Hablar con los profesores sobre cómo escribir casos de enseñanza.
1. ¿Qué es un caso de enseñanza?
1. Qué es un caso de enseñanza: Un caso de enseñanza es un evento real, típico y problemático. La descripción de la situación real con problemas difíciles es una historia en el proceso de práctica docente. Describe las "cosas inesperadas y razonables" en el proceso de enseñanza. Esto se puede entender desde los siguientes niveles:
Casos de enseñanza. son eventos: Un caso de enseñanza es una descripción de una situación real en el proceso de enseñanza. Cuenta una historia, describiendo el proceso de aparición y desarrollo de esta historia de enseñanza. Es una descripción dinámica del fenómeno de la enseñanza.
Los casos de enseñanza son eventos que contienen problemas: los eventos son solo los materiales básicos del caso, y no todos los eventos de enseñanza pueden convertirse en casos. Los eventos que pueden convertirse en casos deben contener situaciones problemáticas o difíciles y también pueden incluir métodos para resolver problemas. Debido a esto, los casos se convierten en una forma única de expresión de los resultados de la investigación.
Un caso es un evento real y típico: un caso debe tener un significado típico y debe poder aportar cierta iluminación y experiencia a Lectores. La diferencia fundamental entre casos e historias es que las historias pueden ser inventadas, pero los casos no pueden ser inventados ni plagiados. Lo que reflejan es verdad. Lo que sucedió es una representación real del evento de enseñanza. que sucedió en el aula "actual" no puede ser reemplazado por "hechos inventados en una mecedora", ni puede derivarse de teorías abstractas y generalizadas. Reemplazarlo con hechos deducidos.
2. Características de la enseñanza de casos: Los casos son una forma de escritura, entonces, ¿cuál es la diferencia entre este y lo que solemos llamar trabajos y otras formas, y cuáles son sus características?
(1) La diferencia entre (1) y un artículo es desde la perspectiva del estilo y la expresión. El propósito de un artículo es el razonamiento y principalmente la discusión, mientras que un caso tiene el propósito de registrar, principalmente la narrativa y también la discusión y la explicación. historia e ilustra la verdad a través de la historia, por lo tanto, desde la perspectiva de escribir ideas y formas de pensar, hay una gran diferencia entre los dos. La escritura en papel es generalmente una forma de pensamiento deductivo. , mientras que la redacción de casos es una especie de pensamiento inductivo, y la forma de pensar va de lo concreto a lo abstracto.
(2) La diferencia con los planes de lecciones, el diseño de enseñanza y los registros de enseñanza, en términos generales, la diferencia. entre los planes didácticos y el diseño didáctico es más fácil de entender. Tanto los planes como los diseños didácticos son ideas didácticas preconcebidas y son descripciones breves de las medidas didácticas a implementar, son un reflejo del proceso de enseñanza que se ha escrito antes; enseñanza, uno está escrito después de la enseñanza, uno es la expectativa y el otro es el resultado.
El formato del caso y el registro de enseñanza son relativamente similares, y su diferencia también refleja las características y el valor. del caso también es una descripción de la situación docente, los registros docentes deben registrarse si los escucha y los casos se seleccionan, en cuanto a cómo elegir, depende del propósito y función de la redacción del caso.
En segundo lugar, análisis de viabilidad de que los profesores escriban casos de enseñanza.
1. Los materiales de los casos son relativamente ricos y provienen de actividades de práctica docente diarias, están cerca del trabajo de los profesores y tienen conexiones naturales con los profesores. Los profesores tienen una gran cantidad de problemas prácticos que deben resolverse adecuadamente mediante la investigación, consciente o inconscientemente. Hemos realizado mucha investigación docente y tenemos mucha experiencia y lecciones, incluidos muchos ejemplos típicos, que dejarán una profunda impresión. sobre los profesores y convertirse en el material para escribir casos de enseñanza. Los profesores tienen hechos que decir y razones para hablar. La práctica docente implica El campo es amplio y hay muchos casos. Es una fuente inagotable para que los profesores escriban casos de enseñanza. >
2. La redacción de casos es relativamente simple. En general, al escribir casos de enseñanza, es necesario escribir dos En términos de contenido, uno escribe los hechos del caso y el otro escribe el análisis de casos. Escribir casos de enseñanza es "contar los propios". historias". Los profesores están más familiarizados con los hechos. Los hechos narrados son más específicos y únicos. Por lo general, los profesores escriben así. No le resultará difícil escribir una narrativa. Por supuesto, escribir un análisis de caso requiere discusión. Sin embargo, el La discusión aquí se basa en hechos y es una opinión específica sobre temas específicos. No involucra a muchas personas ni cosas, y no requiere un alto grado de resumen abstracto.
