Iremos a caminar mañana" texto de primer grado

Senderismo mañana

¿Voltearte?

¡Ay!

No puedo dormir.

¿Realmente el mar en ese lugar es tan colorido como decía la maestra

?

¿Traducir?

¡Ay!

No puedo dormir.

¿Son realmente las nubes allí tan blancas y suaves como dijeron los estudiantes

?

¿Dar la vuelta?

¿Dar la vuelta?

¡Ay!

¿Cuándo amanece?

Diseño didáctico del senderismo del mañana

Objetivos de la enseñanza

1. Ser capaz de leer correctamente palabras como "no puedo dormir", "a esa hora", "lugar" y "qué", presta atención a la lectura En silencio; ¿Conoces un nuevo radical? "ojo" es una palabra nueva y "ojo" es una palabra nueva.

1. ¿Está claro y puedes usar otras palabras para formar palabras?

2. Ser capaz de leer el texto de forma correcta y fluida, lo que suele estimular la excitación de los niños antes de salir.

3. ¿Centrarse en la primera sección, guiar la lectura? Guiar la lectura de la primera sección, a través de "preguntar", "preguntar", "preguntar", "preguntar", "preguntar" y otros " preguntas", y consolidarlas mediante oraciones de imitación. migrar.

Proceso de enseñanza

1. Importar imágenes para revelar el tema

1. ¿Senderismo? El significado de la palabra "senderismo". La profesora mostró fotografías de las salidas de otoño de los alumnos para comprender el significado de "senderismo". La primera imagen es una fotografía de estudiantes en su excursión de otoño. La palabra "senderismo" significa ir a un lugar lejano con amigos para una excursión de primavera u otoño. Leer por nombre. ¿Senderismo? El énfasis de la palabra "senderismo" es "senderismo". Senderismo La consonante inicial de la palabra "senderismo" debe pronunciarse correctamente.

2. Revela el título y lee el título. Pida a los estudiantes que lean el tema en voz alta y guíen la lectura: al leer el tema, pueden usar ?mañana? Haz una breve pausa al final para hacerlo más rítmico.

2. Percepción general, lectura de pronunciación precisa.

1. Los profesores se capacitan para leer poesía.

2. Los estudiantes son libres de probar el poema, con los siguientes requisitos: usar pinyin para pronunciarlo correctamente; contar cuántas líneas hay en este poema.

3. Lee el poema completo por su nombre. El profesor prepara tarjetas de palabras que son más difíciles de leer e inmediatamente saca la pronunciación correcta de una palabra que los estudiantes no pueden pronunciar correctamente. Guía clave: primero lea la palabra "罘?" en voz baja, luego despliegue la tarjeta de palabras y lea la parte correcta de "?" Luego desdobla la tarjeta de palabras y muestra la palabra "海". ¿El mar en ese lugar? El mar en ese lugar. “El mar en ese lugar”, “El mar en ese lugar”. Lea dos palabras seguidas en voz baja, enérgicamente y deslícese rápidamente.

3. Leer poesía, ¿sentimientos? Este poema trata sobre una persona que no puede dormir.

1. Guíe a los estudiantes para que hablen sobre sus experiencias de vida: ¿Cómo se sintió la noche antes de escalar?

2. Observa las ilustraciones del artículo y vívelo. 3. Habla de ello en relación con la experiencia de vida: ¿Cómo te sentiste la noche antes de escalar?

La palabra "dormir".

(1) Muestre las ilustraciones del texto y permita que los estudiantes observen y se comuniquen: ¿En qué partes de las ilustraciones se puede ver que la niña no puede dormir?

(2) ¿Enseñanza? Enseñanza de la palabra "dormir". Lea la palabra "dormir". Maestro: ¿Qué significa "ojos"? ¿Qué significa "ojo"? ¿Qué significa "ojo"? Los dedos de la maestra están en las ilustraciones de las estrellas y la luna: Sí, es tarde en la noche, la luna y las estrellas tienen sueño, bajan los párpados, cierran los ojos y se quedan dormidos. Resulta que dormir tiene algo que ver con los ojos. No es de extrañar que la palabra "dormir" se refiera a los ojos. Pida a los estudiantes que le den la palabra "dormir" a la palabra "dormir" y a la palabra "ojo".

