Diseño didáctico "Tormenta"

? Análisis del libro de texto:

"Tormenta" es la segunda lección de la sexta unidad. Este es un hermoso artículo breve que describe el paisaje antes, durante y después de una tormenta en verano. El texto completo tiene una estructura clara, capas distintas, un lenguaje conciso y una redacción precisa. No sólo reproduce vívidamente el paisaje de las tormentas de verano, sino que también brinda a los lectores un rico espacio para la imaginación.

Este artículo*** tiene 8 párrafos naturales. Los párrafos 1 a 3 describen principalmente el escenario en el que se aproxima una tormenta. Las nubes oscuras en el cielo, las hojas inmóviles y las cigarras silenciosas describen el tiempo sombrío antes de la tormenta. Especialmente la palabra "prensa" hace que la gente se quede sin aliento. El fuerte viento repentino, el balanceo de las ramas y las arañas que se escapan dan a la gente la tensión y la inquietud de "se acerca una tormenta y el viento llena el edificio". Los relámpagos y los truenos son "más brillantes y más fuertes" y "más fuertes", lo que da a la gente una sensación de miedo. Los párrafos 4 a 6 tratan principalmente de escenas durante tormentas eléctricas. "Empezó a llover", "Llovió cada vez más fuerte" y "La lluvia se volvió más suave" describen el proceso de lluvia que fue intensa y urgente al principio, luego se volvió más y más intensa y luego gradualmente se hizo más ligera. "Guau, guau, guau" indica que la lluvia es intensa y urgente, y "gradualmente" indica que la lluvia se vuelve gradualmente más ligera, lo que expresa plenamente las características de las tormentas eléctricas. Las secciones 7 a 8 describen principalmente la escena después de la tormenta. En esta parte, el autor sigue el orden de arriba a abajo. El cielo - el árbol - el estanque se despliega lentamente como un pergamino, pasando por diferentes cosas después de la lluvia: aire fresco, arco iris en el cielo, chirrido de cigarras, arañas sentadas. En sus redes, el agua del estanque estaba llena, la rana croaba, escribiendo una imagen refrescante y alegre después de la tormenta.

Las ilustraciones del texto hacen eco del cielo y el suelo de arriba a abajo, formando un todo perfecto. Había relámpagos y truenos en el cielo, y las cortinas de lluvia estaban densamente tejidas. Todo en el suelo estaba envuelto en la lluvia y borroso, lo que coincidía con el contenido del quinto párrafo natural del texto.

Análisis de la situación académica:

Los estudiantes no son ajenos a las tormentas eléctricas en la vida y han acumulado muchos materiales de vida relacionados con esta lección. Al mismo tiempo, ya están equipados. con la capacidad de extraer información obvia y encontrar capacidades de información clave. En esta lección, necesitamos extraer la información principal, comprender el contenido del texto e integrar la información para hablar sobre los cambios en el paisaje antes, durante y después de la tormenta. Sobre la base original, los requisitos para las habilidades de los estudiantes han sido. mejorado gradualmente. Si observamos las características del lenguaje de esta lección, todas son oraciones cortas, lo que facilita la extracción de información. Lo que es más difícil para los estudiantes es: no hay una palabra de tiempo obvia en esta lección, cómo permitir que los estudiantes descubran el orden de escritura del texto antes de la tormenta, durante la tormenta y después de la tormenta, cómo integrar la información en; Explique claramente antes de la tormenta, durante la tormenta y después de la tormenta. Cambios en el paisaje.

Objetivos didácticos:

1. Reconocer 5 caracteres nuevos como "presión, cigarra", ser capaz de escribir 9 caracteres como "trueno, cigarra" y saber escribir. "tormenta, nube oscura", etc. 7 palabras.

2. Leer el texto de forma correcta y fluida. Recita el texto.

3. Ser capaz de notar los cambios en el paisaje antes, durante y después de una tormenta, comprender los beneficios de usar palabras como "presionar, colgar, colgar" en el contexto y copiar las oraciones.

4. Ser capaz de contar sobre la lluvia que has visto y la escena en la que llueve.

Enfoque docente:

1.

2. Ser capaz de encontrar la información principal en el texto y describir los cambios en el paisaje antes, durante y después de la tormenta.