3. escribiendo
Los profesores con una buena base en la enseñanza tienen ciertas teorías de enseñanza básicas, ciertos conocimientos básicos de escritura, cierta experiencia en enseñanza e investigación y ciertas capacidades de investigación analítica. En resumen, los profesores tienen la base para escribir casos de enseñanza. Es probable que escriba casos de enseñanza valiosos. Siempre que utilice cuidadosamente la teoría de la enseñanza para analizar los casos de enseñanza en profundidad, puede obtener ideas únicas. En comparación con escribir artículos de enseñanza, escribir casos de enseñanza tiene la posibilidad de escribir bien. escribir bien y la posibilidad de ganar premios, la posibilidad de publicación es mucho mayor.
3. Análisis de la necesidad de que los profesores escriban casos de enseñanza
1. reflexionar sobre la enseñanza y escribir casos de enseñanza. Los profesores deben ser conscientes de la enseñanza. Realizar una verdadera revisión del proceso, "mirarse en el espejo", "ver la película", reproducir su enseñanza de un vistazo, utilizar nuevas perspectivas para examinar estrictamente. evaluar objetivamente y analizar repetidamente los aciertos y errores en el proceso de enseñanza, la corrección Los errores pueden aclararse a partir de la ambigüedad. Puede permitir a los profesores comprender ciertos problemas de enseñanza más profundamente y resolverlos de manera más apropiada. Lecciones fallidas y ver claramente sus propias fortalezas y debilidades. Escribir casos de enseñanza. El proceso es el proceso de recomprensión de los hechos de enseñanza, que es el proceso de reflexión, investigación, resumen y mejora.
2. Promover el aprendizaje de la teoría de la enseñanza. Normalmente, escribir casos de enseñanza requiere utilizar la teoría de la enseñanza para analizar los casos de enseñanza a fondo. Los profesores a menudo sienten que no tienen suficiente formación en la enseñanza de la teoría. incapaz de analizar casos de enseñanza, lo que incita a los docentes a realizar problemas prácticos en casos de enseñanza y realizar investigaciones en profundidad. El aprendizaje del docente en este momento es resolver los problemas prácticos de la enseñanza. un fuerte deseo y, a menudo, puede obtener el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. Al mismo tiempo, ver es mejor que escuchar cien veces. Los maestros pueden describirlo vívidamente escribiendo. La teoría de la enseñanza aprendida a través de la enseñanza de casos ya no es abstracta. dogma vacío y seco; más bien, es una idea y un método muy útil, que ayuda a los profesores a internalizar los conocimientos teóricos docentes, mejorar el nivel de enseñanza de la teoría y utilizar las guías teóricas de la enseñanza en la práctica docente.
3. La experiencia de la reforma docente. Cuando los profesores experimentados hablan de su experiencia docente, tienen muchos casos y experiencias exitosas, pero a menudo se limitan a prácticas específicas. Lo saben pero no lo saben. Reflexión sobre la práctica docente Al seleccionar ejemplos apropiados de la práctica para describir y analizar, puede comprender más claramente por qué algunas prácticas tienen éxito y otras no son ideales. A través de la reflexión, puede refinar y aclarar el comportamiento docente eficaz y su base teórica. para guiar la práctica futura de manera más efectiva.
Los estudios de casos también son una buena forma para que los docentes clasifiquen y registren sus carreras docentes. Hay muchas cosas en las que vale la pena pensar en las escuelas y las aulas. estudias o recuerdas. Algunas cosas o pensamientos no son adecuados para escribir un artículo y no deseas registrarlos como una cuenta corriente, por lo que escribir casos es una opción no solo describe el comportamiento de enseñanza, sino que también los registra. los pensamientos que acompañan el comportamiento. Emociones e inspiración. Es un archivo personal de enseñanza e historia de la enseñanza, que tiene un valor único de preservación e investigación.