3. Leer poesía y leer en voz alta.

No solo podemos ver en la imagen que la niña no puede dormir, sino que también podemos sentir que la niña no puede dormir en el poema.

(1) Deje que los estudiantes intenten leer en voz alta (el material didáctico muestra tres grupos de oraciones, concretamente las tres primeras líneas de las secciones 1-3).

(2) Nombre a los estudiantes para que lean en voz alta. Primero, te guiaré para que leas la primera oración de la primera sección y te concentres en la lectura, ¿eh? , suspirando suavemente, escuchando el sentimiento de expectación, entusiasmo y felicidad de la palabra "?", luego pida a los niños y niñas que se turnen para leer la primera oración de la segunda estrofa, y finalmente toda la clase lee las primeras tres oraciones de la tercera estrofa.

(3) Lee estos tres grupos de oraciones con movimientos añadidos y ¿experimentas? ¿No puedes dormir después de dar vueltas y vueltas? ánimo.

4. Leer los poemas. Explora "no poder dormir" y "la sensación de no poder dormir". ¿Cuál es el motivo por el que no puedo dormir?

1. ¿Resolver a la niña del artículo? ¿La razón por la que no podía dormir? La razón por la que no podía dormir. La niña daba vueltas y vueltas y no podía dormir. ¿Qué estaba pensando? Pida a los estudiantes que exploren rápidamente el texto completo para encontrar la respuesta.

2. Concéntrate en leer la primera sección ¿Qué crees que no puedo dormir? razón.

(1) Muestre la segunda oración de la primera sección, léala por su nombre y solicite la lectura correcta.

(2) Guía de lectura emocional y preguntas de lectura: esta partícula modal? La pregunta es: "¿Quieres saber?" Generalmente se coloca al final de la oración y se conecta con el signo de interrogación. hacer un gesto de amistad, expresando un tono interrogativo. Lea por nombre y lea en voz alta el tono de la pregunta.

(3) Imagina el color del mar: ¿Qué otros colores hay en el mar? (Si la respuesta del alumno es extraña, pregunte el motivo)

(4) Observe la hermosa escena del mar con música: Vaya, ¿de verdad el mar puede tener tantos colores? Vayamos a verlo juntos.

(5) Leer en voz alta con emoción y leer el mar. hermoso. Indique a los estudiantes que imaginen la hermosa imagen del mar que acaban de ver en sus mentes mientras leían.

(6) Imitación de frases para consolidar preguntas.

①El mar no sólo tiene muchos colores, sino ¿cómo es el mar? Pide a los niños que sean pequeños poetas e imiten las frases del texto.

Espectáculo: ?¿Realmente el mar en ese lugar es tan bueno como dijo el maestro ( )? dijo el estudiante nombrado.

② Lee el primer verso: Puedes ver un mar tan hermoso mañana. Es tan deseable. No es de extrañar que la niña no pueda dormir. Leamos juntos bellamente el primer verso.

5. Observa los trazos y guía la escritura.

1. Mingzi, guíe a los estudiantes para que observen: ?Ming? Es mejor que escribir solo la palabra "日". ¿Cuáles son los cambios en las posiciones del mes de los dos caracteres en la cuadrícula de caracteres chinos? (Hazte más pequeño, más estrecho)

2. Muestre las líneas auxiliares horizontales y guíe a los estudiantes a descubrir que solo colocando los ganchos del apóstrofe y el guión tan alto como el pie de la palabra se pueden escribir las palabras sin problemas. . El material didáctico proporciona líneas auxiliares verticales para guiar a los estudiantes a descubrir que el "? mes? mes" conduce a "日". Las dos partes están escritas juntas. Cuando se escriben dos partes consecutivas, se deben intercalar los trazos para hacer más bonitas las palabras. ¿memoria? ¿Estructura izquierda y derecha, trazos intercalados?

3. El profesor escribe y los alumnos observan.

4. ¿Escritura del estudiante? El profesor escribe los nombres de las nuevas palabras en la imagen.

5. El profesor da retroalimentación y los estudiantes continúan practicando la escritura.