Dificultades de enseñanza:

1. Comprender los beneficios de palabras como "presionar, colgar, colgar" en contexto.

Horas lectivas:

Dos clases

Proceso de enseñanza:

La primera clase

1. Introducción, estimular el interés

(1) Muestre el acertijo, pida a los estudiantes que adivinen y cuenten cómo lo adivinaron

(El software del curso muestra: Miles de líneas, decenas de miles de líneas. Innumerables, sigan cortando. Las plántulas estarán verdes cuando caigan al suelo y serán invisibles cuando caigan al agua).

Resumen: Puedo adivinar la información clave. (Escrito en la pizarra: Lluvia)

(2) Hablar sobre la lluvia que han visto e introducir temas

1. Los estudiantes intercambian qué tipo de lluvia han visto en sus vidas.

2. Revela el tema basado en la comunicación: También hay un tipo de lluvia, que comienza con relámpagos y truenos, y luego cae al suelo. Este tipo de lluvia se llama tormenta. (Escrito en la pizarra: Lei)

3. Lean juntos el tema.

2. Leer el texto por primera vez, leer las palabras y aprender las palabras

(1) Leer el texto por primera vez, leer la pronunciación correctamente

1. Leer de forma independiente. Lee el texto libremente con la ayuda de Pinyin, prestando atención a la correcta pronunciación de los caracteres. Después de leer, lee las palabras nuevas en las líneas dobles horizontales después de clase varias veces.

2. Lectura cooperativa. Los que están en la misma mesa deben comprobar y leer las palabras de los demás para ayudar a corregir la pronunciación.

3. Lectura en grupo.

(Curso proporcionado:

yā chán chuí hù pū

¿presionar cigarra? ¿colgar? aleteo doméstico)

(1) Nominado inspección.

Los estudiantes estaban leyendo muy seriamente hace un momento. Ahora, por favor, pida a los niños que lean estas nuevas palabras. Mensaje de pronunciación correcta de la cámara: "cigarra" y "chui" se pronuncian con la pronunciación correcta.

(2) Quitar el pinyin y leerlo juntos.

(2) Reconocer y leer palabras

(Cursos proporcionados: chirrido de cigarras, ventanas colgando, presionando hacia abajo, corriendo hacia la cara)

1. practicar la lectura.

2. Lectura en grupo.

Los niños y las niñas tienen un concurso de lectura de trenes. Recordatorio aleatorio: "hogar" debe pronunciarse suavemente en la palabra.

(3) Percepción general, comprensión del contenido principal y clasificación del contexto del artículo

1. ¿Leer el texto libremente y hablar de lo que sabes?

2. Basándose en los comentarios de los estudiantes sobre la lluvia, haga preguntas: ¿Qué párrafos del texto describen la escena cuando llueve? Guíe a los estudiantes para que descubran que los párrafos 4, 5 y 6 describen escenas durante las tormentas eléctricas. El docente escribe en la pizarra: Durante una tormenta

3. El docente realiza más preguntas y guía: Los párrafos 4 al 6 describen la escena en una tormenta, por lo que el primer, segundo y tercer párrafo y los siguientes naturales. Los párrafos 7 y 8 están escritos respectivamente. ¿Cuándo fue la escena?

4. A partir de los comentarios de los estudiantes, la cámara escribió en la pizarra: antes de la tormenta, después de la tormenta.

5 Resumen: El texto describe los eventos antes, durante y después. la tormenta en este orden Diferentes escenarios.

3. Aprenda los párrafos naturales 1 a 3, capte la información principal y sienta la escena antes de la tormenta

(1) Percepción general, información de etiquetas

1. Lectura gratuita de los párrafos 1 a 3.

2. Utiliza cuadros para marcar las escenas descritas antes de la tormenta.

3. Comentarios de los estudiantes, escritura con cámara en pizarra.

(Escrito en la pizarra: Nubes oscuras, cigarras de hojas, vientos fuertes, ramas, arañas, relámpagos y truenos)

(2) Leer y comprender la escena previa a la tormenta

1. Capte la información clave e imagine la imagen.

Sentiémoslo leyendo: ¿Cómo se ven estos paisajes antes de una tormenta?

(1) Aprenda el primer párrafo natural y sienta el embotamiento antes de la tormenta.

Presentación del material didáctico: El cielo estaba lleno de nubes oscuras que presionaban fuertemente.

·Realizar acciones para entender "presión" y dejar que los estudiantes sientan que "presión" significa fuerza hacia abajo.