4. , y diferentes personas tendrán diferentes opiniones sobre las historias. Por lo tanto, los casos son muy adecuados para la comunicación y la discusión, y pueden convertirse en un vehículo eficaz para las actividades de enseñanza e investigación y la formación de docentes. En las actividades docentes, así como los problemas resultantes. Ideas, ideas, contramedidas, etc., el intercambio y la discusión sobre estos temas e ideas son muy beneficiosos para que los profesores mejoren sus habilidades analíticas y su nivel profesional.
En comparación con trabajos de redacción, los casos son más adecuados para las necesidades de los profesores comunes. El contenido del caso se acerca a la realidad, las fuentes de materiales son ricas, la forma de escritura es gratuita y es fácil de difundir y comunicar, lo que lo hace. más popular entre los profesores y los profesores pueden determinar los temas de discusión dentro de una determinada etapa en función de la situación real de la reforma educativa, y recopilar materiales sobre un determinado tema o tema, escribir casos, comunicarse y discutir, y combinar aprendizaje teórico y relevante. reflexión práctica para hacer que las actividades de enseñanza e investigación sean más específicas y efectivas.
5. Formar resultados de investigación docente y redactar artículos de enseñanza y materiales de investigación de proyectos, por supuesto, la investigación docente y la redacción de casos de enseñanza también se escriben mediante la realización de investigaciones docentes; .
Los casos de enseñanza, los trabajos de enseñanza y los materiales de investigación de proyectos son todos resultados de enseñanza e investigación. En términos relativos, los casos de enseñanza son resultados de enseñanza e investigación únicos y más pequeños, mientras que los trabajos de enseñanza y los materiales de investigación de proyectos son resultados de enseñanza e investigación más grandes. Los casos de investigación especial no son solo los resultados de la investigación docente en sí, sino también buenos materiales para escribir artículos docentes y materiales de investigación. Este tipo de material se ha procesado y es típico que los artículos docentes y los materiales de investigación se escriban utilizando dichos materiales. realidad, rica en contenido, de carne y hueso, vívida, auténtica, persuasiva y contagiosa.
6. Mejorar las habilidades profesionales de los docentes
(1) Mejorar la práctica docente Competencia de los docentes en la redacción de casos de enseñanza Es una estrecha combinación de práctica docente e investigación docente. Cuando los profesores escriben sus propios casos de enseñanza, son a la vez actores e investigadores. Los profesores pueden profundizar su comprensión de la teoría de la enseñanza a través de la descripción y el análisis de conductas docentes específicas. Comportamiento científico y razonable a través de la guía de teorías de enseñanza. Para escribir buenos casos de enseñanza, es necesario revelar los problemas involucrados en los casos de enseñanza, realizar análisis e investigaciones en profundidad, obtener una comprensión clara y resolver mejor un determinado problema de enseñanza. Aunque los casos son fenómenos individuales, son típicos y representan una cierta tendencia. Si escribe casos de enseñanza con frecuencia, puede descubrir con atención problemas tendenciosos y encontrar formas y métodos para resolver problemas similares. Con una comprensión más profunda de los casos típicos de enseñanza, podrá ver lo general a través de casos individuales y la esencia a través de los fenómenos, comprender verdaderamente las leyes de la enseñanza y establecer un conjunto de formas científicas de pensamiento, métodos de trabajo eficientes y buenas prácticas. hábitos de trabajo., para lograr el grado de automatización, reduciendo así la ceguera y la aleatoriedad de la enseñanza, mejorando la eficiencia de la enseñanza y mejorando la capacidad de práctica docente de los docentes.
(2) Mejorar la capacidad de investigación docente, escribir casos de enseñanza. y escribir artículos de enseñanza Escribir materiales de investigación de proyectos son tres aspectos de la investigación docente de los docentes, que son inseparables. Escribir casos de enseñanza es la base para escribir artículos de enseñanza y escribir materiales de investigación de proyectos. escribir materiales de investigación para proyectos es La sublimación de la escritura de casos de enseñanza La combinación de tres aspectos puede alentar a los docentes a integrar estrechamente las acciones docentes con la investigación docente, la enseñanza de la teoría con la práctica docente y la experiencia docente con la enseñanza de las ciencias. Es una base muy importante. Sólo con una base sólida la investigación docente puede alcanzar un nivel superior. Por lo tanto, la redacción de casos de enseñanza juega un papel muy importante en la mejora de las capacidades de enseñanza e investigación de los profesores. base para escribir casos de enseñanza. Al crear buenas condiciones para escribir artículos de enseñanza y realizar investigaciones, las habilidades de enseñanza e investigación de los docentes se pueden mejorar enormemente.
