Avances de "Tormenta" en dificultades importantes
? 1. Enseñanza de la alfabetización
La alfabetización es el foco de la enseñanza en el segundo grado. Durante la enseñanza, se deben utilizar diversas formas para estimular el interés de los estudiantes en la alfabetización y seguir el principio. de "reunirse muchas veces y memorizar repetidamente" La enseñanza de la alfabetización se organiza según el principio de seguir las características de construcción de los propios caracteres chinos.
Al leer palabras nuevas, los maestros deben aprovechar al máximo la iniciativa de alfabetización de los estudiantes y guiarlos a usar pinyin para leer junto con el texto, verificar y leer con compañeros de clase, competir en lectura, leer juntos sin pinyin, etc. Estimular el interés de los estudiantes y guiarlos para leer la pronunciación correcta.
Aunque solo hay 5 caracteres nuevos en esta lección, los estudiantes deben seguir las reglas cognitivas para aprender caracteres chinos y aprenderlos en combinación con el entorno lingüístico específico. Poner las palabras en las palabras, poner las palabras en las oraciones, mantener las palabras en las palabras y las palabras en las oraciones, y avanzar capa por capa. Esto puede profundizar la comprensión de las palabras de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza de la alfabetización. . En primer lugar, al leer el texto por primera vez, los estudiantes deben leer el texto de forma independiente, lo que les permite leer el texto libremente, usar pinyin para leer de forma independiente y reconocer nuevas palabras en el contexto. Posteriormente, la sesión de alfabetización y aprendizaje de palabras se centró en la alfabetización. A través de la práctica de la lectura, niños y niñas compitieron en lectura y comprobaron la pronunciación de los caracteres de diversas formas, enfatizando que "cigarra, chui" tiene un sonido de lengua levantada, y enfatizó que. la palabra "casa" en "ventana" se pronuncia suavemente. Finalmente, al leer el texto de forma intensiva, de acuerdo con las características de construcción de los caracteres chinos, combinadas con la pronunciación, la forma y el significado de los nuevos caracteres, podemos ayudar a los estudiantes a aprender a leer y escribir en un entorno lingüístico específico. Por ejemplo, cuando aprendan la palabra "cigarra", primero permita que los estudiantes extraigan la palabra "cigarra" de la oración y luego observen la forma de la palabra y guíelos para que comprendan el "gusano" al lado de la forma. una especie de insecto. Puedes entender la cigarra combinándola con la imagen. En verano, siempre es como cantar.
2. Enseñanza de la escritura
Esta lección requiere que puedas escribir 9 palabras. Los profesores pueden enseñar a los estudiantes a observar antes de escribir: primero, observen la estructura, segundo, observen la proporción y, tercero, observen las pulsaciones de las teclas.
Una mirada a la estructura
Primero, guiamos a los estudiantes a observar la estructura de las 9 palabras que esta lección requiere que puedan escribir. Entre ellos, los dos personajes "Lei y Hei" están en la estructura superior e inferior, los dos personajes "Xin y Pu" están en la estructura izquierda y derecha, los dos personajes "presionando y dando la bienvenida" están en la estructura semienvolvente. Y los tres personajes "Wu, Hu y Chui" son uno es un solo personaje.
Segunda mirada a la proporción
Las dos palabras "Trueno" y "Hei" con estructuras superior e inferior se pueden "alinear hacia arriba y hacia abajo, más angostas que el ancho" para guiar a los estudiantes. observar que "Thunder" es más ancho en la parte superior, estrecho en la parte inferior, "Black" es estrecho en la parte superior y ancho en la parte inferior.
Los dos caracteres "Xin y Pu" tienen una estructura de izquierda a derecha. Podemos utilizar el método de "ancho y más estrecho" para guiar a los estudiantes a observar que "Pu" y "Xin" son ambos igualmente anchos. a la izquierda y a la derecha.
Tres pulsaciones de teclas
Los tres personajes "Thunder, Black y Chui" tienen el mismo punto: el trazo vertical presiona la línea central vertical. Los centros de las partes superior e inferior de "Thunder" están alineados, con las líneas verticales de la palabra "lluvia" y las líneas verticales de la palabra "tian", ambas presionando sobre la línea central vertical. El sexto trazo de "negro" es vertical, presionando la línea central vertical. Uno de los dos trazos horizontales es más corto y el segundo trazo horizontal es un poco más largo. "Vertical" El cuarto trazo se presiona verticalmente en la línea central vertical, el segundo trazo horizontal se presiona en la línea central horizontal y uno horizontal y otro vertical se cruzan en el punto central. En la palabra "vertical", también debes prestar atención al orden de los trazos. Presta atención al espacio uniforme entre las cuatro líneas horizontales y a las diferentes longitudes. La segunda línea horizontal es la más larga.