·¿Qué es presionar hacia abajo? Guía de descuentos "cielo lleno" y "oscuro" para sentir las características de las nubes oscuras. Lee la oración y di, ¿cómo son las nubes oscuras? (El cielo está oscuro y pesado)

·Utilice la evaluación para guiar a los estudiantes a leer la imagen.

·Combinado con la imagen que leíste, habla sobre cómo te hace sentir la "presión". Léelo con sentimiento. (Pida a los estudiantes que lean en voz alta la sensación aburrida, tensa y sin aliento de las nubes oscuras que se acercan cada vez más).

Se muestra el material didáctico: Las hojas del árbol no se movieron y la cigarra no hizo un sonido.

·Lee la frase y aprende la palabra "cigarra" junto con el texto.

·Dime ¿cómo son las hojas y las cigarras de los árboles? ¿Por qué son así? (Guía para sentir que el clima es tan sofocante que no hay viento en absoluto.)

·Nombra tus sentimientos.

(2) Estudia el segundo tramo natural y siente la escena cuando azota el fuerte viento.

Presentación del material didáctico: De repente, un fuerte viento hizo que las ramas se balancearan aleatoriamente. Una araña colgó de la red y escapó.

·Lee las frases y di, ¿por qué se escapó la araña? Guíe a los estudiantes a consultar el artículo anterior para que comprendan que se debe a que el viento es muy fuerte.

·¿Cómo escapan las arañas?

·El material didáctico muestra la evolución de la palabra "chui" y te ayuda a comprender el significado de la palabra. (Material del curso proporcionado: las inscripciones en huesos de oráculo "colgantes" representan una planta con ramas y hojas caídas en el suelo. El significado original es que un extremo de la cosa apunta hacia abajo).

¿Por qué quiere? para escapar así? (Guía para sentir el miedo a las arañas según el significado de las palabras)

·Lee las frases por su nombre.

(3) Estudia el tercer párrafo natural y siente los cambios de los relámpagos y los truenos antes de la tormenta.

Presentación del material didáctico: los relámpagos son cada vez más brillantes y los truenos son cada vez más fuertes.

·La lluvia cada vez está más cerca de nosotros, ¿qué más cambiará?

·Guía para leer "más brillante y más fuerte" y "más brillante y más fuerte".

2. Resumen de métodos y revisión general.

Utilizamos el método de tomar palabras clave y leer las marcas para encontrar el paisaje descrito antes de la tormenta. Mientras leíamos, imaginamos las imágenes y comprendimos cómo eran estos paisajes. Sentimos el calor sofocante del aire. antes de la tormenta y del fuerte viento, viene el pánico, los cambios de relámpagos y truenos. Pida a toda la clase que lean juntos los párrafos 1 a 3 y lean en voz alta la escena antes de la tormenta.

4. Clasificación e identificación, redacción de guías

(1) Clasificación e identificación

1. Leer toda la clase juntos

( material didáctico La cuadrícula de personajes de Tian muestra 9 caracteres: Lei, Hei, Chui, Ying, Xin, Wu, Ya, Hu y Pu)

2. .

La primera categoría: estructura superior e inferior - Leihei

La segunda categoría: personaje de un solo cuerpo - Chuiwuhu

La tercera categoría: estructura izquierda y derecha - —Xinpu

Categoría 4: Estructura semicircular: presión y bienvenida

(2) Orientación sobre la escritura

1. El material didáctico muestra lo que se debe escribir. en esta lección 5 palabras. (Curso proporcionado: Lei Hei Chui Wuhu)

2. Observe cuidadosamente los glifos y haga las "tres miradas": observe la estructura, observe la proporción y observe las pulsaciones de teclas. Pida a los estudiantes que hablen sobre a qué deben prestar atención al escribir. Se presenta el material didáctico: Lei, Hei y Chui. Concéntrese en guiar y observar los puntos más comunes de estos tres personajes. Todos los verticales están presionados en la línea central vertical.

3. Orientación clave.

Después de la demostración del material didáctico, el libro está "negro". Preste atención al orden de escritura de la palabra "黑". El sexto trazo es vertical, presionando la línea central vertical. Preste atención a los cambios en la longitud de los dos trazos horizontales.

