Los métodos de enseñanza de los profesores chinos se utilizan para el aprendizaje basado en la investigación. Cuanto más, mejor.
El método de enseñanza chino es relativamente tradicional. El profesor explica en el podio y los estudiantes escuchan en silencio debajo.
Quizás el término más popular en el mundo de la educación en estos momentos sea "nueva reforma curricular". Sí, la "nueva reforma curricular" no sólo está por llegar, sino que también ha traído cambios completamente nuevos en el sector educativo: cambios en los conceptos de los docentes, cambios en los roles de los docentes, cambios en los roles de los estudiantes, cambios en los métodos de aprendizaje. , etc. Se propone el lema de acción "orientado al desarrollo de los estudiantes", que requiere que los maestros pasen de ser instructores de conocimientos a guías de aprendizaje; de maestros de aula a comunicadores iguales; de impartidores unidireccionales a maestros de cooperación interactiva; a un innovador en la enseñanza.
Los requisitos anteriores conducen directamente a cambios en los comportamientos docentes de los profesores. Bajo la defensa de métodos de aprendizaje de “autonomía, cooperación e investigación”, la atmósfera actual en el aula es más activa y los estudiantes están más dispuestos a aprender. Que en cualquier época anterior Expresados, se atreven a pensar, se atreven a hablar, felices de pensar, felices de hablar, expresarse y aprender de su forma favorita, los estudiantes adquieren confianza. Las respuestas diversificadas y los descubrimientos desde múltiples ángulos hacen que los estudiantes piensen activamente, con respuestas novedosas y sus propias ideas. Pero ha surgido otro fenómeno: la enseñanza en el aula ha pasado de "los profesores hablan, los alumnos escuchan" y "los profesores hacen preguntas, los alumnos responden" antes de la reforma curricular al actual "los alumnos hablan, los profesores escuchan", "los alumnos preguntan, los profesores responden" " . El proceso de enseñanza ha cambiado de "analizar textos - dividir párrafos - resumir el centro" antes de la reforma curricular al actual "aprendizaje de investigación cooperativa en grupo". No sólo eso, los profesores a menudo se distraen con los problemas de los estudiantes y no pueden completar las tareas docentes normales. Muchos profesores dijeron: Es difícil tomar clases después de la nueva reforma curricular. No sé qué deberían decir los profesores en clase, qué deberían decir y qué no. En el pasado, había una línea principal en clase. , pero ahora los estudiantes a menudo lo confunden. Al divagar de vez en cuando, la clase de chino se volverá sin profundidad y sin ningún regusto. Sin mencionar el cultivo de la alfabetización china, me temo que incluso algunas de las cosas de las que alguna vez estábamos orgullosos lo harán. estar completamente perdido.
Ante esta situación, nuestros docentes no pueden evitar sentirse confundidos: ¿Cómo se debe impartir la clase después de la nueva reforma curricular para que los estudiantes puedan aprender conocimientos efectivos? ¿Qué se debe decir en los limitados cuarenta minutos para pasar de un maestro de aula a un comunicador igualitario, y de un experimentador aburrido a un innovador en la enseñanza? ¿Qué debemos dejar que los estudiantes aprendan? El autor realizó las siguientes exploraciones durante la enseñanza:
1. Colocar escaleras cuando los estudiantes suben
La "nueva reforma curricular" aboga por "los estudiantes como cuerpo principal" y aboga firmemente por la lectura exploratoria. y La lectura creativa ha provocado que en muchas aulas aparezcan "tú dices, yo digo, él dice", "tú actúas, yo actúo, él actúa", "tú criticas, yo critico, él critica". No sabes cuándo hablar ni cómo hablar. Tienes que salir pero muchas veces no puedes echarte atrás. Ante esta situación, el docente debe primero aclarar: “Dejar ir” no significa “pastorear las ovejas”.