Para las dos palabras semicerradas "presión y bienvenida", se debe prestar atención a la extensión y extensión, dejando suficiente espacio para la parte cerrada. El segundo trazo de "卬" en el carácter "ying" se eleva verticalmente. No agregue un poco más ni un trazo.
Se debe intercalar y evitar la palabra "新". Se debe evitar el último punto de "ki" a la izquierda. También se debe intercalar debajo del punto el trazo de "jin" a la derecha. atención a los cambios en la longitud de la línea horizontal.
La guía detallada de escritura tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de escritura: observe antes de escribir y luego escriba con una idea en mente. Describe uno y escribe dos, con el orden de los trazos correcto y palabras bonitas.
3. Ser capaz de encontrar la información principal del texto, y contar los cambios en el paisaje antes, durante y después de la tormenta.
En esta lección, necesitamos extraer la La información principal, digamos antes de la tormenta, y los cambios en el paisaje después de la tormenta. Neutralizar los cambios en el paisaje después de una tormenta es el objetivo de esta lección.
Para lograr el objetivo, se puede avanzar en cuatro pasos:
(1) Percepción general, comprensión del contenido principal y clasificación del contexto del artículo
( 2) Comprender las palabras clave para comprender antes de la tormenta y las características del paisaje durante y después de las tormentas.
(3) Utilice la escritura en la pizarra para describir los cambios en el paisaje antes, durante y después de las tormentas.
(4) Utilice espacios en blanco para guiar la recitación
(1) Percepción general, comprensión del contenido principal y clasificación del contexto del artículo
El texto completo está escrito en orden cronológico: antes de la tormenta, durante la tormenta y después de la tormenta, pero no hay un momento obvio. Las indicaciones de Word requieren que los maestros guíen a los estudiantes para que descubran información clave mientras leen y los ayuden a clasificarla. Lee el texto libremente. Los estudiantes intercambiaron contenidos sobre la lluvia, y la docente aprovechó la situación para preguntar, ¿qué párrafos naturales tratan sobre escenas de lluvia? Guíe a los estudiantes para que se concentren en la información: "La lluvia está empezando a caer", "La lluvia es cada vez más intensa", "La lluvia se está volviendo más silenciosa". El profesor hace más preguntas y guía: Los párrafos 4 a 6 describen la escena de una tormenta. , entonces los anteriores 1, 2, 3 y ¿Cuándo están escritas las escenas en los siguientes párrafos 7 y 8 respectivamente? Siga el ejemplo para ayudar a los estudiantes a ordenar el contexto de todo el artículo: antes de la tormenta, durante la tormenta y después de la tormenta.
(2) Captar las palabras clave y comprender las características del paisaje antes, durante y después de la tormenta.
Para comprender las características del paisaje antes, durante y después de la tormenta, Puedes aprender de la lectura general en múltiples niveles, desde las partes hasta el todo, y captar palabras clave para lograrlo paso a paso.
El primer paso es leer de forma independiente y rodear con un círculo el escenario principal descrito en cada parte. El lenguaje de la lección "Tormenta" es breve, básicamente una oración por escena. En lo que respecta a la situación real de los estudiantes, no es difícil extraer información, pero la cantidad de información es grande y es difícil extraerla con precisión. Puede utilizar el proceso de marcar mientras lee, la comunicación entre compañeros y la escritura del profesor en la pizarra para guiar a los estudiantes a extraer información correctamente. Se puede utilizar el mismo método para estudiar las tres partes de "antes de una tormenta, durante una tormenta y después de una tormenta". Primero, permita que los estudiantes lean libremente y usen cuadros para marcar el paisaje descrito. Luego, los estudiantes dan retroalimentación y el maestro usa la cámara para escribir información en la pizarra en orden de texto. Con la ayuda de la comunicación mutua entre compañeros y las indicaciones escritas en la pizarra, se extrajo información precisa y se clasificó la información antes de completar la implementación de "hablar".
Luego concéntrate en las frases clave y siente las características del paisaje durante la lectura.