7. Mejorar las habilidades generales de los docentes
(1) Mejorar la capacidad de observación Cuando los profesores escriben casos de enseñanza, deben encontrar casos típicos que surjan todos los días, pero no es fácil encontrar casos típicos entre los numerosos casos de enseñanza diarios. En estos casos, las historias de enseñanza contadas deben reflejar las características de ser típicas, específicas, vívidas, vívidas, intuitivas, etc., y brindar a las personas una sensación de inmersión. Los maestros deben formar una representación realista de los hechos de enseñanza relevantes y también deben realizar una observación cuidadosa. .Por lo tanto, escribir casos de enseñanza puede incitar a los profesores a prestar atención a observar los fenómenos de la enseñanza y descubrir problemas de enseñanza. Si perseveran, desarrollarán el hábito de la observación y mejorarán su capacidad de observar.
(2) Mejorar la capacidad de pensamiento y utilizar la teoría de la enseñanza. Resolver problemas prácticos de enseñanza desde una perspectiva también es una capacidad de investigación importante. Cada caso tiene una parte central y una parte secundaria. Los profesores deben eliminar la interferencia de la parte secundaria y centrarse en la parte central del caso. , y descubrir la estrecha conexión entre la parte central y la teoría de la enseñanza, es necesario utilizar la perspectiva de la teoría de la enseñanza y utilizar métodos de análisis y síntesis para extraer el tema de los casos de enseñanza, resolver los problemas específicos reflejados en los casos de enseñanza. explore formas de resolver problemas generales y desarrolle la capacidad de usar su cerebro para pensar detenidamente sobre todos los buenos hábitos, dominar las reglas del uso de teorías de enseñanza para guiar el trabajo docente y mejorar la capacidad de pensamiento de los maestros.
(3) Mejorar la capacidad de innovación. Los casos docentes escritos por los profesores pueden perfeccionarse en un determinado material de investigación del plan docente.
Ampliando las pistas de los ejemplos y pensando en los fenómenos de enseñanza reflejados en los casos de enseñanza, es posible generar comprensiones profundas y percepciones únicas, luego podemos eliminar lo aproximado y seleccionar lo esencial, eliminar lo falso y retener lo verdadero, y luego. ir de aquí para allá, de afuera hacia adentro, para transformarlo y crearlo. Con sentido de organización y de ciencia, es posible descubrir ciertas reglas de enseñanza, especialmente reglas para la solución de ciertos problemas de enseñanza, y así producir ciertas innovaciones. Más innovaciones mejorarán la capacidad innovadora de los profesores.
4. Elementos estructurales de los casos de enseñanza
Desde la perspectiva de la estructura del artículo, los casos generalmente incluyen los siguientes elementos básicos.
(1) Los casos de antecedentes deben explicar a los lectores la historia. Circunstancias relevantes: tiempo, lugar, personas, la causa del asunto, etc. Si está presentando una clase, es necesario explicar los antecedentes bajo los cuales se desarrolló la clase. tomado, ya sea una escuela clave o una escuela ordinaria, y si se trata de una persona destacada y con experiencia. ¿El maestro todavía es un maestro nuevo y joven? ¿Es una "clase abierta" preparada o una "clase en casa" habitual, etc.? La introducción de antecedentes no necesita ser exhaustiva. Lo importante es explicar si existen razones o condiciones especiales para que suceda la historia.
(2) Los casos temáticos deben tener un tema al escribir un caso. Primero debes considerar qué problema quiero reflejar en este caso, ya sea explicar cómo cambiar a los estudiantes pobres, o enfatizar cómo inspirar el pensamiento, o presentar cómo organizar discusiones grupales, etc., etc. Tener una idea relativamente clara antes de escribir. Por ejemplo, cuando una escuela lleva a cabo actividades de aprendizaje basadas en la investigación, diferentes temas de investigación, grupos de investigación y etapas de investigación enfrentarán diferentes problemas, situaciones y experiencias, todos los cuales tienen su propia singularidad. Escritura Al escribir, debes comenzar desde el ángulo más gratificante e inspirador, elegir y establecer el tema.
(3) Con el tema de los detalles, no será necesario registrar todo al escribir. Explicar contenidos específicos a los lectores de manera específica. Por ejemplo, para presentar cómo los maestros guían a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje, es necesario describir claramente el proceso de transición de los estudiantes de "no saber" a "saber cómo aprender", especialmente el detalles clave. No se pueden introducir "métodos" y simplemente mencionar "dominio" de una sola vez.
(4) Resultados En términos generales, los planes de lecciones y los diseños de enseñanza sólo tienen medidas concebidas pero no registros de enseñanza implementados. generalmente solo registra el proceso de enseñanza sin introducir el efecto de enseñanza; mientras que los casos no solo deben explicar las ideas de enseñanza y describir el proceso de enseñanza, sino también explicar los resultados de la enseñanza, es decir, el efecto inmediato de esta medida de enseñanza, incluidas las reflexiones de los estudiantes; y sentimientos de los docentes, etc. Una vez que los lectores conozcan los resultados, les ayudará a profundizar su comprensión de la connotación de todo el proceso.
(5) Comentar los temas y contenidos reflejados en el caso, incluyendo el ideología rectora de la enseñanza, el autor debe tener ciertas opiniones y análisis sobre el proceso, los resultados, los pros y los contras. La evaluación es una discusión basada en la narrativa, que puede revelar aún más el significado y el valor del evento. En el caso de la transformación de un "estudiante pobre", podemos aprender de la enseñanza. Se utilizan diferentes perspectivas teóricas como la ciencia, la psicología, la sociología, etc. para revelar las razones del éxito y las leyes científicas. La evaluación no es necesariamente una explicación teórica. , pero también puede ser una discusión práctica, que expresa sentimientos, despierta el entusiasmo de las personas y les da inspiración.
Quinto, métodos y puntos clave para escribir casos de enseñanza
1 Métodos para escribir casos de enseñanza
(1) Elija eventos de enseñanza conflictivos. Después de una clase, siento que hay muchos eventos sobre los cuales escribir. Entonces, ¿cuál debo elegir? ¿Autodescubrimiento? ¿Cuál es la naturaleza del caso? ¿Se trata de estrategias de enseñanza, comportamiento de los estudiantes o políticas de enseñanza? ¿Cuál es el propósito del caso? reglas para tomar una decisión, las siguientes sugerencias son útiles para escribir un buen caso: ¿El evento tuvo poder emocional para usted (fue impactante para su alma)? ¿Estaba usted en un dilema del que no estaba seguro de cómo? resolver, o resolvió con éxito un problema que otros podrían haber estado en un dilema? ¿El evento requirió que usted tomara una decisión difícil? ¿El evento sugiere una cuestión ética o moral si el evento conflictivo satisface cada uno de los criterios anteriores? , entonces es probable que tus elecciones sean más fructíferas en términos de autoaprendizaje, introspección y comprensión profunda.
(2) Para eventos
Describa el contexto. Al describir el contexto de un evento, considere: ¿Ha ocurrido esta situación antes? ¿Cuándo llamó su atención por primera vez? ¿Qué pasó después de eso? ¿Cómo comenzaron los eventos posteriores? ¿Cuál fue tu reacción al comienzo de la escena? ¿Cómo tu reacción hizo que las cosas fueran más fluidas o empeoraran? ¿Cuáles fueron los factores psicológicos y sociales que afectaron ese evento? ¿Cuáles son los factores? Al escribir un caso, hay que preparar el escenario y preparar el terreno para los acontecimientos venideros. Prestar atención a situar los acontecimientos importantes en el contexto en el que ocurren. entenderse en contexto.
(3) Determinar los "actores" del evento. Cada historia se enriquece con un grupo de personajes vivos y roles contribuyentes. Al escribir un caso, considere: quiénes son los actores principales. y actores secundarios? ¿Quiénes son los actores que aparecen en el escenario? ¿Quiénes son los actores detrás de escena? ¿Qué papel juega cada persona? ¿Cómo se relaciona con usted? emociones, motivaciones, objetivos y expectativas. No olvides ponerte al frente de la lista de actores; no olvides examinar tu papel a través del prisma de la emoción, la motivación, el propósito y el valor personal; puedes hacer: de dónde vienen y cómo afectan tus acciones
(4) Examina los resultados de tus acciones Cada acción que realiza un maestro crea una serie de reacciones que provocan. ¿Cuál es el impacto en los estudiantes? ¿Cuál es el impacto en el clima de la clase? ¿Cuál es el impacto de las acciones que usted tomó o no tomó en usted mismo? las acciones aumentan o disminuyen la importancia que te das a ti mismo
(5) Supongamos que te encuentras con el evento nuevamente. ¿Cómo ves los eventos y los actores desde diferentes perspectivas? Si lo volvieras a hacer, ¿cuál fue la diferencia en tu? comportamiento? Ahora que puedes reconsiderar, ¿elegirías una respuesta diferente?
2. Clave para escribir un buen caso
Para escribir un buen caso de enseñanza, hay tres cuestiones clave. a prestar atención.
(1) Elija una situación compleja La llamada situación compleja se refiere a la ocurrencia y desarrollo de la historia. Los maestros enfrentan diversas situaciones problemáticas en las actividades de enseñanza y necesitan juzgar. , elegir y decidir. Las situaciones complejas brindan más opciones, espacio para el pensamiento y la imaginación y, por lo tanto, brindan a las personas más inspiración. Hay muchos ejemplos y dilemas típicos en la enseñanza escolar. ¿Cómo deben abordarse los casos? , actitudes, pensamientos y sentimientos desde diferentes ángulos, y brinda soluciones y ejemplos.
La llamada complejidad también es relativa. Tú crees que es complicado, pero él cree que no es complicado; Antes era complicado, pero ahora creo que no lo es. Por lo tanto, la elección de las situaciones de enseñanza varía de persona a persona, de vez en cuando y de un lugar a otro. En primer lugar, debe satisfacer las necesidades de la práctica actual de la reforma educativa y plantear cuestiones y cuestiones que preocupan a la gente y sobre los que quiere saber; en segundo lugar, considerar el alcance de la comunicación del caso, ya sea que se publique públicamente o se comunique dentro de la escuela; , o solo como referencia personal, escriba El caso no solo debe contar una historia vívida, sino también prestar atención a por qué se cuenta y a quién se cuenta.
(2) Revelar la personalidad del personaje. La psicología. El comportamiento del personaje es el fenómeno superficial de la historia, y la psicología del personaje es la base interna para el desarrollo. Ante la misma situación, diferentes maestros pueden tener diferentes formas de manejarla. Es la lógica interna de estos comportamientos de enseñanza y lo que piensa el instructor. Los casos pueden penetrar profundamente en las personas. El mundo interior permite a los lectores "saber por qué". aprovecha estas características y ventajas.
Otro aspecto importante de la psicología del carácter es la de las actividades psicológicas de los estudiantes. Dado que los casos suelen ser escritos por los profesores, la atención tiende a centrarse en lo que piensa. cómo enseña y cuáles son los efectos, puede hablar de ello y sentirse bien consigo mismo; pero ¿qué está pasando en el corazón de los estudiantes? Creo que a menudo se ignora si las opiniones sobre el efecto de la enseñanza son consistentes con las de los profesores. La gente suele decir que "preparar lecciones requiere preparar tanto los materiales didácticos como a los estudiantes. Reflejar verdaderamente los pensamientos y sentimientos de los estudiantes durante el proceso de enseñanza es escribir una parte importante de un buen caso.
(3) Tener un pensamiento único sobre la misma cosa puede llevar a un pensamiento diferente. En cierto sentido, la calidad del caso está determinada por el nivel de pensamiento porque, ya sea que elijas una situación compleja o no, puede revelarse. La psicología del personaje, ya sea captando varios elementos estructurales, todo se hace desde una cierta perspectiva de observación y bajo la guía de ciertos puntos de vista ideológicos, es necesario encontrar problemas, plantear preguntas, resolver problemas y expresar opiniones desde lo complicado. fenómenos de enseñanza. Lo que la gente quiere saber pero no puede decir, esto requiere un par de "ojos inteligentes". No hay ningún secreto ni atajo para poseer tales habilidades. Sólo se puede entender y dominar a través de un entrenamiento a largo plazo.
6. Estándares de buenos casos de enseñanza
(1) Un buen caso debe contener un problema típico o una situación problemática; no puede considerarse un caso sin un problema o una situación problemática, ni puede considerarse un caso si el problema o la situación problemática carece de tipicidad.
(2) Un buen caso debe centrarse en un tema central: resalte un tema si hay varios temas,
la narrativa. Parece confuso y difícil de entender. Tenga en cuenta el hilo principal del incidente. Al mismo tiempo, tenga cuidado de no exagerar sus emociones o emociones personales para no cambiar el enfoque del caso.