4. Los profesores escriben en la plantilla, pero los libros de los estudiantes están vacíos.

El ejemplo del profesor escribe “chui” y los alumnos siguen la línea en blanco. Tenga en cuenta que el cuarto trazo es vertical, presionado en la línea central vertical, y el segundo trazo horizontal se presiona en la línea central horizontal, con uno horizontal y otro vertical intersectándose en el punto central. En la palabra "vertical", también debes prestar atención al orden de los trazos. Presta atención al espacio uniforme entre las cuatro líneas horizontales y a las diferentes longitudes. La segunda línea horizontal es la más larga.

5. Los estudiantes trazan en rojo y escriben nuevas palabras en los libros.

(Recordatorio de la postura de escritura). El profesor inspecciona y guía la estructura del marco y las pulsaciones de teclas.

(3) Comentarios de profesores y estudiantes

Seleccione trabajos representativos de los estudiantes para proyectarlos en la pantalla, y luego los profesores y los estudiantes comentarán juntos. Las evaluaciones señalan componentes clave y pulsaciones de teclas.

(4) Copiar palabras

Los estudiantes copian "tormenta, nubes oscuras, relámpagos".

5. Resumen y comunicación

Los estudiantes, en esta clase aprendimos nuevas palabras, entendimos la secuencia narrativa del texto y los cambios de escenario antes de la tormenta. Durante una tormenta, ¿cómo es la escena después de la tormenta? Continuaremos estudiando en la próxima clase.

Diseño de escritura en pizarra:

Segunda lección

1. Repasar palabras y repasar introducción

(1) Consolidar palabras

(Se presenta el material didáctico: cigarras cantando, colgando de la ventana, presionando y corriendo hacia mí)

Estudiantes, ¿todavía conocen estas palabras y amigos? Por favor léelo.

(2) Repase la escena antes de la tormenta

¡Leamos los párrafos 1 a 3 y revisemos la escena antes de la tormenta!

En esta lección, continuamos estudiando la Lección 16 - "Tormenta"

2 Estudie de 4 a 6 párrafos naturales, capte la información principal y sienta los cambios en la tormenta<. /p >

(1) Capte las oraciones clave y sienta las características cambiantes de las tormentas eléctricas

1. Lea libremente los párrafos 4 a 6 y hable sobre cómo escribir sobre la lluvia en esta parte.

2. Los estudiantes se comunican y la cámara los guía para encontrar oraciones sobre la lluvia.

("Guau, guau, guau", "La lluvia es cada vez más fuerte", "El sonido de la lluvia se ha vuelto más pequeño").

3. La tormenta primero cambió de pequeña a grande, y luego de grande a pequeña, esta es la característica de las tormentas. (2) Percepción general, anotación de información

1. Leer libremente de 4 a 6 párrafos naturales.

2. Por favor marque la escena descrita en la tormenta con un cuadro.

3. A partir de los comentarios de los alumnos, el profesor escribe en la pizarra.

(Escribe en la pizarra: El sonido del trueno y la lluvia en la casa del árbol de la lluvia)

(3) Capta las frases clave para sentir el poder de la tormenta

1. Lea de 4 a 6 párrafos en silencio, busque qué oraciones escribieron que llovió mucho. Encuéntralo y léelo.

2. Muestre la oración: "Guau, guau, guau, la lluvia comenzó a caer".

Utilice la evaluación para guiar a los estudiantes a leer "guau, guau, guau" y leer. "lluvia" Viene muy fuerte.

3. Muestra la frase: "La lluvia es cada vez más intensa. Mirando por la ventana, los árboles y las casas no se ven claramente".

(1) Guía Mire las ilustraciones del texto, deje que los estudiantes hablen sobre la imagen y luego combínela con el contenido del quinto párrafo natural. La combinación de imágenes y texto los guía a sentir que está lloviendo mucho.

(2) Profesores y alumnos leen juntos y guían qué tan fuerte llueve.

(4) Capte las palabras clave para sentir los cambios de la lluvia

1 Muestre la oración: "Poco a poco, el trueno se hizo más pequeño y la lluvia se hizo más pequeña".

p>

2. ¿Qué palabra clave indica que la lluvia se ha vuelto más ligera? (Poco a poco)

3. ¿Puedes cambiar una palabra? (Despacio, poco a poco) ¿Puedes leer bien esta palabra ahora?

