Notas de lectura 6 de "La lógica del plan de estudios" ---Sobre las disciplinas y la integración de disciplinas
? El contenido de este capítulo, sobre disciplinas e integración de disciplinas, proporciona una buena respuesta a una pregunta cognitiva común entre los profesores de primera línea desde los niveles teórico y práctico: ¿Por qué debería llevarse a cabo la integración de disciplinas? ¿Cómo integrar disciplinas? Por lo tanto, el contenido de este capítulo tiene un significado práctico importante para guiar a los profesores de primera línea a integrar disciplinas.
¿Por qué deberíamos unificar disciplinas?
? En la historia del desarrollo de las disciplinas siempre han existido dos actitudes fundamentalmente opuestas. La teoría disciplinar elementalista sostiene que “el significado de la educación radica originalmente en transmitir la esencia de la cultura tradicional; Teoría disciplinaria activista Sostiene la opinión de que "el significado de la educación es inducir a los niños a actividades espontáneas". El elementalismo señala que las materias que deben enseñarse son primarias, y otras actividades educativas son "secundarias" y están fuera de la materia. Existe después de la enseñanza de la materia. En opinión de los activistas, los materiales que promueven las actividades de los niños existen primero fuera del área temática y se "disciplinan" a medida que aumenta su importancia, como el "Drama", como actividad cultural noble, el teatro existía originalmente fuera. la escuela, pero debido a su alto valor cultural, se incluyó en las actividades educativas de la escuela. En primer lugar, se incluyó en la escuela como una actividad extracurricular para que los estudiantes participaran de forma espontánea y libre. En segundo lugar, se dieron cuenta gradualmente del valor educativo; de teatro y llevar a cabo actividades de teatro para todos los estudiantes de la escuela, como representaciones artísticas y representaciones teatrales en festivales culturales. Esta es la tercera etapa del "plan de estudios", comprender además que el teatro La importancia educativa es incluir el teatro en varias materias; Por ejemplo, seleccionar teatro en las materias chinas; seleccionar ópera y repertorio musical en los materiales didácticos de música; crear danza moderna en las clases de educación física; el teatro en sí, como materia independiente, se ha convertido en una materia. con diferentes contenidos didácticos y métodos de enseñanza, impartidos por profesores profesionales. De esta forma, desde un punto de vista activista, el contenido educativo de la escuela se origina fuera de la escuela.
Una mirada retrospectiva a la historia de la vida. En las escuelas modernas, el currículo escolar de cualquier país es una historia de diferenciación del propio currículo de las materias y de la expansión de áreas de enseñanza "fuera de la materia". Las desventajas de este tipo de currículo son la "fragmentación de la experiencia" y la "fragmentación del conocimiento". ." Originalmente es imposible incorporar todas las áreas del conocimiento humano en desarrollo infinito en los planes de estudio escolares. Por lo tanto, la integración curricular es inevitable.
La "integración de disciplinas" no es solo una forma de diseñar cursos, sino que también implica diferencias. en teoría del conocimiento y conceptos curriculares. El conocimiento del sistema es el contenido principal del curso; la integración de disciplinas suaviza los límites entre disciplinas. El objetivo del curso es explorar el tema central, y el tema es el contexto de la vida real. El aprendizaje de todos los conceptos tiene como objetivo comprender los problemas de la vida real, desde la formación del tema hasta el análisis del concepto, toda la actividad de aprendizaje se organiza con la participación de profesores y estudiantes, y la característica de "integración disciplinaria" es. buscar la relevancia del contenido de la materia para mejorar el plan de estudios. Al mismo tiempo, se enfatiza el aprendizaje activo y activo de los estudiantes, en lugar del aprendizaje pasivo impuesto por los maestros. Por ejemplo, el "Grupo de Materias Integrales" en Columbia Británica, Canadá. , ha experimentado una importante integración de las materias desde 1992. Las materias del décimo grado están organizadas en cuatro grupos integrales de materias: primero, humanidades (lenguas extranjeras, materias de vida, estudios sociales), segundo, ciencias (aritmética o matemáticas, ciencias); tercero, arte (danza, teatro, música, bellas artes); cuarto, tecnología (negocios, economía doméstica, deportes, tecnología industrial). Buscar la unidad de los fundamentos y la diversidad, prestar atención a la alfabetización de diferentes culturas y prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes, para que los estudiantes puedan desarrollarse desde el punto de partida de diferentes culturas y establecer una visión del mundo y una perspectiva de la vida correctas. y valores.
En el aprendizaje integrado por materias, los temas de aprendizaje generalmente los fijan los profesores. Bajo este tema, los propios estudiantes descubren los temas a discutir y los exploran de forma individual o en grupo. Las características de este tipo de aprendizaje por indagación son: primero, la naturaleza del problema.
El tema es un problema real y realista con cierto grado de dificultad y no se puede resolver fácilmente. En segundo lugar, en el proceso de investigación. No existe una respuesta preparada. La respuesta a la pregunta emerge gradualmente a medida que se desarrolla el proceso de investigación. En tercer lugar, se requiere una investigación continua. De esta manera, se puede desarrollar una actitud de indagación y habilidades competentes mientras se enseñan cuidadosamente los métodos de aprendizaje.