Esta parte previa a la tormenta tiene tres segmentos naturales. Cada segmento natural expresa una característica y transmite un sentimiento. Puede centrarse en un punto del lenguaje en cada párrafo natural para organizar la enseñanza. En la primera sección natural, capte la "presión" y sienta la oscuridad en el cielo. Las nubes oscuras se acumulan cada vez más y el embotamiento se acerca gradualmente. En la segunda sección natural, agárrate a "colgar" y siente el pánico cuando de repente golpea el fuerte viento. El tercer párrafo natural se centra en "más brillante y más fuerte" y "más y más fuerte" para sentir el miedo a los relámpagos y los truenos.
Esta parte de la tormenta muestra principalmente el proceso cambiante de la lluvia. Primero puede dejar que los estudiantes comprendan "la lluvia está empezando a caer", "la lluvia es cada vez más intensa" y "el sonido de la lluvia se está volviendo más silencioso" para sentir los cambios de la lluvia en su conjunto. Luego concéntrate en "wow, wah, wah" en detalle para guiarte a sentir que la lluvia es fuerte y urgente mientras lees, con la ayuda de ilustraciones de texto y la combinación de imágenes y textos, puedes sentir la densa cortina de lluvia en el aire; como se muestra en el quinto párrafo natural. La lluvia es tan fuerte que lo cubre todo y lo desdibuja todo "poco a poco" y siente que la lluvia se vuelve más ligera cambiando las palabras.
En esta parte después de la tormenta, el autor muestra tres escenas en el orden del cielo - los árboles - el estanque de arriba a abajo. Primero puede utilizar la escritura en la pizarra para guiar a los estudiantes a descubrir el orden de escritura de esta parte y luego comenzar a enseñar de acuerdo con las tres imágenes. Capte el aire y compare el contexto. Es aburrido antes de la tormenta y fresco después de la tormenta. Concéntrese nuevamente en la "frescura", utilice el lenguaje para crear situaciones y guíe a los estudiantes para que experimenten plenamente la frescura después de la lluvia. Agarrar "colgar" guía a los estudiantes a sentir la precisión de las palabras y la magia de la naturaleza. Toma asiento y siente el confort y el confort después de la lluvia. Capta la escena del estanque y siéntete lleno de vida después de la lluvia.
Finalmente, en el repaso general de cada parte, lee las características del escenario y los cambios en el escenario.
(3) Con la ayuda de escribir en la pizarra, hable sobre los cambios en el paisaje antes, durante y después de la tormenta.
El enfoque de esta lección es hablar sobre los cambios en el paisaje antes, durante y después de la tormenta. Puede utilizar la escritura en la pizarra para clasificar e integrar información, crear una plataforma para que los estudiantes se expresen y guiarlos para que conviertan las imágenes en sus mentes en palabras y luego interioricen el lenguaje. .
La enseñanza de este enlace se puede realizar en dos pasos.
La primera es la cooperación en grupo para practicar el habla. Trabajen en grupos de cuatro y utilicen la escritura en la pizarra para elegir una parte que les interese. Pueden utilizar frases del artículo o sus propias palabras. En el grupo, hablen sobre los cambios en el paisaje antes, durante y después de la tormenta. . La segunda es la presentación grupal. Pida al grupo que conduzca el tren y demuéstrelo en el orden antes de la tormenta, durante la tormenta y después de la tormenta. En el proceso de comunicación de los estudiantes, se descubre que los estudiantes pueden usar sus propias palabras para expresarse en diferentes idiomas, como "cada vez más". Los maestros deberían usar comentarios en lugar de conferencias, afirmar plenamente y alentar a los estudiantes a usar palabras diferentes. y enriquecer el conocimiento del idioma de los estudiantes.
(4) Utilice espacios en blanco para guiar la recitación.
La recitación es una forma importante de acumular lenguaje e internalizarlo. En lo que respecta a esta lección, lo es. También la implementación de las palabras antes de una tormenta, durante una tormenta y durante una tormenta es otra forma en la que cambia el paisaje de fondo, por lo que se debe reforzar la guía de la recitación. Es difícil para los estudiantes recitar con precisión en el aula, por lo que pueden guiarse completando los espacios en blanco. El material didáctico proporciona espacios para completar, y el paisaje descrito en el texto se completa entre corchetes, lo que hace eco de lo escrito en la pizarra. Intente recitarlo completando los espacios en blanco, lo que reduce la dificultad, acumula lenguaje. y allanar el camino para otras lluvias más adelante.