4. Leer las frases por nombre.

(5) Método de resumen, revisión general

Continuamos usando el método de captar palabras clave para leer las marcas, encontramos el paisaje descrito en la tormenta y captamos las palabras clave. Leer y comprender las características cambiantes de las tormentas. Utilice nuestra lectura en voz alta para leer los cambios bajo la lluvia. Lean juntos de 4 a 6 párrafos.

3. Estudia los párrafos naturales 7 y 8, capta la información principal y siente la frescura después de la tormenta

(1) Percepción general, etiqueta la información

1. Libertad Lee los párrafos 7 y 8 y piensa: ¿Cómo se ve después de una tormenta?

2. Por favor, utiliza los cuadros para marcar qué escenas se escribieron después de la tormenta.

3. Comunicación estudiantil, escritura con cámara en pizarra.

(Escribir en la pizarra: sol, arcoíris, cigarra, araña, estanque, rana)

(2) Combina la escritura en la pizarra para ordenar la escritura

1. Guíe a los estudiantes a descubrir con la ayuda de la escritura en la pizarra.

Mira atentamente lo escrito en la pizarra. Primero, escribí sobre el sol y el arco iris en el cielo, luego sobre las cigarras y las arañas en los árboles, y finalmente sobre el estanque y las ranas. ¿Qué encontraste?

2. Comentarios de los estudiantes, resumen.

El autor escribe en orden de arriba a abajo. Leamos la hermosa escena después de la tormenta en este orden.

(3) Siente la belleza del cielo después de la tormenta

1. Capta las palabras clave, expande tu imaginación y lee tus sentimientos.

(Presentación del material del curso: El cielo ha salido. La lluvia ha cesado. El sol ha salido. Un arco iris cuelga en el cielo.)

2. "colgar" para conectarse con la vida Experimente la diversión de elegir palabras.

(1) (Curso proporcionado: fallido) ¿En qué habéis fallado en vuestra vida?

(2) Combine la forma y el significado de los personajes, guíe a los estudiantes para que descubran que la acción de colgar es consistente con la forma de "colgar", el lado del mango, y guíe a los estudiantes para que sientan el diversión de los caracteres chinos.

(3) Resumen: ¡Mira, el arcoíris que cuelga en el cielo parece como si lo hubiésemos colgado nosotros mismos!

(4) Guía para leer en voz alta la belleza del cielo.

(4) Siente el aire fresco después de la tormenta

1 Muestra la frase: Abre la ventana y el aire fresco corre hacia ti.

2. Hay otra cosa que cambia en el cielo. (Escribiendo en la pizarra: Aire)

3. Comparar el contexto y el contexto para apreciar la frescura del aire.

¿Cómo es el aire antes de una tormenta? ¿Qué pasa después de la tormenta? Después de experimentar el calor sofocante antes de la tormenta y el cielo despejado después de la lluvia, este aire fresco corre hacia nosotros, sopla sobre nosotros y sopla en nuestros cuerpos.

4. Leer en voz alta por nombre. (Guía para pronunciar consuelo y placer.)

(5) Siente el consuelo y el consuelo después de la tormenta

1. Muestra la frase: Las cigarras están chirriando. La araña volvió a posarse en la red.

(1) Lee la frase y habla sobre la aparición de cigarras y arañas antes y después de la tormenta en relación con el texto anterior.

(2) (El material didáctico muestra oraciones e imágenes de las diferentes apariencias de la araña antes y después de una tormenta). Compara las diferentes apariencias de la araña antes y después y cuéntanos qué sientes con la palabra "sentado". ?

(3) Leer en voz alta por nombre. (Guía para leer en voz alta el consuelo y el consuelo después de una tormenta.)

(6) Siente la escena del estanque después de la tormenta

1. llena de agua, y las ranas también lloran. Levántate."

2. Léelo y cuéntame ¿qué sientes? (Vitalidad, vitalidad, belleza, etc.)

3. Imagina la imagen y lee los sentimientos.

(7) Método de resumen, revisión general

Utilizamos el método de capturar palabras clave y leer las marcas para encontrar el paisaje descrito después de la tormenta, capturando el cielo, los árboles y los estanques. Después de leer las tres imágenes, me di cuenta de que después de la lluvia, el cielo se aclaró y después de la fuerte lluvia, todo se volvió tan fresco, tan hermoso y tan lleno de vitalidad. Leamos esta parte hermosa y dulcemente.