Por ejemplo, cuando el autor estaba enseñando el artículo "Edison", formuló la pregunta: ¿Qué es el genio? Se requiere que los estudiantes lean el texto ellos mismos y encuentren la respuesta leyéndolo. Los estudiantes hicieron una pregunta a lo largo del texto y buscaron mientras aprendían. Gracias a sus propios esfuerzos, llegaron a la conclusión: El genio es diligencia más sudor; el genio es interés más esfuerzo constante... Entonces les pedí a los estudiantes que lo hicieran. explore lo que han aprendido. La definición de genio está escrita en la esquina del libro como su lema. Al mismo tiempo, también les conté a los estudiantes la historia de Edison cuando era niño y el discurso pronunciado por el Presidente de los Estados Unidos cuando Edison murió: "Todos los estadounidenses son beneficiarios de Edison. No sólo aceptamos sus favores y beneficios en la vida, pero lo más importante somos nosotros quienes hemos heredado su legado espiritual. Edison nos enseñó que mientras trabajemos sin descanso, lograremos nuestras metas. Este es el legado más preciado que nos dio. Se muestra una vida vívida frente a los estudiantes. Aprende sobre la verdadera contribución de Edison desde todos los aspectos. Como individuos vivos, los estudiantes tienen el impulso instintivo hacia arriba y el deseo de los seres humanos. Como maestros, no podemos permitir que el pensamiento de los estudiantes se quede en un nivel superficial. Los maestros deben colocar escaleras para que los estudiantes suban y estos deben poder moverse. libremente para que puedan utilizar a los maestros para que los ayuden. El "hablar" llega más alto y ve más lejos. "Centrado en el estudiante" no significa "todos hablan", "todos actúan" y "todos comentan". Este tipo de enseñanza hace que los estudiantes pierdan la profundidad de su comprensión del texto.
2. Construya un puente cuando los estudiantes crucen el río
“Inyecta vida en el conocimiento, y el conocimiento se volverá fresco; inyecta conocimiento en la vida, y la vida se volverá espesa.
"Los profesores deben enriquecer sus vidas a través del aprendizaje de los estudiantes, en lugar de la comprensión superficial. Después de escuchar la lección "Fawn's Rose" (Edición Educativa de Jiangsu, Volumen 4), la cooperación entre profesores y estudiantes en el aula fue perfecta, porque los destacados La actuación de los estudiantes ganó aplausos, pero desafortunadamente, cuando la clase estaba a punto de terminar, los estudiantes aún no entendían el centro del artículo. En su desesperación, el profesor solo pudo resumir el centro y los puntos clave del artículo. ¿Es aconsejable este tipo de "enseñanza"? Después de una clase aparentemente animada, cálmese y piense si los estudiantes lo han aprendido o no. Todos sabemos que el objetivo final de la enseñanza. es permitir que los estudiantes aprendan a aprender. Los maestros son quienes guían a los estudiantes de esta orilla del conocimiento a la otra orilla, no de la ceguera a la obediencia ciega.
3. dark
Una vez escuché un dicho. Al final de la lección "El pequeño mono baja de la montaña" impartida por un maestro, el maestro realizó la actividad de expansión de "El pequeño mono baja de la montaña". por segunda vez" y pidió a los estudiantes que continuaran inventando la historia basándose en su propia imaginación. De repente, los estudiantes se entusiasmaron e imaginaron con audacia. El ambiente en el aula era extremadamente animado. Al final de la historia escrita por un Estudiante, el pequeño mono se fue a casa con las manos vacías. En ese momento, el maestro elogió: Tu imaginación es diferente y el nuevo estándar del plan de estudios enfatiza múltiples interpretaciones, sin embargo, en la enseñanza del idioma chino tradicional de nuestro país, el estándar dominante es seguir el. la intención original del autor como estándar para una correcta comprensión de la lectura. ¿Se puede dar tal respuesta afirmativamente? “Mil lectores tendrán mil Hamlets”, es decir, hay demasiados artículos. Sin embargo, no podemos negar el estándar objetivo. de comprensión y caer en la trampa del subjetivismo donde cada lector desmembra arbitrariamente el significado del texto. Al enseñar un texto, primero debemos interpretar al autor, interpretar el texto e interpretar los puntos importantes y difíciles del mismo. el autor por escrito, y ¿cuáles son las actitudes y valores emocionales que debemos poner en práctica en cada lección? Creo que la intención original del autor de "El pequeño mono desciende de la montaña" no es terminar vacío. Con las manos, pero también el propósito del editor. El propósito de dejar que los niños continúen es no volver a irse con las manos vacías. Debemos poder controlar el aula y encender una luz para los estudiantes cuando se sientan oscuros, para que sepan adónde ir.