(3) Un buen caso describe un escenario de la vida real: la narración del caso debe ubicar el evento en un marco temporal y espacial. Debe centrarse en los difíciles problemas que enfrentamos hoy. Debería ser al menos lo que sucedió en los últimos cinco. años Todo el material fáctico mostrado debe ser coherente con toda la época y la época. En correspondencia con la formación docente, los lectores están más dispuestos a contactar con tales casos. Un buen caso puede hacer que los lectores se sientan inmersos en la situación y crear empatía por las personas involucradas. en el caso.
(4) Un buen caso debe contar una historia; el caso debe tener una trama completa y vívida. Debe poder mostrar la hora, el lugar, los personajes, etc. del evento. de acuerdo con una determinada estructura, al mismo tiempo, también se debe incluir la narración y comentarios del evento. Los componentes necesarios deben incluir preferiblemente algunos conflictos dramáticos para los casos de enseñanza en el aula, deben haber altibajos del proceso de enseñanza. los estudiantes expresan sus diferentes opiniones en torno a un tema central discutido.
(5) La narrativa de un buen caso debe ser específica y detallada; el caso no debe ser una descripción general de cómo es algo, ni debe ser una explicación abstracta o general de las características generales de algo. La diversa información proporcionada por el caso debe ser precisa y documental, incluidos los materiales de antecedentes relacionados con el caso, especialmente información de primera mano, también se deben hacer declaraciones específicas, porque los materiales de antecedentes. a menudo explica la escena donde ocurrió el problema, e implícitamente Hay algunas razones importantes para la formación del problema. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que la descripción del material de fondo no debe afectar la comprensión de la esencia del problema principal. /p>
(6) Un buen caso debe incluir todos los aspectos del caso citados del tema de reflexión: la redacción del caso debe adoptar una actitud objetiva, por lo que se pueden citar algunos materiales orales o escritos, formales o informales. como conversaciones, notas, cartas, etc., para mejorar la autenticidad del sentido del caso y la legibilidad. Los materiales fácticos importantes deben indicar la fuente.
(7) Un buen caso debe aclarar la naturaleza del problema. - la naturaleza del problema descrito en el caso es cuestiones de estrategia de enseñanza, problemas de comportamiento de los estudiantes, problemas de relación profesor-alumno, etc. Esta es la clave para el análisis del caso. No permita que la afluencia de información interfiera con su juicio básico sobre el caso. naturaleza del problema.
(8) Un buen caso necesita proponer soluciones a los problemas difíciles que se enfrentan; un caso no puede simplemente plantear un problema, debe presentar las ideas principales y las medidas específicas para resolver el problema, e incluir el proceso detallado de resolución del problema. Este debería ser el foco de la redacción del caso. Si un problema puede resolverse mediante múltiples soluciones, entonces la solución más adecuada debería ser la que esté más estrechamente relacionada con el material de referencia específico. una solución panacea y universalmente aplicable al problema, entonces el caso es que esta forma no necesita existir.
(9) Un buen caso requiere una evaluación de las decisiones que se han tomado para resolver el problema. problema: la evaluación es proporcionar un punto de referencia para nuevas decisiones. Se puede encontrar en Al principio o al final del caso, escriba los comentarios del autor del caso sobre sus estrategias de resolución de problemas.
discusión para señalar los argumentos básicos y el valor del caso.
(10) Un buen caso debe reflejar la complejidad del trabajo de los docentes y su mundo interior; el caso debe revelar el mundo interior de las partes involucradas. en el caso, como actitudes, motivaciones, necesidades, etc. En otras palabras, deben centrarse en determinadas cuestiones para mostrar el viaje mental de los profesores para descubrir problemas, analizar problemas, resolver problemas y reflexionar sobre su propio desarrollo en la práctica.
Los estudios de casos pueden reflejar directa y vívidamente el proceso específico de enseñanza, por lo que es muy legible y manejable. También es muy adecuado para que escriban profesores de primera línea con una rica experiencia práctica. En este caso, primero debe tener una base práctica y acumular experiencia. En segundo lugar, debe tener ciertas habilidades de escritura. Más importante aún, debe fortalecer el estudio teórico y continuar realizando una exploración práctica. En última instancia, un buen artículo no se trata de "escribir", sino de "hacer".