4. Date cuenta de los beneficios de usar palabras como "presionar, colgar y colgar" en el contexto.
Comprender los beneficios de usar palabras como "presionar, colgar, colgar" en el contexto. Esta es la segunda pregunta de los ejercicios posteriores a la clase y es la parte difícil de esta lección. Los estándares del plan de estudios chino establecen el requisito de "comprender las palabras en contexto" en todos los grados de la escuela primaria. En los grados inferiores, se trata principalmente de comprender el significado de las palabras y oraciones del texto basándose en el contexto y la vida real. para realizar la comprensión del contenido y expresión emocional del artículo. Comprender y promover la acumulación y aplicación de las palabras. Por lo tanto, podemos combinar el contexto específico, conectarlo con la vida y utilizar diferentes métodos para movilizar el pensamiento y las actividades emocionales de los estudiantes, estimular el interés y ayudarlos a comprender el idioma.
(1) Capte las palabras clave para leer la imagen y apreciar el efecto mágico de la palabra "presión"
"El cielo está lleno de nubes oscuras, presionando fuertemente". La imagen descrita en esta oración no es desconocida para los estudiantes, y los maestros pueden guiarlos para que imaginen imágenes mientras leen para ayudarlos a comprender y experimentar. Utilizando el punto lingüístico de "presionar" como punto de partida, permita que los estudiantes hagan movimientos para comprender el significado de la palabra y luego pregunte: ¿Qué es presionar hacia abajo? ¿Qué clase de nube oscura es esta? Recuerde "el cielo está lleno" y "oscuro", lo que permitirá a los estudiantes conectarse con las nubes oscuras que han visto y leer las imágenes descritas en las oraciones. El maestro usa el lenguaje de evaluación como guía, captando "mantian" para leer que hay muchas nubes oscuras que cubren el cielo; captando "negro y pesado" para leer el espesor de las nubes oscuras captando "presión" para leer esa espesa y espesa oscuridad; Las nubes se acercan poco a poco. Los estudiantes tienen imágenes en sus mentes y luego hablan sobre cómo les hace sentir la "presión", "nerviosos, asustados, sin aliento..." y luego usan las imágenes en sus mentes para comprender. Finalmente, pida a los estudiantes que lean en voz alta sus sentimientos. Este enfoque paso a paso logra la integración del uso de la lectura para promover la percepción y el uso de la percepción para promover la lectura, ayudando a los estudiantes a comprender el papel de la "presión" en contexto.
(2) Con la ayuda de la teoría de palabras, conéctate con la vida y experimenta el maravilloso uso de la palabra "chui"
"Una araña colgó de la red y escapó". Una palabra "chui". La imagen muestra una escena interesante de una araña que cae hacia abajo por miedo y ansiosa por escapar. Por lo tanto, podemos usar "colgar" como punto de partida, usar la teoría de palabras para combinar su sonido, forma y significado, leer las palabras junto con el texto y sentir el miedo a las arañas al comprender el significado de las palabras. . El material didáctico muestra la evolución de la palabra "chui". El profesor combinó el material didáctico para revelar que el carácter del hueso oracular "chui" se refiere a una planta con ramas y hojas caídas en el suelo. El significado original es ese extremo de la cosa. está apuntando hacia abajo. Conéctese con la oración anterior y hable sobre ¿por qué la araña quiere escapar? Según tu experiencia de vida, cuéntame ¿por qué se escapa así? El miedo a las arañas quedó claro en el pensamiento y la comunicación de los estudiantes.
(3) Con la ayuda de la teoría de palabras, conéctese con la vida y experimente el maravilloso uso de la palabra "colgar"
En la vida, los estudiantes tienen muchas experiencias de colgar cosas y no son ajenos a la acción de colgar. Podemos utilizar esta experiencia de vida de los estudiantes para inspirarlos a imaginar y experimentar.
Aprovecha la pregunta "colgada" e ilumina tus pensamientos. ¿Qué solemos colgar? Según el contenido de la comunicación de los estudiantes y guiados por la tendencia, las cosas que colgamos son muy acordes con las características de la palabra "colgar". Mira, ¿cuál es el radical de la palabra "colgar"? Al lado de la forma está el asa, indicándonos que debemos colgarlo con la mano.
¡Mira, el arcoíris que cuelga en el cielo parece como si lo hubiésemos colgado nosotros mismos! Al conectar la experiencia de colgar cosas en la vida con colgar arcoíris, los estudiantes pueden sentir la precisión y el interés de las palabras del autor en su imaginación y sentir la magia de la naturaleza. Finalmente, deje que los estudiantes piensen en la imagen y la lean bellamente. Esto integra comprensión, aplicación y acumulación.