4. Guiar a los estudiantes cuando se sienten confundidos
Alguien una vez comparó vívidamente la enseñanza en el aula de esta manera: el maestro es el protagonista, algunos estudiantes desempeñan roles secundarios y la mayoría de los estudiantes son extras. Aunque se han producido cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes y en los comportamientos de enseñanza de los profesores, ahora hay muchas "actuaciones" en el aula que parecen animadas y animadas, pero tras una inspección más cercana, aparecen algunos artículos y dramas serios y altamente ideológicos. El significado educativo del texto se diluye.
Por ejemplo, el artículo "Adiós, querido", que refleja la profunda amistad entre los pueblos chino y coreano durante la Guerra de Resistencia contra la Agresión de Estados Unidos y la Ayuda a Corea. Es un artículo conmovedor que un maestro escribió para ayudar a los estudiantes a comprender, dejó que los estudiantes subieran al escenario para representar la escena de separación entre la "Pequeña Flor Dorada" y los voluntarios, pero la actuación de los estudiantes en el escenario provocó risas. de los estudiantes en el escenario, lo cual es decepcionante. La actuación de la clase de chino se divide en: la comprensión promueve la interpretación, por ejemplo, la representación de obras de teatro pertenece a esto, y los profesores pueden adoptar este método por partes; que los estudiantes no pueden entender. Lo que deberían hacer los profesores no es organizar representaciones una tras otra. Ye Shengtao dijo: "Por supuesto, los profesores deben enseñar, pero especialmente deben comprometerse a guiar. Los guías deben probar varios métodos para permitir que los estudiantes aprendan gradualmente por sí mismos, sin esperar a que los profesores les enseñen chino. La enseñanza debe hacer todo lo posible para hacerlo". inducir, y se utilizan varios métodos para ayudar a los estudiantes a desarrollar gradualmente sus propias habilidades de lectura. Los maestros deben guiar a los estudiantes cuando se sienten confundidos, para que puedan sentir que tienen el efecto de "despertar al soñador con una palabra".
La "nueva reforma curricular" enfatiza la autonomía, la cooperación y la investigación, pero la autonomía, la cooperación y la investigación de los estudiantes deben basarse en las habilidades, niveles y experiencias de los estudiantes cuando la investigación independiente de los estudiantes es difícil. Para lograr el propósito esperado, los profesores deben brindar la ayuda y orientación adecuadas para combinar el aprendizaje receptivo significativo y el aprendizaje por indagación. Cuando se trata de materiales didácticos, hay enseñanza larga y corta, enseñanza simple y profunda, lectura y enseñanza, tallado y pelado meticuloso de brotes de bambú capa por capa, preguntas y comentarios, o combinación de conferencias y ejercicios con presentaciones en tablero intuitivas, o leer, dar conferencias, discutir o leer por sí mismo, enseñar a leer, practicar o combinar actividades en clase y extracurriculares para complementarse entre sí, etc., lo que refleja variabilidad y flexibilidad. Partiendo de la realidad, buscando la verdad a partir de los hechos y enfatizando los resultados prácticos en la enseñanza, los profesores no deben buscar la forma de aprendizaje por investigación a expensas de los efectos del aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo que cultivan las habilidades de investigación independientes de los estudiantes, también deben prestar atención a habilitarlos. que los estudiantes sean mejores y más capaces comprendan y dominen profundamente los conocimientos aprendidos.
El famoso educador Ye Shengtao señaló: "Los estudiantes deben poder componer y leer, por eso se organizan clases especiales de chino para entrenarlos. El objetivo final es: poder leer por sí mismo, sin esperando que un maestro te enseñe; poder componer sin esperar a que un maestro te enseñe. "El pensamiento educativo chino de Ye Lao es la esencia de la teoría de la enseñanza del idioma chino. Revela el verdadero significado del aprendizaje del chino. cómo se reforma el plan de estudios, sin importar los cambios que ocurran en la educación, sin importar lo que se enseñe y cómo se enseñe, debe estar orientado al estudiante, implementado en el aula, con el propósito de desarrollar las habilidades de los estudiantes; aprender como meta, este es el propósito de nuestros profesores.