4. Resumir el método de aprendizaje del texto completo y revisar la lectura cooperativa general.

En esta lección, leímos el texto, encontramos la información principal y apreciamos las historias antes, durante y y después de la tormenta Diferentes puntos de vista. Leamos nuevamente el texto y sintamoslo nuevamente. Los niños leyeron Antes de la tormenta, las niñas leyeron Durante la tormenta y toda la clase leyó Después de la tormenta.

5. Integrar la información del texto completo y explicar claramente los cambios en el escenario antes, durante y después de la tormenta.

(1) Cooperación grupal y práctica del habla.

Un grupo de cuatro Coopere, use la escritura en la pizarra, elija cualquier parte que le interese, puede usar oraciones del artículo o puede usar sus propias palabras y hable sobre los cambios en el paisaje antes, durante y después de la tormenta. en el grupo.

(2) Presentación grupal

Pida al equipo que conduzca el tren y haga la demostración en el orden de antes de la tormenta, durante la tormenta y después de la tormenta.

6. Utilice espacios en blanco para guiar la recitación.

1. Material didáctico proporcionado:

El cielo está lleno (?) y el suelo. está oscuro (?). El (? ) en el árbol estaba inmóvil y (? ) estaba en silencio. De repente hubo un (?) soplo, haciendo que (?) se balanceara violentamente. Uno(?) bajó de la red(?) y se escapó. (? ) se vuelve cada vez más brillante, (? ) se vuelve cada vez más fuerte.

(? ), empezó a llover. lluvia(? ). Mirando por la ventana, los árboles y las casas son todos (?). Poco a poco, (?) se hizo más pequeño y (?) también se hizo más pequeño.

Amanece. Abre la ventana, (? ) corre hacia ti. La lluvia paró. (? ) salió. (? ) colgando en el cielo. (? ) llamado. (? ) Sentado en línea de nuevo. (?) El agua estaba llena, y (?) también empezó a gritar.

2. Recitar nombrando y completando los espacios en blanco.

7. Migración y aplicación, expansión y extensión

(1) Conéctate con la vida y habla de las tormentas que has visto

Para conectar con las tormentas que has visto Ya lo has visto, puedes usar libros. También puedes decir las oraciones anteriores con tus propias palabras. Comunicarse por nombre.

(2) Las imágenes guían el camino y brindan apoyo a la expresión

¿Qué tipo de lluvia has visto? ¿Cómo era el escenario en ese momento?

Comuníquese nombrando y use la cámara para mostrar imágenes que ayuden a los estudiantes a explicar claramente.

(3) Resumen

Hay infinitos misterios escondidos en la naturaleza. Mientras prestes atención, encontrarás escenas más interesantes en la vida.

8. Clasificación, identificación y guía de escritura

(1) Descubrir patrones

En la cuadrícula de campos, muestre cuatro palabras en dos grupos: new, flutter y Presione, bienvenido.

Mira bien, ¿qué características encuentras en estos dos conjuntos de personajes? Habla sobre a qué debes prestar atención al escribir. (Guía para descubrir que las palabras "presión" y "ying" con estructura semicerrada deben estar estiradas. "presión" debe escribirse primero afuera y luego adentro. No escribas un poco menos; "ying" debe ser escrito primero dentro y luego afuera. No escriba un trazo más. "Nuevo", aleteo" son dos caracteres con una estructura izquierda y derecha, y los anchos izquierdo y derecho son los mismos).

(2 ) Guía clave

Los anchos izquierdo y derecho de "xin" son casi iguales. Preste atención para evitar el último punto de "qin". Los trazos de "jin" deben intercalarse debajo de los puntos.

Para "ying", tenga en cuenta que el segundo trazo es un trazo vertical. No escriba un trazo adicional ni un punto encima. Los últimos tres trazos son "辶".

(3) El profesor escribe "nuevo" y "ying" en el modelo del profesor y los libros de los alumnos están vacíos.

(4) Los estudiantes dibujan en rojo y escriben nuevos caracteres

(Recordatorio de las posturas de escritura). El profesor inspecciona y guía la estructura del marco y las pulsaciones de teclas.

(5) Comentarios de profesores y estudiantes

Seleccione trabajos representativos de los estudiantes para proyectarlos en la pantalla, y luego los profesores y los estudiantes colaborarán para comentar. Las evaluaciones señalan componentes clave y pulsaciones de teclas.

(6) Copiar palabras

Los estudiantes copian "trueno, casa, ventana, frescura".

Diseño de pizarra: