguas.
2. Vocabulario: sustantivos: cabello, altura, forma del cuerpo, capitán, equipo, taladro, broma, barba, gafas, apariencia, cantante, etc. Adjetivos: bajo, alto, mediano, delgado, pesado, rubio, moreno, rizado, lacio, inteligente, popular, enorme, diminuto, etc.
Verbos: vestir, parar, recordar, hablar, etc.
3. Frases: pelo liso, contextura media, buena apariencia, buen mozo, un poco, etc.
4. Patrón de oración: ¿Cómo es? Él/ella es muy alto. Él/ella tiene el pelo rizado. ¿Cómo son usted/ellos? ¿I? Soy delgado. /¿a ellos? Constitución media.
¿Conoces a David? No/Sí.
5. Gramática: ① Preguntas de verdadero o falso y respuestas cortas ② Uso del presente simple ③ Adjetivos utilizados en descripciones amplias.
2. Habilidades lingüísticas
1. Ser competente en la descripción de las características físicas de las personas en inglés y dibujar retratos basados en la descripción.
2. Ser capaz de resumir las características físicas de un personaje e inferir un personaje determinado en función de las características del personaje.
3. Capaz de diseñar nuevas imágenes para usted y los demás, comunicarse con socios e intercambiar información plenamente.
4. Ser capaz de dominar las frases y patrones de oraciones que expresan la apariencia de las personas en esta unidad y usar de manera flexible estas frases y patrones de oraciones para describir la apariencia de otras personas en combinación con la vida real, mejorando así las habilidades de escritura.
3. Actitud emocional
1. Al describir la apariencia de los compañeros, profesores o sus ídolos, simplemente expresa sus propias opiniones o gustos y disgustos, aprende a comunicar opiniones diferentes y permite. los estudiantes a comunicarse en relaciones interpersonales Los estudiantes de secundaria aprenden a respetar y comprender a los demás.
2. Educar a los alumnos para que descubran las ventajas de los demás, aprendan a elogiar a los demás y a describir su propia imagen de forma amigable.
3. Aprender a apreciar y comprender que la belleza interior es más importante que la exterior.
4. Capaz de cooperar activamente con otros en actividades grupales, ayudarse unos a otros, completar tareas de aprendizaje juntos y disfrutar aprendiendo. 4. Conciencia cultural
Conocer la apariencia de diferentes personas y las diferentes apariencias de una misma persona, y saber que existen grandes diferencias a la hora de expresar opiniones entre las culturas china y occidental. Nosotros tenemos más tacto, mientras que los occidentales lo somos. más directo y utiliza una conciencia cultural diferente para penetrar en el estudiante. Al mismo tiempo, permite a los estudiantes mejorar su nivel pictórico y su conciencia estética al dibujarse a sí mismos o a otros, les permite comprender los conocimientos previos de diferentes representaciones y lograr el propósito de la comunicación interdisciplinaria.
En tercer lugar, la enseñanza se centra en puntos difíciles
Al aprender materiales lingüísticos, los estudiantes pueden adquirir la capacidad de utilizar las palabras, frases y patrones de oraciones que han aprendido para describir las características de apariencia y el uso de las personas. ellos en la vida real Úselo de manera flexible en la vida. El uso de palabras nuevas, especialmente el uso correcto de has y is, es la dificultad de esta unidad.
Cuarto, análisis de situaciones de aprendizaje
Esto los estudiantes ya lo han aprendido en el primer volumen de séptimo grado. ¿Qué le gusta? Es una pregunta especial que tiene el prerrequisito cognitivo para aprender el conocimiento de esta unidad y puede conectarse naturalmente con el tema de esta unidad. Hablar sobre la apariencia de las personas es un tema que la gente encuentra en la vida diaria.
Por eso a los estudiantes les gusta expresar este tipo de conocimiento en inglés.
Métodos de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo) y estrategias de aprendizaje
1. Métodos de enseñanza:
(1) Método de comunicación situacional: Las preguntas de esta unidad vienen de la vida. En base a esto, aprovechamos al máximo el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, creamos situaciones de la vida real y guiamos a los estudiantes para que aprendan idiomas en la etapa de la escuela secundaria después de aprender nuevos conocimientos lingüísticos (aplicando lo que han aprendido, aplicando lo que han aprendido). han aprendido en la etapa de secundaria y aplican lo aprendido en la etapa de secundaria), Utilizar el lenguaje de manera creativa nuevamente.
(2) Método de enseñanza de idiomas basado en tareas: diseñe una variedad de actividades de tareas para brindar a los estudiantes espacio y tiempo para la cooperación y la comunicación, alentar a los estudiantes a cooperar con sus compañeros de clase para completar tareas y realizar un aprendizaje exploratorio para completar tareas.
(3) Estrategia de enseñanza abierta: los profesores deben manejar los materiales didácticos abiertamente, insertar imágenes y fragmentos de películas que interesen a los estudiantes, enriquecer el conocimiento de los estudiantes, ampliar sus horizontes y lograr la integración del conocimiento.
2. Estrategias de aprendizaje
(1) Aprendizaje autónomo: los estudiantes deben adoptar métodos de aprendizaje independientes y pueden obtener una vista previa intencionada de acuerdo con sus propias necesidades, lo que puede complementar el contenido de enseñanza del profesor.
(2) Aprendizaje cooperativo: Formar aprendizaje cooperativo y aprendizaje de investigación en las actividades de cooperación con compañeros de clase para completar tareas, guiar a los estudiantes a pensar activamente y ser bueno para aprovechar las oportunidades de comunicación en inglés. Discutir, comunicarse y cooperar entre sí en actividades para adquirir conocimientos, habilidades y experiencia emocional y desarrollar habilidades.
(3) A través de una serie de concursos como reportajes, adivinar estrellas, recoger gente en la estación, dar testimonio y pintar. , cree escenarios y actividades de tareas significativas para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, cultivar la capacidad de razonamiento general de los estudiantes, dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva, cambiar el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo y permitir a los estudiantes consolidar el conocimiento del idioma.
(4) Ser capaz de utilizar recursos de aprendizaje en línea para buscar información, utilizar los conocimientos aprendidos para comunicarse y participar activamente en el aprendizaje extracurricular de inglés.
Un tesoro de verbos intransitivos
7. Estructura jerárquica
De acuerdo con la descripción específica del objetivo general en los "Estándares del plan de estudios de inglés", en orden. Para lograr mejor los objetivos didácticos establecidos, combinados con el contenido didáctico de esta unidad, y con base en el análisis de los materiales didácticos y los patrones de aprendizaje de los estudiantes, he procesado el contenido de esta unidad de la siguiente manera. puntos clave y hacer que el ritmo del aula sea compacto y coherente. Esta unidad se divide en cuatro ciclos: Ciclo 1 (Sección A 1A/1B/1C/3B Sección B 1A/1B/2C/Autoprueba 3) Ciclo 2 (Sección A 2A/2B/3/3A/Sección B 3C) .
periodo 4(Sección a4/Sección B4/autoevaluación 1 y 2)
Construcción de un aula eficiente para la enseñanza de inglés de séptimo grado
Resumen
Este artículo analiza los desafíos que enfrenta la enseñanza del inglés en la escuela secundaria y propone estrategias para construir aulas de inglés eficientes en la escuela secundaria.
Palabras clave
Enseñanza del inglés en la escuela secundaria; ; construcción
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En la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, los profesores de inglés enfrentan muchos desafíos: primero, el inglés de la escuela secundaria tiene muchas palabras y el contenido es difícil de entender, lo que dificulta el aprendizaje de los estudiantes; en segundo lugar, afectados por el modelo de enseñanza tradicional, los estudiantes sólo se concentran en recibir el conocimiento impartido, lo que lleva a la falta de interés de los estudiantes en aprender y a la dificultad para participar plenamente en las actividades de enseñanza; en tercer lugar, es difícil para los profesores cambiar los conceptos de enseñanza tradicionales, lo que resulta en En este contexto, la enseñanza del inglés en la escuela secundaria debe romper con el modelo de enseñanza tradicional, utilizar a los estudiantes como cuerpo principal y construir aulas eficientes. y permitir que los estudiantes participen plenamente en la enseñanza, mejorando así la calidad de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria y mejorando la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
Primero, construir una relación armoniosa entre maestro y estudiante.
Dado el. Las diferencias individuales entre los estudiantes también son diferentes en su dominio del inglés. Por lo tanto, para construir una relación armoniosa entre maestro y estudiante, los maestros de inglés de secundaria deben comprender completamente la situación de aprendizaje de los estudiantes y mejorar sus habilidades de inglés. cualidades personales y dominio del inglés Además, los profesores de inglés de secundaria deben evitar prestar atención unilateral a las actitudes de aprendizaje de los estudiantes e ignorar los intereses de aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, los profesores de inglés de secundaria deben cambiar sus conceptos de enseñanza tradicionales y transformarse en. diferentes situaciones y establecer una relación armoniosa con los estudiantes. Como impartidores de conocimientos, los profesores deben mejorar sus cualidades profesionales, actualizar constantemente su base de conocimientos, practicar su inglés hablado y mostrar su encanto inglés a los estudiantes, para poder enseñarles mejor. Los estudiantes imparten conocimientos.
Como guía para el aprendizaje de los estudiantes, los profesores de inglés de la escuela secundaria deben guiar a los profesores y a los estudiantes para que interactúen, establecer una buena relación profesor-alumno, comprender la situación real de los estudiantes de manera oportuna y analizar el dominio del inglés de los estudiantes para poder llevar a cabo la enseñanza. actividades sin problemas. Como organizadores de actividades docentes, los profesores de inglés de secundaria deben crear situaciones de enseñanza que permitan a los estudiantes participar plenamente en las actividades docentes, estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y mejorar su eficiencia en el aprendizaje. Por ejemplo, en la enseñanza de inglés en el aula, los profesores de inglés de secundaria pueden elegir estudiantes con sólidas habilidades de actuación para interpretar comedias en inglés, estudiantes con sólidas habilidades de comunicación oral para leer artículos cortos en inglés y estudiantes con buenas habilidades de escritura en inglés para escribir artículos en inglés. Este método de enseñanza dirigido no sólo puede centrar la atención de los estudiantes, sino también desarrollar sus fortalezas y mejorar su dominio del inglés.
En segundo lugar, enfatizar todo el proceso de enseñanza
La enseñanza del inglés se centra en mejorar la capacidad de aplicación práctica del conocimiento del inglés por parte de los estudiantes. Los profesores deben prestar atención a la plena participación de los estudiantes y a la participación en todo el proceso durante la enseñanza en el aula, de modo que el aprendizaje del conocimiento del inglés discurra a través de todos los vínculos docentes. Con este fin, los profesores deben observar cuidadosamente la participación de cada estudiante en la enseñanza, intercalar activamente actividades de enseñanza apropiadas, para que los estudiantes puedan experimentar una atmósfera feliz durante el aprendizaje y luego dedicarse a la enseñanza en buen estado. ¿Te gusta enseñar? ¿Qué? ¿Puede el profesor ampliar el contenido del curso a la enseñanza de la escritura y guiar a los estudiantes para que indaguen? ¿Montaña? ¿Materiales y organizar debates estudiantiles? ¿Montañas que has visto en tu vida? este tema. En la discusión en inglés se expresaron las experiencias de viaje de los estudiantes, al mismo tiempo que se mejoraron sus habilidades comunicativas en inglés y se consolidó el contenido del curso que aprendieron. Además, durante el proceso de enseñanza en el aula, los profesores de inglés de la escuela secundaria pueden alentar a los estudiantes a hacer preguntas, luego responderlas de manera oportuna y luego introducir nuevo contenido didáctico en las preguntas.
3. Crear situaciones de enseñanza
En la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, es muy importante construir aulas eficientes y diseñar situaciones de enseñanza interesantes. Para crear una situación de enseñanza eficaz, en primer lugar, los profesores de inglés de secundaria deben introducir nuevos contenidos didácticos a través de preguntas, por lo que las preguntas deben ser integrales y accesibles al público. Al mismo tiempo, también debemos respetar las diferencias individuales de los estudiantes y diseñar preguntas en capas para que cada estudiante pueda participar plenamente en las actividades docentes del aula. En segundo lugar, los profesores de inglés de secundaria pueden realizar actividades docentes en forma de cooperación grupal. Agrupar a los estudiantes en grupos no sólo puede activar la atmósfera del aula y mejorar la calidad de la enseñanza, sino también cultivar las habilidades comunicativas y el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes hasta cierto punto. Finalmente, los profesores de inglés de secundaria deben crear una atmósfera de aprendizaje, utilizar tecnología multimedia para crear situaciones de enseñanza a través de videos, audios e imágenes, fortalecer la memoria de las palabras de los estudiantes y así mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, un profesor de inglés de escuela secundaria puede montar un pequeño teatro en inglés, agrupar a los estudiantes en diferentes historias en inglés y dejar que los estudiantes de los grupos demuestren las historias en historias, para que los estudiantes puedan aprender conocimientos de inglés antes de la presentación en inglés y consolidar el inglés. Conocimiento y práctica de la capacidad de comunicación oral, mejora la capacidad de expresión en inglés, mejorando así la capacidad integral del inglés. Luego, utilice multimedia para crear situaciones de enseñanza. Cuando los profesores de inglés de secundaria explican el uso de preposiciones como entre, detrás, arriba y debajo, pueden crear diapositivas para mostrar el significado específico de las preposiciones. Los profesores de inglés de secundaria pueden combinar el tenis de mesa y el uso de preposiciones para diseñar un conjunto de material didáctico de animación multimedia. El efecto de lanzamiento aéreo se puede utilizar en las diapositivas para mostrar la ubicación específica de la pelota de tenis de mesa que aterriza en la mesa haciendo clic con el mouse, lo que permite a los estudiantes. memorizar a través de demostraciones intuitivas de cursos. Aprenda el uso de preposiciones y profundice su comprensión y memoria de estas palabras.
Cuarto, enriquecer las formas de enseñanza
La diversificación de las formas de enseñanza del inglés puede estimular el interés de los estudiantes en explorar el conocimiento de los cursos de inglés. Los profesores deben tratar de evitar los métodos de adoctrinamiento y abarrotamiento en las actividades docentes, especialmente en aspectos como la explicación gramatical, el análisis de palabras, la apreciación de la lectura y la enseñanza del sentido del lenguaje. El cultivo y la mejora del sentido del idioma inglés de los estudiantes sólo se pueden lograr mediante la formación correspondiente, y es demasiado sencillo depender de la formación tradicional en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Los profesores pueden realizar actividades docentes a través de métodos situacionales, métodos de simulación y métodos por capas. Estos métodos no sólo pueden movilizar la motivación de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, sino también mejorar la capacidad de los estudiantes para participar en el aprendizaje de forma independiente. Por lo tanto, la elección flexible de diversas estrategias de enseñanza es un tema importante al que los profesores de inglés deben prestar atención. ¿Te gusta una explicación? ¿Ir de compras? En una clase, los profesores diseñan de antemano tareas de enseñanza que son coherentes con el tema del curso y asignan tareas basadas en las situaciones reales de aprendizaje de los estudiantes. Principalmente se requiere que los estudiantes vayan de compras con sus padres después de regresar a casa y enumeren los nombres de varios productos y sus ingredientes que encontraron después de regresar a casa. Después de estudiar en clase, los estudiantes tienen una cierta comprensión del conocimiento de compras y pueden recordar el conocimiento específico de inglés enseñado por el profesor durante el proceso de compra real.
¿Como esto? ¿estudiar? ,?¿práctica? La combinación de estrategias de enseñanza resalta la practicidad y la vida diaria del conocimiento del inglés y puede mejorar significativamente las habilidades de aplicación del inglés de los estudiantes de secundaria.
En quinto lugar, mejorar el mecanismo de evaluación
Los profesores de inglés de secundaria deben establecer un mecanismo de evaluación de inglés diversificado. En primer lugar, los profesores deben partir de la situación real de los estudiantes y diseñar estándares de evaluación correspondientes para estudiantes de diferentes niveles. En segundo lugar, los profesores de inglés de la escuela secundaria pueden realizar evaluaciones grupales para que los estudiantes puedan aprender de sus fortalezas y debilidades a través de comentarios grupales, comprender profundamente sus propias deficiencias, aprender de las fortalezas de los demás y luego progresar y desarrollarse juntos a través de la evaluación mutua. Además, los profesores de inglés de la escuela secundaria también pueden elogiar el rendimiento académico de los estudiantes a través de recompensas, para que los estudiantes puedan sentir el encanto de aprender inglés, estimular la motivación por el aprendizaje, mejorar el entusiasmo por aprender y luego promover el aprendizaje activo de los estudiantes y dar rienda suelta a su subjetividad. iniciativa. Por ejemplo, los profesores de inglés de secundaria pueden organizar a los estudiantes para que realicen debates grupales y dividirlos en dos grupos: pros y contras. Cuando los profesores de inglés de secundaria eligen temas de debate, pueden diseñar un tema de debate que esté estrechamente relacionado con la vida diaria de los estudiantes. A través del debate, el profesor premia al ganador y da consejos adecuados a la otra parte. Al mismo tiempo, los profesores de inglés de secundaria pueden utilizar el desempeño de cada estudiante en el debate como evaluación, no solo para evaluar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, sino también para evaluar el dominio del vocabulario y el dominio de la gramática inglesa. Además, los profesores de inglés de secundaria pueden alentar a ambos lados del debate a evaluarse mutuamente. A través de la evaluación sincera de los oponentes, los estudiantes pueden comprender mejor su propia situación de aprendizaje y luego mejorar. Evaluar el dominio del inglés de los estudiantes a través de comentarios en grupos de debate no solo puede activar la atmósfera del aula, sino también evaluar de manera integral el dominio del inglés de los estudiantes durante la actividad, lo que les permite comprenderse mejor a sí mismos, descubrirse, mejorarse y desarrollarse.